语境运用到大学英语口语教学中的实践思路研究

刘雨晴

(武昌理工学院，湖北 武汉 430000)

一、引言

当今时代，经济飞速发展，全球化趋势越来越明显，英语的使用率也越来越高，并在国际语言中占据重要地位，是被广泛使用的一门通用语言，因此，大学生的英语口语能力急需提升[1]。在教学过程中，教师需要重视学生的英语使用能力和交际能力，但是很多大学生对英语并不感兴趣，缺乏学习积极主动性，英语理解能力不足，词汇量较小，阅读能力较弱，这些因素在一定程度上阻碍学生英语口语能力的提升，而语境的运用，能够提高学生自身语言运用的能力，进而能够熟练地使用英语进行听、说、读、写以及日常沟通交流，因此需要给予足够的重视。

二、语境的含义

在语用学中，语境属于极为重要的组成部分，在语言的使用过程中，语境不单纯被定为某个段落的一处位置，也就是对上下文进行联系，因为这种定义无法将语境解释语言的作用充分体现出来。在使用语言时，交流过程中是无法脱离客观背景、客观条件的，必须在特定的人物、特定空间、特定情况、特定时间才能够发生[2]。所以想要对语境的含义以及语句的定义进行更加准确的解释，就需要在语言中纳入上述客观条件，许多语言学家在对语言进行研究时，试图通过不一样的视角进行探讨，所以在定义语境时，语言学家的理解与解释都存在差异，比如John.Lyons认为话语内在的语境会对语言的使用形式产生制约，所以在语言交流时，交流者的语言形式受到多种因素的影响，而语境在这里主要是指交流双方的假设、预设以及意图等，是能够连贯话语内容，存在一定程度的意义。语境可以分为两种，即语言语境与非语言语境，其中语言语境包含语言规则与上下文知识，非语言语境包含交流者自身的情境知识、交流背景以及实践知识[3]。在理解语境范围以及分类时，不同语言学家的观点也存在不同，比如语言学家何兆雄将语境分为语言内知识与语言外知识，其中语言外知识包括交流双方的背景知识、情景知识以及联系等，其中双方之间的联系包括交流双方的关系、地位、角色扮演等，而情景知识是指交流双方的交流地点、交流主题以及交流时间等，而背景知识是指交流者对客观世界的具体认知[4]。在文章中，我们将语境大致分为三种类型，即语言语境、社会语境以及物理语境，其中物理语境是指交流之前的事件、交流的发生地点；语言语境是指交流者在交流开始前说的话；社会语境是指交流者相互直接的社会关系与地位等[5]。

三、我国大学英语口语教学的现状

就目前而言，我国大部分大学英语教学仍是以应试教学为主，常使用“填鸭式”的教学模式，逼迫学生接受英语知识，学生学习缺乏自主性，因此，多数学生所掌握的英语，仅属于“书本英语”，仅为应对考试，却没有任何实用性。随着教育改革的持续进行，各种新的教学模式随之涌出，我国的英语教育也有了一定提升，但仍有很大的进步空间[6]。目前，许多先进思潮的推动者制定了一些新型的教育模式与方案，这些方案中，以语境运用最广为传播，被世人所接受。语境教学将国外的先进教学理念和我国的国情相融合，虽然大学英语的教学效率和教学质量得以有效提升，但具体的教学模式仍有待改善。仍然有很多学生熟记语法的形式与框架，却无法在实际交流与沟通中灵活运用英语，缺乏实际语言应用的技能[7]。这是由于我国大部分大学过于重视语法教学，而忽视对学生口语能力的培养，大部分大学英语教师只是灌输给学生知识点，而并没有帮助学生深入地了解英语的使用技巧，导致学生的口语能力得不到有效提升。因此，大学英语口语教学不能仅停留于表面，应为学生营造良好的英语口语环境，让学生在实践应用中有效提高其口语能力[8]。

四、大学英语口语教学中运用语境策略

(一)熟悉语言环境

口语属于“编码”过程，听力属于“解码”过程，在该过程中，包含词汇、语音、语法以及背景等知识，语言语境是指词、短语、句子、段落之前或者之后的直接语境，是能够帮助确定词、短语、句子在文本中的实际含义，通过语言语境的运用能够促进学生的口语能力，具体包括词汇、语法结构的理解以及语音的辨析等。传统的大学英语口语训练主要是基于课本的内容，比如口语交际、阅读文章等，且英语话题对学生来说具有一定的抽象性，与学生的生活距离较远，学生在学习的过程中，容易出现厌烦心理，丧失对英语口语的兴趣，导致学生的口语能力只能处于“书本英语口语”的阶段[9]。因此，教师应当帮助学生构建语言环境，通过提升学生的学习兴趣来促进学生正面发展。情景教学是英语口语教学融入语境的重要途径，大学英语教师在进行口语教学的过程中，应创造一个语境，如咖啡馆、宾馆、机场等，让学生以角色扮演的形式，了解在这些特定场景中如何进行交流，提升学生对英语口语的实践能力。必要时，教师还可以借助各种剧本对话作为情景教学的口语范文，这样能够激发学生的学习兴趣与热情，从而最大限度地提升学生口语训练课堂的参与程度[10]。教师在进行英语口语训练时，可以将一些经典的对话作为口语训练的范文，让学生在这些语境中进行沉浸式训练。在口语练习结束后，教师可以请一两个同学对其做出相应的评价，其评价内容包括语速、发音、语调以及体态语等，这样不仅能够对学生的口语训练效果进行检查，同时还能够有效纠正学生口语交际的错误所在。最后教师对其进行总结，根据真实语境来评价学生的长处与短处，在评价过程中，态度需要民主、和蔼，以表扬、鼓励为主，批评时应当尽可能委婉，或者通过暗示的方法让学生自己进行纠正，评价时不能够损害学生自尊，尽可能做到公正真诚，同时对学生的创新精神予以保护，使得学生能够提高学习兴趣与热情，从而更快熟悉语言环境。

