高中语文教师提高学生的写作能力的综合方法分析

荆丽娟

(新疆阿勒泰地区青河县高级中学 新疆 青河 836200)

当下的高中语文教师要本着为学生服务的理念去开展语文写作教学，尤其是当下的高中生在巨大的应试压力下，教师更应该让学生们懂得：在这样的学习时期内，学生不应该对于自己须完成的学习任务感到畏首畏尾、充满恐惧，而是要抱着迎难而上、奋发图强的意识去完成好大量的写作任务，也能让学生们的学习能力、学习潜力和写作创造力得到综合的提高和发展。教师要创设更为和谐的写作氛围，让学生们能在认真写作中去疏泄自己的情感压力，感悟到内在的满足感。

1.教师要让学生懂得写作的内在实质

高中时期的学生在经历了大量的写作实践后，或许对于如何完成好写作已经产生了不少的认识和意见，这些想法越发倒向了应试，但是事实上，这些想法都是错误的。教师要让学生能够认识到：写作是灵魂的腾飞，是情感的舒张，是心情的释放，也是思想的表达和主体性灵的绽放。很多学生因为没有能够认识到写作居然蕴藏着如此巨大的能量，因此自己的写作能力一直处于一种蒙昧的、含苞待放的状态中，这种状态对于学生的发展和进步也是很不好的。教师需要让学生更加懂得一件事：写作是灵魂的声音，是把灵魂中尤其美好的部分加以释放的过程。很多高中生的问题在于：自己根本无法相信生命中的那些美好和华彩了，他们处于一种早凋的状态下，他们的人生被习题、考试、名次、总结、升学、一次次的练习、回顾、命题作文、非命题作文等等吞噬大半，而这些内容都在让学生无法真正能品味到写作的真实美好和内在趣味，并且逐步感到对于写作产生了一种厌恶感和沮丧感，这种感受也在吞噬学生的更多的创造华光。教师不能让学生们成为一个对于写作如此懈怠和颓丧的个体，这样的思维对于学生的综合发展是很不利的。教师需要能够认识到以往的教学中存在着的问题和不足，并且能够对于自己的教育体系提出更新的编排，让学生能以一种更好的状态和姿态去处理自己的习作任务，从而能够在习作的同时得到更好的写作成果，这对于学生的意义也是百利而无一害的。教师不能让自己成为一个畏难者和浮躁者，而是要让自己成为一个善于通过教育创新去面向更好的发展和进步的个体。教师要让学生能够对于写作产生全新的感悟和认识，把自己更多的情感、思绪、感受、想法和体系统统地纳入到自己的教育模式中，也能让自身在认真地完成写作的同时更好地面向自身的成长和进步。高中生事实上也处于一个情感激荡、心神不安、容易浮躁、思维不成熟的时期，这个时期的学生需要得到一种比较稳妥的方法去释放本人的情感和思绪，从而能本人的学习能力得到更为充分地释放，也能让学生在学习和发展自我的同时得到一种情感的复归。法国著名作家马歇尔·普鲁斯特曾说：写作有益于身体健康，事实上，这句话的内在意思便是：通过写作，学生能更好地释放自我、派遣自我、放飞自我的心灵，将压抑的情感和思绪放在一个更为健康的出口中，由此学生必然能成为一个更好的个体。教师要对于相关的问题和情况进行深入的分析，从而能给学生们提出更为可行的、中肯的意见和建议，从而能让更多的学生在学习写作的同时更加懂得自身的突破和发展的可能。

2.教师要构建起以学生为主体的写作模式

当下的高中语文教师需要懂得能够逐步改变自身的教育思维模式，让学生们更加懂得：学生本体才是课程的真正主角儿。教师不能让自己的教育模式和教育体系变得刻板、乏味、呆滞，而是要让自己的课程本身能够具备亲和力、体贴感。教师要让自己的课程本身能够真正滋润到高中生心智和内在情感中，由此学生才能在学习的同时更加懂得自己要完成的使命，也才能让学生真正把写作视为一件可以坚持下去的美好的任务加以完成。事实上，很多的学生存在着的问题便是自己不具备写作主体化的能力，这也是导致了学生在长期以来难以为继的根本原因。教师要让高中生能选择真正适合自己的文章题目去完成。伟大如鲁迅者，都在抱怨：“命题作文，实在苦不过”，那么已经写了十几年命题作文的高中生自然是不必多谈。教师如何能让高中生们的热忱、热情、活力和积极性都能得到提高和发展？这也是一个值得反思和研究的重大的问题。事实上，无数的学生存在着的问题是：自己的学习和发展是背离实践的。他们总是用自己的直抒胸臆的、指点江山的、看似豪迈的语言去写自己根本不熟悉、不明白的主题内容，事实上，这种脱离自身的认识无疑是在揠苗助长，就像是让一个小孩子去穿上一个远远查过自己的身材的服装一样[1]。中国教育在长期以来存在着的问题便是这种不适合性，因为不适合而造成了无数的学生在接受教育的同时感到乏味、厌恶、恐惧。教师在开展写作教学的同时，首先要解决好的问题便是：教师要让学生去选择真正适合自己的主题和写作模式，让孩子们能在自我发现、自我寻找和自我表达的同时去感悟到本人的心灵力量和情感力量，也能让学生的写作活力和写作积极性都得到相应的提高和发展。事实上，写作这件事是很难通过教师的言传去得到真谛的，即便是一代名家、并且在高校内任职的王安忆教授也曾说：作家不是靠大学培养的。但是处于中学教育阶段的教师要完成的任务是：自己要用本人的情感、活力、智慧去引导学生走上真正适合他们的写作道路，去试着写一写真正有趣味、有意义的主题，也能让学生在写作中更好地成长和进步。

