微课在初中英语活动课中的应用研究

丁宝中

(江苏省泗阳县李口中学 江苏 泗阳 223700)

前言

初中是英语学习的关键时期，与小学的学习模式完全不同，其具有更强的系统性，因此教师应重视学生学习兴趣的培养。传统英语教学通常要求学生背诵大量单词和语法，学生长期处于这样的环境中，逐渐丧失了对英语的学习兴趣。近几年，微课开始受到很多英语老师的关注，对传统英语教学模式产生了强烈冲击。微课主要以互联网技术为依托，通过视频的形式向学生传授英语知识点，相较传统的课堂模式更具实效性，且视频形式更容易被学生所接受，对于学习积极性地调动具有明显作用，能有效提升学生的英语学习效率和质量。初中英语阅读教学有效组织，强调教师对于课堂的有效设计在以学生为主体的课堂构建中教师要关注学生的主体地位也要关注英语教学的三维目标在引导学生积极有效参与的同时也采用恰当的措施保障英语阅读教学的有效设计利用课堂对于学生进行英语能力的综合训练。

1.相关概述

1.1 微课的定义及特征。微课当前已经成为我国英语教学的重要工具，是传统英语教学模式的进一步延伸，对学生的自主学习能力要求更高。微课是指教师将课堂知识点以微视频的形式传授给学生，学生可以反复观看，掌握重要知识点，由于其主要借助于互联网平台，因此在时间与空间方面的局限性较小。且微视频内容短小、精炼，不容易造成视觉疲劳，有助于学生短时间内集中精力学习，学习效率更高。微课通常具有以下四个特点：一是时长短。通常情况下，微课视频长短都保持在十分钟以内，而大部分学生的注意力高度集中时间也仅有十分钟，这段时间内学生的思维更加活跃，学习能力更强，学习效率也更高，能迅速掌握本节课的学习重点；二是具有明显的针对性。微课内容精炼直白，学生对本节课学习的知识点能一目了然，避免过多繁杂的内容分散学生注意力，学生学习压力明显得到了减轻，教学质量更高；三是具有更强的创新性。不同于填鸭式的被动教学方式，微课将学生作为教学主体，教师需引导学生参加课堂互动，自主学习；四是技术创新。微课借助于互联网技术，改变了传统的填鸭式讲师模式，课堂氛围更加轻松愉快，学生学习兴趣更加浓厚。

1.2 英语活动课的内涵及特点。英语活动课是英语教学的一种关键形式，在传统的课堂教学中融入了更具趣味性的活动，让学生能在玩中学习，既放松了学生的身心，又便于学生更透彻的理解英语知识，从而对英语产生更大的兴趣。简单而言，英语活动课就是将学习和活动进行了有机结合，组织学生参与相关活动，而教师则会通过这次活动向学生传授所需掌握的英语知识点，对于学生听力和口语的提高有显著成效，且能避免学生产生排斥反感情绪。传统英语教学更加重视知识点的讲授，而英语活动课则更加重视学生口语交流水平的提升。英语活动课通常包括兴趣性、交际性、全面性、主体性、互动性、亲历性及自然性几大特点。英语活动课中学生占据主导地位，教师仅扮演引路者的角色，仅需要引导每位学生都能积极参与活动。在设计活动内容时，要充分考虑学生的兴趣偏好，通过此次活动能有效提高学生的口语水平，让学生能在实际生活中更为熟练地运用英语口语。此外，教师可以组织口语演讲等活动，锻炼学生的口语交流能力，鼓励学生用英语进行交流互动，在轻松愉快的氛围中掌握相关知识点。另外，可以让学生扮演成校园小记者，通过采访的形式来介绍其他国家的文化风俗及旅游景点等，学生需要提前做好采访提纲，既要采访其他小伙伴，也要回答其他小记者的提问，从而在无形中培养学生对英语的学习兴趣。

2.初中英语微课的推广及意义

微课在初中英语课堂中的广泛应用能增加课堂的趣味性，且不受时间和空间的限制，学生与教师能有更多的机会交流沟通，学生主观能动性得到有效锻炼，英语口语表达能力也能得到提升。我们可以从以下三个角度来分析初中英语微课应用的意义：首先，不受时间、空闲的限制。传统的英语课堂时间为四十分钟，几十个学生集中在一起学习，教师需要在规定的时间内讲授所有的知识点，部分学生无法跟上教师的授课节奏，而教师也无法全面兼顾每位同学，导致学习能力稍弱的同学会长期面临巨大的学习压力，学习效率越来越低。微课英语教学模式不受时间和地点的限制，学生的学习时间更为自由，可以充分利用碎片化的时间学习英语，且可以自主观看视频来反复学习，从而熟练掌握所有知识点，能及时跟上教师的授课进度，减轻英语学习压力，提高英语水平。其次，微课有助于英语教师客观检验评估学生的知识掌握情况。传统的英语教学模式中，成绩是教师评价学生的最主要标准，但这一标准只能检测学生对知识点的掌握情况，无法清楚地掌握学生的口语表达能力。而微课教学能帮助老师更清楚地掌握班级内各个同学在英语学习中遇到的问题和困难，及时为学生解答疑惑，帮助学生更轻松地提高英语水平。最后，微课对于我国英语教学改革具有关键作用，越来越多的教师开始将微课引入传统的课堂教学中来，学生不再只是简单的被动接受教育，而真正地做到了反客为主，通过自主思考掌握英语学习技巧，对英语产生了更为浓厚的兴趣，为我国英语教学事业的改革作出了重大贡献。

