基于问题的教学模式在英语口语教学中的行动探究

黄 羽

现如今，教育发展新环境的改变对于英语口语课程教学提出更为严格的要求。教育机构应在充分做好教育改革的基础上，做好对英语口语教学模式的优化，将问题导向的教学机制引入英语口语教学体系。通过分析问题导向教学模式的教育特征及与英语口语教学的契合点，完善当前阶段英语口语的教学体系，提升学生英语口语学习兴趣，使新时期英语口语课程教学质量能达到更高水平。

一、基于问题的教学模式在英语口语教学中的应用特点

提出问题和解决问题，是问题导向教学的主要特征。不同于传统意义上的问题教学概念，基于问题的教学模式，不再由教师提出问题，而是由学生进行问题的学习探索，运用学生所学的专业知识，对基础问题进行解决。因此，学生是提出问题及解决问题的主体，教师仅作为辅助角色为学生提供学习帮助，及时纠正学生的学习错误，使学生能朝着正确的方向探索问题的解决方案。所以，基于问题的教学模式改变了传统的英语口语教学机制，使英语口语教学降低对教师课程辅导的依赖，进一步提升学生学习自觉性及自主性，提升学生对问题的分析与解决能力，为学生更好地提升英语口语学习成绩提供教育保障。除此之外，基于问题的教学模式，极大地丰富了学生英语口语的学习内容，改变了课程教材对于学生英语口语学习的束缚，使教师教学工作的推进能从更多层面做好教学切入，实现英语口语课程教学的多元化开展，为后续阶段英语口语课程教学高水平推进夯实基础。

二、基于问题的教学模式在英语口语教学中的运用优势

（一）培养学生英语口语学习的自主探索意识

培养学生自主化的学习探索意识，是问题导向教学的主要优势之一。基于问题的教学模式，强调对学生学习探索能力的强化，围绕提升学生学习猎奇心理，为学生设置多个不同问题学习情景，并运用混合式教学模式及翻转课程教学等方式，打造自主化学习课堂。在此过程中，学生可以更好地探索自身的学习诉求及学习不足，有计划地开展英语口语学习实践。所以，从英语口语教学高质量开展的视角来看，问题导向的英语教学不仅能对口语教学形式及教育方法进行创新，也能提升学生英语口语学习地位，改变学生英语口语学习所处的被动局面，使学生能积极主动地对部分知识内容进行接触。通过学生不断进行自我提升及自我强化，可以更好地解决学生英语口语学习过程中遇到的基础问题，并培养学生良好英语口语学习逻辑思维能力，为后续阶段学生更好地提出问题与解决问题做好教育铺垫。

（二）提升学生英语口语学习的合作能力

小组合作与团队协作，是问题导向英语教学的重要组成部分。其中，基于问题导向的英语口语教学，需要通过学生之间学习合作及学习互动，更好地帮助学生掌握多种不同学习技巧，开拓学生英语口语学习视野，使学生英语口语的学习能吸纳多种学习经验。其中，随着小组学习互动及学习合作能力的加强，英语口语的学习环境将发生一定的改变，学生学习合作适应能力及学习互动能力将得到充分增强，对口语学习问题的解决能力也将随之得到强化。此时，学生的学习成就感与荣誉感将对学生后续阶段英语口语的学习产生潜移默化的影响，使学生对于解决英语口语学习问题及英语口语的学习实践产生一定的兴趣。教师则可运用对学生英语口语学习合作能力的强化，建立良好的问题导向学习环境，提升教师英语口语课程教学质量及学生英语口语的学习水平。

（三）增加英语口语教学的课程学习趣味性

基于学习实践活动的开展，加强各个不同小组的学习互动，并在学习互动的过程中积累学习经验，丰富自身多方面英语口语知识，对于推动问题导向的英语口语教学工作至关重要。其中，学生不仅可以通过小组内部的英语口语进行学习交流，也可对自身的学习能力及问题解决能力进行强化，同时，还可根据与其余小组的学习竞赛，明确自身英语口语学习的不足，有效丰富英语口语的课程学习内容，使学生英语口语的学习参与能力得以增强。这一策略进一步改变了传统模式下枯燥的英语口语学习环境，使英语口语课程学习更具有教学趣味性。所以，问题导向的英语口语教学，对于培养学生良好的英语口语学习兴趣及学习意识提供了帮助，能有效优化当前英语口语教学环境，使学生多方面英语口语学习能力均得到充分强化。