3.教师要用科学的思维去寻找更多的写作教育资源

教师要让学生懂得的另一个道理是：如果学生不懂得认真地把握大量的写作资源和相关的资讯，学生的写作能力和写作质量是不可能得到提高和发展的。教师要善于化解学生的畏难心理和浮躁心理，真正懂得外界的资讯和资源是学生能提高自我的驱动力和燃料，并不是让学生感到痛苦和乏味的阻拦器。试想《红楼梦》中，林黛玉在帮助香菱学识的时候，积极告诫香菱，不能仅仅去阅读那些浅显易懂的诗歌，那样做会导致智慧、活力和情感趣味统统闭塞，也会让无数的写作者、探究者、分析者都远离了自己的情感实质。教师可以把无数的名家经典和学生热爱的作家的经典段落带给学生，让学生能够在一次次的阅读和赏析的同时更加懂得如何成为一个出色的学习者和阅读者，也能让学生的文学综合素养得到提高和强化。例如教师可以把梁遇春、梁实秋、朱自清、郁达夫、周作人等人的散文经典带给学生，再把华兹华斯、济慈、海涅、波德莱尔、希梅内斯等人的诗歌带给学生；最后把狄更斯、大仲马、小仲马、史蒂文森、马克·吐温、德莱赛……等人的作品带给学生，让学生能够在融合了古今中外的不同的名家的作品后更加懂得通过本人的全身心的投入去实现自身的更大的提高和超越，这对于学生的意义是不可低估的。教师要让更多的高中学生懂得：文学素养这件事并不是在顷刻间产生并发展起来的，而是在一点一滴中通过阅读、积累和发酵去逐步完成提高和突破的。很多学生存在着的问题是自己并不是一个热爱读书和积累的人，因此在学习语文的同时形成了内在储备不充分的问题，也导致了学生的学习能力和写作能力在长期以来得不到提高的根本性原因。教师需要痛定思痛，结合以往的问题能够科学去寻找更多的资源，带给学生更多的学习趣味，让孩子们的学习走上正轨[2]。

4.教师要引导学生在思考和写作中占据更多的写作资源

学生不仅仅要成为一个“认真吃饭”的人，更是要成为一个能把“饭”消化吸收到自己的“胃”中的人。当下的学生存在着的问题是：要么肚里空空如也，一无所有；要么是在自己的学习中食古不化、难以消化知识的慵懒个体。简言之，任何学生在学习语文和写作的同时都很难成为一个真正意义上的挥洒自如、行动自由、身心腾飞的个体，这样的教育问题和难题的存在对于学生也构成了很大的障碍和阻碍。要么学生在文章中大掉书袋，要么学生在文章中缺乏一切的感染力和说服力，浮泛而谈。总之，这些问题都是在束缚着学生的发展和进步的。无论是景色和行文，最好的模式还是“行到水穷处，坐看云起时”。换言之，行于不得不行，止于不得不止。当下的学生还远远做不到这种收放自如的水平。因此学生的学习和写作必然是难题重重、阻碍重重、束缚重重。教师要让孩子们更加懂得一件事：在写作的世界中，只有自己的创造力和感染力是远远不够的，任何学生都需要通过知识的力量去实现自我的腾飞。好风凭借力，送我上青云。只有能够懂得这样的道理和模式，才能让教育的力量真正得到释放，也才能让学生的学习能力和学习活力得到真正意义上的迸发。教师要在以往的教育体系中更加懂得：自己不是一个缺乏知识的教育者，而是一个缺乏足够的智慧的教育者。