3.微课在英语活动课中应用的原则

3.1 教师主导、学生主体原则。在微课教学模式中，教师占据主导地位，需要结合学生的学习情况和知识点，制定科学合理的活动计划，确保活动课内容与实际情况相符，且需在活动中融入所需掌握的英语知识点。而活动课的参与主体则是每一位同学，学生在了解活动规则和制度后，积极主动地完成教学内容，老师仅需要在旁简单引导即可。英语活动课与传统的课堂讲授模式相比，更容易被学生所接受，缓解了英语教学的枯燥性，能有效激发学生的学习积极性和主动性。

3.2 设计思路要清楚有条理。教师在设计微课内容时，要清晰有条理，明确这节微课想要达到的目标，将所要掌握的知识点融入课堂中，根据每位学生的个性化需求设置相关的课堂教学内容。近几年，微课设计越来越注重系统化与整体化，即需要有一个明确的主题作为引导。

3.3 内容的发展性与活动的整体性相结合的原则。英语活动课是英语教学活动的一个重要组成部分，内容的创新性和延展性需得到重点关注。教师在设计活动课内容时，要充分了解学生的兴趣所在，且确保整个活动的设计具有一定的整体性。英语活动课独特的趣味性，有助于学生兴趣的培养，且有助于学生注意力的集中，为学生提供了口语交流机会，从而取得更好的教学效果。

3.4 设计形式多样性和趣味性。活动课微课内容设计可借助互联网技术，通过多种多媒体形式将知识点呈现给学生。教师在录制微课内容时，可以利用手写板及录屏软件等软件硬件进行备课，此外要重视微课设计的美化工作。传统英语教学形式单一，而微课则弥补了这一缺点，其强大的趣味性更能调动学生对英语的好奇心，从而改善课堂沉闷的氛围。

4.微课在初中英语活动课中的具体应用

4.1 课前阶段。与传统的英语教学一样，教师在采用微课教学时同样需要提前进行备课工作，对微课内容做好计划，确保在实际教学过程中能顺利开展微课教学工作，避免出现突发情况。教师可以通过音乐及视频来呈现微课内容，既能放松学生的身心，又能迅速吸引学生的注意力，尽快投入到学习中去，对教学效率的提升具有非常显著的成效。教师在制定微课视频时，应根据本次学习内容选择相应的音乐，如果教学内容较为开放，则可以匹配轻松愉悦的背景音乐；如果教学内容庄重严肃，在选择音乐时则优先考虑深沉严肃类型，适当的背景音乐更容易将学生带入到教学情景中去。微课内容设计不能假大空，要与学生的实际生活情况接近，培养学生在生活中英语应用的能力，积极调动所有学生自主参与微课教学，真正实现寓教于乐。课前热身微课通常具有时间短、内容少的特点，因此教师可以将微课作为课前热身环节，更快吸引学生进入学习状态。教师应将微课时间控制在五分钟内，内容设计要短小精悍，着重介绍某一知识点，迅速抓住学生眼球，调动学习积极性。初中英语教师在微课活动课的设计过程中，应首先考虑以下三点内容：第一，播放英语歌曲。教师可以根据本节课所要掌握的内容选择相应的英语歌曲，课前播放给学生听，能更快吸引学生的注意力，并且引导学生迅速掌握本节课的学习重点；第二，播放短视频。教师可以与学生一起观看英语短片，如经典电影片段等，引导学生主动掌握知识点，并自主思考问题；第三，用英语互动。教师可以组织学生两两组队，自编对话内容，学生既掌握了相关知识点，也锻炼了自己的口语表达交流能力。课前导入初中学生玩心较大，很多学生在上课几分钟后仍无法进入学习状态，因此教师要对教学导入工作更加关注，根据学生的兴趣所在设计相应的导入活动，引导学生尽快参与课堂教学，通常有以下四种课堂导入方式：第一，谜语、名人故事导入，如“Sow nothing，reap nothing.”“There is no garden without its weeds.”通过向学生介绍有趣的名人故事和名言，激起学生的兴趣；第二，问题导入。教师可以播放答题节目的经典选段，引导学生自主思考相关问题，鼓励学生表达自己的想法；第三，主题导入。播放与教学内容有关的影视短片，抓住学生的好奇心，鼓励学生思考电影所表达的内涵；第四，故事导入。教师可以采取图文并茂的形式来为学生讲述一个故事，引导学生身临其境地去思考故事内容，让学生将自己代入故事场景，调动学生的学习主动性。

