注重细节 高效阅读——小学语文阅读的细节教学探讨

王素吉

学生思维的发展和提升，是每个教师渴望看到的，也是当前小学语文教学的主要目标。在日常的教学活动中，教师不仅要重视对学生语言思维能力的培养，还要引导他们学会阅读，在阅读题材中发现细节内容，学习和感悟特殊的文学知识。但是小学阶段学生的思维处于一个启蒙发展的阶段，对很多文章脉络还理解不到位，教师要具体内容具体分析，更加关注教学细节的设计，才能发挥出“细节阅读”的重要作用，培养学生多方位思考问题的习惯。

一、细节阅读在语文教学中的意义

学校的课程设置一般都是基础课，注重培养学生的概念学习能力，但很多文章里面的“细节描写”很重要，教师要抓住小学这个关键的教学时期，培养学生注重细节的能力，让学生体会作品的内涵。所谓的细节描写，就是指作者在文章中能抓住一些细微而又能表达情感的描写。很多小学生在阅读时都是快速地跳过这些细节描写，读完感受颇浅，没有丝毫的语言技能提高［1］。为了促进学生对于整体文章的感受，教师要从日常的教学出发，让他们注重文章里的细节，培养学生“善思、慎思、明辨”的阅读精神。“细节是一篇文章的精华”，没有细节描写，就容易显得文字空洞，文章里没有了语文艺术。

小学阶段是启蒙教学，而语文这门课程和学生的生活是有密切联系的，教师要善于发现学生在阅读的过程中存在的问题，根据这些问题去引导学生改变，对学生展开“细节阅读”的全方位教学，让学生具备更高素质的语文学习能力。很多阅读题材都是具有教学意义的，通过引导学生学会细节阅读，能优化语文教学体系，带动学生将自己的思想感情融入细节阅读中，进而在生活中体现出来。例如《为人民服务》这篇课文，就传达了“无私奉献、积极乐观”的生活态度。在阅读教学完成之后，教师可以为学生布置相应的学习任务，选派学生代表到社区参加文化活动，并写下《为人民服务》的读后感，增强对文章的记忆和理解，从而不断强化自主学习能力。

二、“细节阅读”对培养学生学习能力的作用

“细节决定成败”，想要培养学生的语文学习素养，就要从细节出发，给学生提供各种优质的阅读题材，培养学生善于发现细节的好习惯，为今后学习更复杂的学科知识做好铺垫。语文是一门“博大精深”的中华文化课程，不同的字、词、句往往都能体现不一样的感情色彩。例如“融化”和“熔化”；“恳请”和“恳求”，有时候只差一个字，但是其意思存在很大的差别。如果学生在日常阅读过程中不注重细节，就容易忽略一些深层次的情感表达，对作者的思想感情分析也会存在偏差。所以教师一定要注重“细节教学”，引导学生把阅读题材和自身的生活实际结合起来，提升学生的阅读素养，丰富他们的语文学习生活［2］。

学生的生活环境不同，对于不同的文章有自己的理解和看法，如果教师急于讲解课文，容易使学生产生畏难情绪，甚至抵触课堂，有阅读负担。为了避免这一现象，教师就要留出足够的时间和空间，通过有效的阅读引导，吸引学生专注思考，体现学生的主体地位。对于“学生难以集中注意力阅读”的问题，我们可以把一篇文章分成几个部分，让学生分组阅读，轻松愉快地欣赏，提高学习和阅读的质量。在教学完成后，教师对文中的细节内容进行提问，考察学生对于细节的理解，让整个课堂充满“竞争力”和“趣味性”。小学阶段的学生容易养成思维习惯，教师只有注重细节，注重对他们的指导和帮助，才能满足学生的阅读需求，带领学生感受课文的“语言之美”。