三、基于问题的教学模式在英语口语教学中的行为侧重点

（一）明确学生及教师的教育、学习定位

基于问题导向的英语口语教学，要避免教师在课程教学方面产生过度干预的问题。应加强对学生自主化学习能力的培养，使学生养成良好的解题习惯，帮助学生提高解决问题的能力。然而，部分教师在问题导向的教学实践方面，未能针对问题导向的教学特点，明确做好对学生学习的定位及自身教学的定位，教师的过度干预促使学生英语口语学习对教师教学解题形成一定的依赖性。在此环境下推动问题导向的教学实践，无法取得良好的教育成果，反而增加了学生的口语学习难度与教师的教学压力。所以，充分明确学生及教师的教育、学习定位，帮助学生找准英语口语学习方向，并积极进行教育辅导，才是问题导向课程教学的关键，对于提升问题导向教育模式在英语口语教学中应用的有效性具有重要意义。

（二）问题教学模式中口语学习内容的选择

问题导向的英语口语教学，为学生课程知识的学习提供了多个方面的帮助，使学生能更好地掌握多种解题思路，提升学生英语口语的表达能力。但学生自身英语学习能力及问题分析能力相对有限，教师基于问题导向的口语教学内容选择，必须符合学生基础学习需求，并根据学生的学习能力有的放矢地进行教育规划。在此过程中，若教师关于问题导向的口语学习内容选择难度较高，则会提升学生英语口语的学习门槛，使问题导向的教学模式运用失去本质意义。如教师一味地降低其学习难度，则不利于对学生学习探索意识的培养，使问题导向的教学模式运用流于形式。因此，部分教师对于问题导向的英语教学模式的运用，盲目地追求阶段性的教育成果产出，使问题导向的英语口语教学难以更好地为学生英语口语能力的提升提供教育支持，严重降低了英语口语课程教学的有效性。所以，未来阶段，做好对教学内容的科学选择、合理地进行教育学习评估，是问题导向教学模式在英语口语教学方面有效应用的基础。

（三）基于问题教学的小组成员配置

团队学习合作，是问题导向教学模式的重要学习方式。通过小组内部或团队内部的通力合作，提升小组成员总体的英语口语学习能力，并打造以小组为中心的英语口语交流学习平台，有助于更好地发挥问题导向的英语口语教学优势。其中，做好对小组人员配置的优化，确保小组内各成员能充分发挥自身学习引导优势，有效帮助其余组员解决英语口语学习问题，则是问题导向教学模式应用于英语口语教学的关键。教师应根据学生英语学习的个体化差异，制定多套小组人员配置方案，基于学生各个阶段英语口语学习成绩的变化，有针对性地做好各个小组人员配置的调整，确保各个小组的英语口语学习均能基于问题导向的学习开展学习实践，最大限度提升问题导向在英语口语教学方面应用的有效性，为后续阶段更好地深化英语口语教学实践奠定坚实基础。

四、国外问题教学模式在英语口语教学中的应用经验

（一）澳大利亚

澳大利亚的问题导向教学，主要采取教师教学辅助为中心的教学策略。教师需要根据学生的学习情况及英语学习现状，设置多个口语学习节点。只有学生通过第一阶段的英语口语学习之后，方能解锁第二节点的英语口语学习课程。其中，教师的主要作用是设置英语口语学习路径，由学生按照教师设置的学习路径自行推动英语口语学习实践的进度。学生各个阶段的英语口语学习周期并无硬性标准的规定，但学生需要根据小组内不同成员的学习进度，做好对自身学习计划的制定，确保自身能紧跟小组内总体学习进度。另外，期末测试的成绩考核也是驱动学生英语口语学习稳步向前的重要驱动力，学生需要在期末测试之间，对各个阶段英语口语知识融会贯通，并在小组英语口语学习实践方面取得良好表现，从而提升期末英语口语考核总体成绩。若学生未能按照小组学习进度积极参与小组口语学习实践，则会适当扣除学生部分英语口语表现分，使学生面临不及格的风险。因此，这一方式在有效提升学生英语口语学习弹性的同时，能够保持良好的英语口语学习自由度，避免教师过度地进行学习干预，使学生针对英语口语学习问题的解决，能更好获取小组成员的帮助，有效吸纳多种不同英语口语学习经验，使学生能在良好的环境中积极开展多元化口语学习实践。

（二）英国

英国的英语口语课程教学，较为注重对学生学习兴趣的培养。因此，问题导向教学模式在英语部分教育机构的教学运用，是从激发学生学习兴趣及提升学生学习意识的角度进行布局。例如，部分教育机构对于问题导向教学模式在英语口语教学方面的运用，采取教学工作多路径协同开展的模式。根据学生学习兴趣的不同，以兴趣为基础将学生分为多个学习小组，不同学习小组的课程学习方向及学习路径均存在一定的区别。其中，决定学习内容的唯一要素是学生的学习兴趣。这一策略对于激发学生课程学习探索欲提供了一定的教育帮助。与此同时，由于各个小组内的学生兴趣导向相对一致，使学生之间具备统一的学习语言，能基于自身学习兴趣更好地与小组内不同成员开展英语口语的学习交流，使学生在英语口语的学习与对口语学习问题的解决方面，能始终保持良好的英语口语学习状态。所以，从教育结构来看，英国的问题导向英语口语教学，极大地提升了学生英语口语学习自觉性，使学生能在英语口语学习问题的解决方面，积极开展小组学习讨论，提升英语口语教学的总体实效性。