4.2 课中阶段。初中英语教师在采用微课形式教学时，不能简单的用微课来代替传统的课堂教学，而要严格掌握微课播放时间及微课内容长度，随时关注学生的参与互动情况，营造一个轻松愉悦的教学环境，提起学生的学习兴趣，不定时与学生进行良好互动，避免部分学生出现思想走神现象。英语活动课通常是以小组的形式展开的，教师根据学生对英语知识的掌握水平，将其细分为多个班级学习小组，要求小组成员要形成良好的合作关系，针对老师提出的问题进行交流探讨，最终得出一致结论。如，在向学生讲授“Can you come to my party.”这一内容时，可以通过微课的形式 向学生展示朋友聚会的热闹场景，然后分组进行讨论，让学生学习如何拒绝或接受这一邀请，如“Can you come to my birthday party? Yes, I did love to.Of cause.I’m sorry, I can’t.”必要时，可以以情景剧的形 式进行展现，既培养了学生的合作精神，又能以更生动有趣的方式向学生讲授英语知识点，同时口语和听力水平也能得到显著提升。听说练习：教师可以在课堂上播放听说短片，学生可以根据听到的录音和视频进行学习，在简单跟读后要求学生进行模仿复述，从而有效锻炼学生的听力和词汇练习：播放动画视频，时间尽量不超过五分钟。学生在观看动画时，在课本上寻找动画中所出现的英语单词，必要时老师可以暂停视频播放，方便学生做出标记，加深印象。句型练习：通过微课展示本节课所要掌握的句型。教师首先要组织学生大声朗读视频中的句子，然后分析句型结构，最后鼓励学生利用该句型自行造句，从而掌握这一句型特点。对话演练：向学生展示对话片段。教师组织学生观看英语人物对话视频，学生对对话内容进行简单翻译，并进行语法学习，最后以小组形式进行对话练习。

4.3 课后阶段。初中英语教学不仅要重视课前引导和课中讲授，同时还要重视课后阶段的评估总结工作。及时对课堂教学效果检验评估，帮助教师反思总结教学工作，为今后的教学提供宝贵经验。教师可以根据本节课的教学效果，对微课设计进行客观有效的评估，针对出现的缺点作出调整，根据学生最终学习效果制定新的教学计划，尽可能兼顾每位学生的学习情况，在微课设计时不断进行优化创新，充分发挥微课的教学优势，提升初中英语教学水平。学生在对于语言现象进行分析理解的过程中对于语句背后的含义对于词语的特殊意义进行理解的过程中既能掌握阅读的方法同时也能不断锻炼个体的阅读思维针对初中英语阅读提出的综合能力训练目标教师要充分发挥其指导作用既针对学生阅读过程中存在的不理解存在的疑难问题加以处理同时教师在引导学生理解文本掌握语言知识时也要主动的与学生进行互动通过积极鼓励共同探索等方式在教师与学生共同参与学习的过程中更好的培养学生积极的心态通过训练机会的提供来锻炼学生的综合英语技能。

结束语

近几年我国开始全面实行新课程改革，彻底改变了填鸭式教学模式，更注重学习方式的改革创新，将学生主观能动性的培养工作移到了课堂上，微课模式也开始受到更多英语教师的欢迎，越来越多的教师开始在传统的课堂教学中融入微课教学模式，减少了时间和空间方面的限制，学生能更自由、自主地进行学习，有效提升了学生的自主学习水平，且满足了学生的个性化学习需求，实现了更为现代化的先进教学模式。初中英语教学不仅要使学生理解基础的理论知识也要借助英语课堂锻炼学生的听说读写综合技能阅读教学作为初中英语的核心环节教师在阅读课堂上要完成语言知识的输入也要引导学生进行语言的训练以实践活动来组织学生进行语言输出在课堂上对于学生进行综合英语技能的训练初中英语教学不仅要使学生理解基础的理论知识也要借助英语课堂锻炼学生的听说读写综合技能阅读教学作为初中英语的核心环节教师在阅读课堂上要完成语言知识的输入也要引导学生进行语言的训练以实践活动来组织学生进行语言输出在课堂上对于学生进行综合英语技能的训练。