三、培养学生“细节阅读”的教学策略

（一）设置情景，培养学生的细节阅读兴趣

语文是一门对学生“理解能力、语言运用能力”都有严格要求的学科，但由于小学生的思维还处于一个基础阶段，教师要为其合理地设置教学情境，融入与课文有关的“声音、视频、图像”等，带领学生感受作品所写的内容，培养他们在阅读中寻找细节的能力。例如新课标人教版《桂林山水》这篇课文中，作者用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的桂林山水”做对比，衬托出桂林山水的宁静之美，表达了作者对桂林山水的热爱之情。教师可以给学生提供“大海”和“桂林山水”的图片对比，培养学生对细节的阅读兴趣，更好地促进学生对于细节描写的掌握。此类文章还有很多，例如学习《七月的天山》，可以欣赏一些风景图片，让学生学会关注细节、发现细节，促进学生阅读能力和语文素养的高质量提升。

为了培养学生对于阅读的兴趣，保证教学具有针对性，教师还要通过情景课堂活动，充分发挥学生的主体地位，综合提高学生的阅读水平。例如《童年的水墨画》中写道“阳光从脚尖悄悄地爬上膝盖……”这一描写用了“拟人”的修辞手法，教师可以调动学生的积极性，让他们仿照这一“拟人”句来造句，增强对文章细节部分的感触。“小溪在水渠里快速地奔跑……”，通过对字词句的细读，学生也能通过自己的想象力，创作出优美的句子，不断提升自己的阅读能力。必要时可以利用多媒体课件，给学生提供有价值的阅读环境，聆听优美的音乐，更加激发学生的阅读积极性。在这样的情境中，每个学生都有了身临其境的感觉，就能积极配合教师的教学引导，拓展自主学习空间，发挥“情景教学”的深刻价值和作用。教师也能从深层次理解学生的兴趣爱好，制定出更加有效的阅读教学方案，提升学生的文化素养，营造“趣味十足、知识丰富”的语文课堂教学氛围。

（二）有效提问，促进学生对细节的感知力

“课堂提问”对于每个小学生来说意义颇多。因为他们大都活泼好动，课堂注意力难以集中，这时教师就需要做好引导教学，提出课堂追问，正确引导学生进行细节阅读。以新课标人教版《爱迪生救妈妈》这一课为教学实例进行分析。文章主要讲了爱迪生为了给母亲治病，想方设法地去解决问题，教育学生要学习爱迪生的钻研精神和永不放弃的可贵品质。文中涉及一些生字词，例如“检查”，教师可以引入相类似的词语“检察”，让学生对不同含义的词语进行解释，感受语文学习的魅力。讲解完文章之后，教师还要追问学生，如“文章中爱迪生的妈妈得了什么病？”“爱迪生用了哪些方法拯救他的母亲？”等，都是紧紧围绕课文主题而展开的提问。学生在思考、找寻答案的过程中，能积极主动地回归到原课文，结合课文细节去理解教师提出的问题。

“提问教学”是激发学生学习积极性的重要手段，也是每个教师需要重视的教学内容。很多学生难以理解文章中作者想要表达的思想感情，大多是因为对故事背景的不熟悉，或者对作者所处的境地不了解。为了强化学生的思维模式，教师就要利用好“提问教学”，培养学生“善于思考”的意识和习惯，在教师的问题中表现自己的语言学习技能。如在《和时间赛跑》这一课的教学中，有这样一句话，“虽然明天会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳”。在对原文的讲解之前，教师可以先给学生阅读这句话，让学生带着思考去阅读课文，更能保证其阅读专注度。必要时还可以组织学生进行讨论活动，来理解“虽然明天会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳”这句话的深层次含义，增强他们的理解能力，调动学生的阅读兴趣。通过这种“提问”，学生就会比较容易明白：不要把今天的事情拖到明天，只有珍惜当下，做好每一件有意义的事，才能发挥出人生的价值。