(二)构建情境语境

在大学英语口语教学中，情境语境有着非常重要的作用，所以教师需要给予学生相应的情景语境，使得学生能够在情景中感受到语境因素，对学生口语训练有着积极意义。例如，教师可以设置与学生相关的各种话题辩论赛，或者选取社会生活中的事实场景，让学生在情景中揣摩角色所使用的语气、语调、语速、肢体语言、表情神态等。在该过程中，教师需要先介绍情境语境，为学生介绍与教学任务相关的主题、传输媒介、参与者等，使得学生能够对语法、词汇特征进行推断与预测，并模糊判断下文。例如，教师让学生听一段眼科医生与病人的对话，学生根据对话主题能够推断对话内容，即与眼睛治疗相关的问题，学生的脑海中会浮现相应语言的表达与词汇，使得学生的听说任务变得更加容易。每一个抽象语境都存在无数个变量，所以在口语教学中，单纯依靠有限语境是远远不够的，所以教师需要引导学生从多个角度展开口语练习。在这个对话中，教师可以从语旨角度来改变医生与患者的角色；可以从语场角度改变话题，从治疗眼睛延伸至眼睛保护方法；可以从语式角度将口语练习拓展为写作作业，是能够提高学生的口语能力。

(三)创设原声电影语境

英语原生电影包含语音、图像、英文字母，是一种非常重要的英语资源，广泛应用于英语课堂内外，能够为学生营造良好的语境。学生进行口语表达需要借助英文文本，原声电影的字幕是很好的文本，电影取材于生活，文本内容具有生活化，易于理解，学生记忆一些台词将其应用到生活中与同学交流，有助于提高口语表达[11]。英语原声电影都是标准语音，比如《西雅图不眠夜》《诺丁山》等，这两部电影的主人公都是公认的英语发音较标准的演员，学生观看这些原声电影能接触到纯正发音。教师在开展教学过程中，应以学生的英语高考成绩、期末考成绩作为参考，将一个班的学生(人数≥50)分为7～8组，让学生自己进行角色分配，发散学生的思维，让其进行口语训练。例如:教师可以将《泰坦尼克号》作为一节口语训练课堂的主体，让学生通过合作，查询《泰坦尼克号》中的经典句子和对话，并了解这些语句在特定环境下的深层含义。最后在课堂上进行分享交流，或者根据剧情对白，锻炼口语表达能力，每一组同学选择的片段不用太长，一两分钟就可以。有的学生英语表达能力较弱，教师应该不断鼓励，并引导能力弱的学生从简单的句子开始；有的学生记录台词也需要教师提供指导，教师带领学生朗读，能够营造真实标准的英语语境，帮助学生提高英语听说能力。而且原声电影直观地向学生展示西方国家的生活方式、社会习俗、礼仪和价值观等，学生观看这些影片，仿佛真正来到交际场景，感受西方生活，培养文化意识，提高跨文化交际能力[12]。

(四)学习文化语境

语言与文化有着密切联系，如果学生缺乏足够的目的语、母语的文化背景知识，则很难提高口语交际能力。在口语教学过程中，生活是最好的场所，汉语是我国母语，而英语是西方国家的母语，我国学生在生长过程中，接触的都是汉语交流的家庭，所以缺乏足够良好的英语学习环境，学生无法用英语进行自由对话，难以对西方国家文化范围产生切实感受。所以在教学过程中，教师需要运用语境来增强学生的文化理解，使得学生能够在英语对话中掌握西方文化，有助于学生在日常生活中能够熟练自如地使用英语。同时教师需要加强文化意识教育，让学生能够从理性的角度分析中国与英美国家价值观的差异与共同点，一方面通过了解他国文化而学习语言，能够激发学生的学习兴趣，同时让学生在接触一门陌生语言时找到自己的学习动力。如中国人打电话通常会先问好，而西方人打电话一般需要先介绍自己，学生能够在这种语境中充分掌握英语句型，并懂得西方国家打电话的相关礼仪。引导学生了解西方文化，不仅能够提高学生的文化理解能力，同时使学生形成良好的文化认同感以及文化态度。

五、结语

简而言之，时代与社会的快速发展与更迭，导致对人才的需求日益增加，社会对人才的质量与数量也有了更高的标准与要求。我国文化与西方文化有着较大的背景差异，所以导致学生学习英语后难以在实际交流中进行运用，从而出现“哑巴”英语等情况，不利于学生的发展。而语境在英语口语教学中有着非常重要的作用，学生能够充分了解词汇所代表的语法意义与社会意义，同时对英语表达方式有着更加全面的掌握，让英语教学不再停留于背单词、读文章等形式，而是通过更丰富的教学手法，促进英语教学的实用性，让学生能够流利与外国友人良好沟通。