诗歌带给学生的节奏感、韵律感和分寸感，散文带给学生的对于情感的把握、提炼、升华和对于人心的挖掘；小说是对于创就全新世界的一种渴望，是对于打破枷锁、再造自我的一种努力和尝试。事实上不同的文学体裁都能够带给学生相应的感悟和激励，也能让学生的写作能力实现逐步的提高和突破。教师要改变以往的错误的心态和状态，从而能让孩子们的学习变得更为出色。教师要善于消除学生的错误的状态和思维，让每一个学生都能成为一个懂得写作的真谛的个体，也能更加懂得善于运用不同的外部资源去逐步实现自身的提高和突破。

5.教师须提供给学生更多的写作实践的机会

无论是鲁迅这样的民族魂，还是斯蒂芬·金这样的通俗小说大师，事实上他们都对于写作有着自身的认识和理解，也有着大量的实践经验，他们所得到的共同的思想和认识便是：唯有多多益善地写作才能让自己更加懂得写作这件事的本质，文学理论之类的书籍未必能够起到相应的作用。事实上，很多高中生不懂得这个道理，他们仍然认为只要能够认真地阅读不同的名家的写作理论，只要能够把不同的经典加以背诵，就能够从容不迫地完成好写作认识，事实上这些认识和理解都是错误的。

高中生处于一个需要得到大量情感的爱护的时间段，他们存在着的问题是在茕茕孑立中的勉为其难。很多学生都不懂得自己真正面临着的危机和问题，只是能够朦朦胧胧地感悟到自己体验到的情感。事实上，这种在情感上的孤独和匮乏，在思想上的朦胧，在行为意识上的进退失据等等，都可以成为学生写作的对象和焦点。没有学生是不能在写作中完成自我超越的，但是很多学生都没有能够找对自己的方向和模式，因此自己的写作是处处碰壁的。教师要让学生能够懂得一个简单的道理：写作的世界中的个体一定要具备充沛的情感、真挚的心灵、美好而富有独创性的语言和独特的审美趣味去构建起适合自身的文学世界，这对于学生的意义是重大的。教师如果能见证到学生完成了这样的写作，自然也是非常欣慰的。教师要对于学生的教育智慧和写作智慧加以点拨和催动，也能让孩子们的学习和发展之路变得更为踏实。教师要善于化解学生的浮躁心态，也能让更多的孩子们更加懂得：情感的投放是写作的引擎和起点：方法和技能的升华则是写作的助推器。练习让写作的飞船能加速回归到自身的正轨之中。一言以蔽之，教师的任何的工作和尝试都是让学生能更好地成长和进步。学生可以试着把自己在备考时的艰难、学习的沉重、情感的苦闷、思想的负担、人际关系的疲累、家庭关系的沉重、暗淡无光的心情和对于国家民族的担忧统统地写入到文章中，也能在习作的同时把自己的情感期盼、等待、祝福在内的美好情感加以释放，从而能够完成一种情感层面的动态平衡，也能让学生更加懂得一件事：在有阴暗面的地方也必然有光明面，反之亦然。当下的无数的学生和教师都丧失了通过写作去梳理自我、反思自我、重归自我的能力，这种能力的匮乏必然让学生很难成就自身的更大的提高和超越，教师要对于相关的问题和情感加以反思和反省，从而能够给出更多的教育模式和教育体系，让学生的学习走上正轨。

6.教师要通过开展研讨会让学生能畅所欲言

教师不但要让学生能够认真地去写作和反思，也能够让学生在写作的同时得到更大的提高、发展和超越，这才是让学生实现自我的更大的超越的根本。很多学生存在的问题是：自己根本无法把自己的心中块垒和难题统统地加以倾诉和言说，这些问题也会让学生的写作出现了层层的问题和障碍。教师要让学生更加懂得一件事情：在写作研讨会上，学生是有权利把自己遭遇到的一切的难题和不顺意都完成一次次的倾吐。真正出色的教师能珍惜学生去发言的机会，因为学生的每一次的发言都是让教师能够得到自我的发展和突破的机会。教师要克服自己的教育障碍和教育不足，更好地为学生服务，也能让学生懂得：写作这件事是需要实践—总结-再实践-再总结的。教师要秉持着正确的理念和模式去开展写作研讨总结会，让学生能够在写作的同时去实现自我的显著发展和综合突破。教师要沿着正确的思维模式去构建起学生的写作模式，让孩子们能成长成才。

结束语

教师要秉持着正确的理念和原则去开展写作教学，让更多的学生懂得：写作这件事是有趣味的、美好的、积极的。同时学生需要改变自身的想法和理念更好地去完成写作任务，在每一次的写作的同时去完成自身的进步和提高，化解自身的浮躁感，通过写作去净化本人的身心状态，由此学生的语文学习才是真正正确的、美好的，学生会逐步从被动的写作模式中变为积极的写作体系，并且能通过写作去更好地看待自我、看待世界、看待人生。