（三）词语鉴赏，促进学生的细节思考能力

学生应该是知识的主动接受者，教师只是起到一个引领的作用。但是很多小学生处于被动的学习状态，缺乏对学习的热情，更别提热爱阅读了。因此教师应该转换教学模式，注重以学生为本，让学生主动发现阅读文章里的“好词佳句”，鼓励学生自主学习，以便增加学生课内外的知识储备。在引导学生自主阅读的过程中，教师要注重“恰当、适度”的原则，引导学生带着内心的真实情感去阅读，才能有更深的学习价值和阅读体会。例如《小青蛙找妈妈》这篇课文，教师可以提前布置一项学习任务，把学生分成不同的学习小组，从文中找出“地点名词、动词、情感词”，充分调动学生的眼睛、耳朵，提高学生关注细节的能力。文中的地点名词有“荷塘、路边、沼泽、山坡”；动词有“跳跃、爬行、前进”等。学生还能发挥自己的想象力，说出更多的词汇，为今后的学习积累更多的词汇。

细节决定了一篇文章的情感基调。《草原》这篇文章，不仅有对大自然的风景刻画，还有作者想表达的对草原的喜爱。教师可以引导学生找出描写“草原”相关的句子，从“词语、句子、段落”出发，把握教材中的细节，对学生进行全方位的阅读引导。俗话说，“眼乃神光所聚”，当学生具备善于发现细节的能力，就能发现文章中的凝聚点，有深度、有创见地去理解课文，学会模仿作者的“细节刻画”手法，在今后的作文创作中，学会运用细节刻画来表达自己的真情实感。对于文章中优美的句子和描写手法，教师要指导学生记录在笔记本中，做好收集和整理。通过记录好词佳句的方法，能帮助学生养成阅读时“记笔记”的好习惯，在今后的作文写作时才能快速地提取素材，全方面发展自己的“语言表达、阅读思考、写作灵感”等综合能力，实现对阅读文本的一种再创造。

（四）合作交流，训练学生的细节沟通技巧

“合作”是语文课堂中的重要进程，也是训练学生沟通技巧的重要途径。在日常学习和生活中，“能主动地与他人分享自己的学习资源”是一种难能可贵的学习境界。为了使学生真的爱上阅读，真正获得阅读的本领，教师就要组织学生合作交流，适当调整学生的阅读形式。阅读是学生的个性化行为，不同的阅读角度，往往会有不一样的感情体验。例如《可爱的小蜜蜂》这篇课文中提到，“对人无所求，给人的却是极好的东西”。教师可以让学生分组交流讨论，探究这句话的深层次含义。有的学生能想到论语中的名言，“己所不欲，勿施于人”，与课文中的原文有异曲同工之妙。蜜蜂虽然是渺小的动物，但是它能传花授粉，默默无闻地扮演着自己的角色，乐此不疲。所以蜜蜂是高尚的。在合作交流中，学生之间互相传达自己的阅读感受，实现了语文课堂与细节阅读的有机结合。

“读书百遍，其义自见。”这离不开教师对学生的朗读示范。良好的阅读示范，可以帮助学生更好地理解阅读的价值，找到适合自己的阅读方法。有的学生情感较为丰富，也可以作为阅读的“小老师”，带领其他同学一起阅读，使语文课堂充满生气与智慧。除了教材中的课文，学生之间也可以互相分享阅读书籍，例如《西游记》《大头儿子与小头爸爸》《猫和老鼠》等绘本阅读材料，同样也能培养学生对细节的发现能力，对学生提高美感也有一定的帮助。当学生阅读名著书籍的时候，教师要为其提供“名著阅读的方法和技巧”，帮助学生感受名著所具有的文化精髓，培养学生的语文阅读能力。在阅读时有什么疑惑，教师还要耐心地为其解答，并告诉学生要注意细节内容，从细节中寻找阅读的突破口，从而更好地去思考和学习。

四、结语

“细节阅读”在教学过程中具有举足轻重的作用，不但能培养学生的良好阅读习惯，还能使课堂处处闪烁阅读的光芒，提升学生对细节的感知力。特别是小学阶段，学生的自主学习习惯和教师的有效指导是分不开的。教师只有从学生心理特征出发，实现对课堂的有效调控，为他们提供有价值的阅读学习素材，才能发挥教师的引领作用，让学生学会从阅读中发现细节，重视细节，养成良好的学习习惯，促进自身对于语言知识的运用能力。