课程思政理念下的大学英语教学模式研究

闫启盈 尹莉

(长春中医药大学，吉林 长春 130117)

一、引言

国家领导人和教育部曾多次在重要会议上提出“立德树人是教育的根本任务”。为了落实立德树人的根本任务，教育系统中应该抓住教育契机在教学工作中建立好教育主战场，以教师作为主力军，以课程建设为主战场，以课堂教学作为主渠道，引导不同的课程肩负起立德树人的教育任务，将思想政治教育与课程相融合，开展全面思政教育。在大学英语教学过程中，大学英语作为涵盖面积最广的课程之一，更应该与课程思政理念同行，在文化知识的输出过程中，对学生进行正确价值观念的引导，从而为深化教育改革、培养优秀人才做出贡献。

二、概念简述

(一)课程思政

课程思政理念最早在2014年由上海市委和上海市政府所提出，以“立德树人”作为教育的根本任务开展协同教育的教育模式。课程思政理念的提出，主要将思政政治教育课程当中的有关思想政治教育的理论知识、价值观念和精神追求与其他课程相结合，潜移默化地对学生进行思政教育，从而全方位、全面地对学生的行为举止、思想意识和价值观念产生影响。课程思政理念的提出为开展协同育人教育模式打开了窗口，以立体多元为教育结构，以“显性教育+隐性教育”相结合为教育方法，以科学创新为教育思维，随着教育的不断改革与深化，课程思政理念的提出为开展现代素质化教育奠定了良好的基础。

(二)教学模式

所谓教学模式是以教学实践为基础，将教学经验进行系统化、概括化的整理。在现阶段的教育系统当中，随着教育改革的不断深入，伴随“课程思政”等理念的提出，众多一线教育工作者和学术研究者对教学模式展开了新一轮的研究。目前在我国，对教学模式的研究和探讨大致分为以下集中观点:第一，部分学者认为教学模式又称为教学结构，是以某种先进的教学理论为基础所建立的具有规范性的教学程序；第二，教学结构是与教学程序相关的教学典范，是师生在教学活动过程中需要遵守的程序；第三，教学模式与教学方法是涵盖关系，教学模式是众多教学方法综合而成的总称。

三、课程思政理念下大学英语教学模式改革的必要性分析

(一)落实教育根本任务的有效渠道

国家领导人习近平总书记曾多次在重要会议上提出教育的根本任务是立德树人。基于习近平总书记的指示，在高等教育系统当中，各个课程积极做出改革，全面推进思想政治课程建设，使教育呈现出全方位趋势，形成协同效应。大学英语作为高等教育系统当中辐射范围最广的课程之一，更应该扛起课程思政理念的大旗。将大学英语与课程思政理念相结合有助于教师在讲授大学英语知识点的同时帮助学生树立起正确的价值观念，这对于落实教育根本任务有着重要现实意义。

(二)培养高质量人才的根本途径

《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)中明确了高等学校人才培养目标，因此高等教育结合了《纲要》的指示更应该注重将教育和育人合二为一，以此提高人才培养的质量。大学英语作为高等教育系统当中的基础课程之一，旨在培养大学生优秀的英语语言应用技能、开阔的国际视野、跨文化交流能力，而将课程思政理念进行融合有助于在文化课程讲授的同时帮助学生认识多元文化，开阔个人的视野，培养和引导大学生树立正确的三观，培养学生爱国情怀、家国情怀等高尚的品德情操，有助于学生成长为社会所需的全面人才。

(三)对传承中国文化有着重要意义

在“四个自信”当中着重强调了文化自信，大学作为联系教育与学校的重要枢纽，在教育系统中更应该帮助学生树立正确的文化观念，保证学生在成长过程中能够传承和发扬中国文化。纵观教育系统当中的英语教育，大学英语作为中国英语教育系统当中的高中阶段，其教学内容不仅涵盖了语言应用知识，更涵盖了大量的西方国家文化知识、西方国家历史知识、西方民俗习惯、西方民族信仰等，在教学过程中，学生能够掌握多元文化知识，拓宽文化知识面，提高跨文化交流能力。另外，通过适当的引导，大学生能够更深刻地认识和理解中国优秀传统文化精髓和内涵。