五、基于问题的教学模式在英语口语教学中的行动策略

（一）设置问题导向的英语口语教学等级制度

设施教学等级制度的意义在于，将处于不同学习阶段的学生按照不同等级进行教学划分，结合学生的学习成绩、学习能力及学习特点，有针对性地进行问题导向教学规划。其中，不同等级的学生问题导向教学内容需要有所区别。例如，对于英语口语表达能力较为薄弱的学生，英语口语的问题导向教学，则要重点加强对学生英语口语表达能力的强化，通过设置相关英语口语表达问题，使学生在解决问题的过程中逐步积累学习经验。针对英语口语学习成绩较好的学生，英语口语的问题导向教学，则可适当提升部分英语口语学习难度，并将部分具有一定课程学习特点的学习问题融入教学体系，使学生的英语口语学习能力可以提高到更好水平。以此，运用口语学习等级制度的设置，使处于不同阶段的学生均能基于问题导向的学习，提升自身英语口语的学习水平。

（二）优化问题导向的英语口语教学考核、评价机制

问题导向的英语口语教学模式，改变传统依赖教师课程教学的教育机制。为更好发挥问题导向的教学优势，教师应在英语口语教学考核及教学评价方面，做好科学的教育优化，围绕培养学生自主化口语学习意识及提升口语学习问题的解决能力，对部分英语口语教学考核的内容进行调整，确保英语口语的教学考核，能客观地反映学生英语口语学习问题，并运用英语口语的学习评价，为未来学生更好地解决英语口语学习问题指明方向。其中，英语教师应做好对学生英语口语学习的分析，了解学生英语口语学习的不足，掌握学生多方面的英语口语学习动态。在不影响学生英语口语自主学习的基础上，适当给予部分学生英语口语学习提示，使学生能将有限的时间应用于攻克自身英语口语学习的难题，避免在不重要的英语学习内容上消耗大量的时间成本。

（三）建立兴趣导向的英语口语问题教学模式

基于兴趣导向做好英语口语的问题教学实践，对于提升问题教学模式在英语口语教学方面运用的有效性至关重要。教师在课程内容的设计及教学方向的把控方面，能够适当做好对学生良好学习兴趣的培养，并在口语问题导向的学习实践方面融入部分学生感兴趣的英语元素，使学生能基于自身猎奇心理，更好地在问题教学模式视角下积极开展学习探索，提升兴趣导向视角下英语口语教学质量。通过兴趣导向的教学渗透，教师能更好地对口语教学资源进行整合，进一步丰富口语问题教学模式的教学内容，使学生能从多个不同视角汲取英语口语的学习知识。以此，在教师的教育引导之下，更好地提升对各个单元及各个阶段口语知识的学习理解能力，为后续阶段强化自身的口语学习水平做好铺垫。

（四）积极开展问题导向的英语口语小组学习实践活动

积极开展学习实践活动，也是问题导向教学模式应用于英语口语教学的重中之重。有助于更好地加强学生对学习经验的积累。从而，一方面，提升学生英语口语的知识学习能力；另一方面，帮助教师更好地掌握学生口语学习动态，为教师后续阶段的教育布局提供科学参考。针对问题导向的英语口语小组学习实践内容的设计，要从提升学生学习适应能力及口语表达能力两个方面进行优化，在充分了解学生学习不足的基础上，制定多套英语口语学习实践方案，并在关键的知识点处设置英语学习问题，使学生可以通过学习实践及学习竞赛，更好地在英语口语的问题解答过程中发挥自身的学习优势。以此，提升学生英语口语学习实践的参与积极性，使学生在英语口语学习实践方面，能更好地进行自我表现。此外，积极开展学习实践活动，也是拉近学生之间学习关系的有效路径，可以进一步帮助学生树立良好的英语口语学习自信，解决学生因缺乏口语表达自信心导致其无法积极参与英语学习实践问题。使教师可以通过营造良好的学习环境及构建多元化问题导向学习生态，为学生自主开展英语口语的学习实践提供教育保障。

六、结语

综上所述，基于问题的教学模式在英语口语教学中的运用，能有效解决当前阶段存在的部分英语口语教学问题，并提升学生英语口语的学习积极性，使英语口语课程教学工作的推进，能紧紧围绕学生学习需求，最大限度地提升英语口语课程学习的自由度及知识学习自主性，为未来阶段教师更好地开展英语口语学习实践及提升学生口语学习实践水平创造有利条件。