四、课程思政理念下大学英语教学呈现问题及原因分析

(一)大学生思政意识薄弱

大学生思政意识薄弱已经是一个较为普遍的问题。在国际环境日益复杂的态势之下，科学技术逐渐发达并逐渐走进大学生的生活，在为大学生提供学习便利的同时，也对大学生的思想观念产生一定的影响。以某游戏为例，大量暴力的文化信息充斥着游戏，大学生们在娱乐过程中，思想观念也逐渐受到影响。除此之外，随着互联网线上交互平台应用逐渐广泛，互联网当中鱼龙混杂的信息对学生产生着巨大的吸引力，也容易使大学生在互联网当中迷失自我，从而形成偏颇的价值观念。

(二)教师思政教育意识不足

大学教师作为教学工作的引导者，在教育系统当中也充当着教育的引领者和教学活动的实施者，所以大学教师更应肩负起传承文化、英语语言知识的传播重任。在教学工作当中，教师自身的教学能力、教学素质、教育意识也成为大学生学习质量的关键影响因素。就目前而言，部分大学英语教师自身的思政教育意识不强，未能充分认识思政教育与大学英语结合的重要性，在课堂教学过程中仍过于注重学生语言应用技能的培养，对学生的考评也过于从“考证”方面进行，未能正确且及时地渗透思政教育元素，从而导致思想政治教育失去了重要的教育契机，不利于协同育人教育模式的开展。除此之外，部分大学在大学英语课程中引入外教，而外教对我国的思政教育认识较少，在教学中大多采用西方教育模式，导致大学英语未能渗透思政教育，阻碍了大学英语的教育改革。

(三)思政元素引入力度不足

大学英语教师是执掌大学英语课程教育的主要引领人物，而教材作为大学英语教师执掌教学工作的教学工具，教学内容质量也是课程思政理念下大学英语改革的重要影响因素。就目前我国大学英语所使用的教材内容进行分析，教材内容中大多涵盖了西方国家历史、西方国家文化等内容，重点在于西方国家的人与事的介绍，而引入中国文化的内容较少，导致以教材内容为基础的中西方文化学习内容较少，思政理念无法得到合适融入。在这种情况下，大学生极易被西方文化同化，出现崇洋媚外等思想观念。

(四)教学方法仍过于传统

从教学方法进行分析，目前我国部分大学仍然沿用了应试教育方法开展教学工作，在教学目标、教学手段和教学评价等方面均与中学教育阶段相似。从教学目标而言，侧重于大学生的笔试能力和阅读能力，教学手段侧重于面授式教学手段，教学评价侧重于以大学英语四六级过级率为评价标准。这种教学方法未能重视中西方文化的对比，侧重于英语文化的输出，不利于大学生形成正确的价值观念。除此之外，随着国门的打开，我国社会对高品质、高素质的英语人才需求出现缺口。在这种大环境的背景下，大学英语教育逐渐“急功近利”，较为注重对学生进行“单向文化”教学，阻碍了思政教育功能的发挥。

五、课程思政理念下大学英语教学模式改革策略及措施

(一)课前准备

在课程思政理念下的大学英语教学模式改革不仅是在课堂教学中做出改革，更应在课前准备有所体现。在传统大学英语教学过程中，教师会根据教材内容甄选教学资源，而在课程思政理念下的大学英语教学模式的课前准备更应该注重挖掘思政元素，为实现课程思政理念下的大学英语做好基础准备工作。

以《新视野大学英语》中“实现可持续性发展的环保主义”为例，在课前准备中大学英语教师可以挖掘到本单元的思政教学元素在于“可持续性发展”和“环保主义”，所以在课前准备中利用互联网搜集有关空气污染、噪声污染、水污染、野生动物濒临灭绝相关教学元素的视频教学资源、图片教学资源等。而在题库资源中引入十九大报告当中国家领导人的“加快生态文明体制改革，建设美丽中国”等重要讲话内容，以此充实大学英语教学内容。

(二)课堂教学

1.课前导入

在观看了有关空气污染、水污染、野生动物濒临灭绝相关教学元素的教学资源后，教师提出“What issues of international concern are described in the material?What is the essence of the event?”等疑问，通过引导法帮助学生对生态环境问题进行深思，以此帮助大学生思考环境危机、保护动物的重要性，并且通过大学生们的回答引导学生们重视“环保之则，起于自身”的理念，提高大学生们的思想道德觉悟、文明素养和公民责任意识。

2.教学手段

基于课程思政理念下的大学英语教学模式当中所采用的教学手段应该有所突破，传统的大学英语教学模式主要由大学英语教师进行教学，教学手段较为单一，而今在科技技术手段的帮助下，大学英语教学手段可以积极利用人工智能技术，例如多媒体线上平台互动技术、VR(虚拟现实技术)、AR(增强现实技术)等。

以《新视野大学英语》中“实现可持续性发展的环保主义”为例，通过利用多媒体技术引导大学生们观看有关生态环境问题的教学素材之后，通过AR、VR等技术引导学生们观看联合国环境保护短片《脆弱的世界》，随后引导学生们对“Ecological environment protection measures”进行讨论，经过讨论，有同学认为“Driving less and reducing exhaust emissions can protect the environment.” “Without destroying the growth environment of wild animals and striving to create an atmosphere environment for wild animals can slow down the extinction rate of wild ani-mals.”通过大学生们的讨论与对话，不仅能够提升大学生的语言应用能力，提升其表达观点的能力，更能够拓展课堂教学主题，帮助学生了解保护生态环境和野生动物的措施。

3.课文讲解

课文讲解是课堂教学当中的重点内容，其能够帮助大学生梳理文章教学内容，引导大学生们掌握适合自己的阅读技巧，为后续学习的高效阅读奠定良好的基础。在此基础之上，大学英语教师首先在课前准备环节应该明确文章的中心主旨，了解文章的知识点内容，在课文讲解过程中引导学生对课文中的重点单词、关键句型进行学习，以及对修辞语法等语言知识点进行重点掌握，为课后巩固奠定良好的基础。

在“实现可持续性发展的环保主义”教学过程中，课文中涵盖了大量的思政教学元素，所以在课文讲解过程中可以引入“中国环保第一人”——曲格平以及其杰出贡献为案例，对学生进行思想政治教育。在案例的引导下号召大学生以杰出人物为榜样，承担起保护环境、保护大自然的责任，引导大学生们树立起为保护大自然而努力奋斗的坚定信念。

(三)课后巩固

在课程思政理念下的大学英语教学模式当中的课后巩固可以从翻译巩固、写作巩固、口语巩固三方面进行入手。从翻译巩固而言，在“实现可持续性发展的环保主义”课堂教学结束后，教师利用多媒体线上交互平台将十九大报告当中“加快生态文明体制改革，建设美丽中国”等重要讲话内容节选发送给学生，引导学生将讲话内容进行翻译，以此在提高学生翻译能力的基础之上，引导学生认识节约资源、保护环境是我国的重要国策；从写作巩固而言，引导学生们就“Relationship between environmental protection and economic development”为主题进行写作；从口语巩固而言，在第二课时回课环节当中可以在班级中举行“Everyone is responsible for protecting the environment”的演讲。通过翻译、写作和口语练习等不仅能够帮助提高大学生的语言应用能力，对学生树立环保理念也有着积极影响，为改善生态环境奠定良好的基础。

六、结语

针对大学英语教学的改革，大学英语教师在教学过程中应该积极学习重要讲话内容，深谙思政理念与大学英语教学相融合的重要性，在教学过程中积极挖掘大学英语中的思政教学元素，从教学目标、教学手段、教学评价等方面进行优化和改进，在提升大学生的英语语言学习质量的同时，引导大学生坚定爱国爱家的理想信念，树立民族自豪感和社会责任感，发挥大学英语的教育实效，全面落实立德树人的教育根本任务。