小学科学教学中应用信息技术的策略探究

☉徐 艳

信息技术的出现是时代发展所驱，从宏观讲，信息技术可以为人类生活提供方便；从微观讲，信息技术还能为课堂教学增添光彩，使学生更好地成长发展。笔者认为，教师在开展小学科学教学的时候，要将信息技术的应用重视起来。但是，要想在教学中发挥信息技术的作用，教师就需要采用切实可行的方法。下列针对教学中应用信息技术的意义和策略两方面进行了简单介绍，望可为业界人才提供参考。

一、在小学科学教学中应用信息技术的意义

（一）使学生知识量更加丰富

信息技术依托于互联网，互联网中有海量的知识，所以将信息技术运用于小学科学教学可以使课堂教学的容量变大，使学生的知识储备更加丰富。在传统课堂教学中，教师能够运用的教学资源就是教材，所以课堂教学的知识是有限的。但在信息技术支撑下的小学科学教学，可以呈现大量知识，教师可以借助多媒体课件等使知识与生活紧密结合，使学生产生探究兴趣的同时形成运用知识的意识，进而使学生的知识量和实践经验更加丰富［1］。

（二）激发学生学习兴趣

小学生的思维多为形象思维，利用信息技术可以将知识形象化，轻而易举地调动学生的学习兴趣。例如，在讲解种子发芽与成长的时候，教师就可以借助信息技术呈现相应知识，使知识直观地进行展示。如此，学生就会被相应的画面、视频吸引，产生一定的兴趣，进而积极主动地投入到探究、学习过程中。

（三）提高教学质量

在小学科学教学中灵活运用信息技术，可以使教学内容丰富化，使教学形式创新。而在这种情况下，课堂教学的效率会得到有效提高，学生接受的知识也能变得更多，学习效率自然也就得到了提高。

二、在小学科学教学中应用信息技术的策略

（一）在课堂导入环节运用信息技术

课堂导入环节极其重要，倘若教师采用了较好的方法进行课堂导入，可轻而易举地调动起学生的学习热情，激发学生的求知欲望，进而提高课堂教学的效果。而将信息技术运用起来，可以达到这一效果［2］。

例如在教学“把固体放进水里”时，教师要知道，这部分知识有一定的难度，倘若教师直接进行教学，极有可能达不到理想的教学效果。因为这种教学方式与学生的认知不符，学生并不能产生探究兴趣。那么教师应该如何开展课堂教学呢？简单来说，教师可以将信息技术运用起来，在课堂导入时播放一些视频，使学生进行深思。比如，教师可以制作出一个小朋友拿着一堆东西往水里扔的动画片。看到这里的时候，教师可以点击暂停，并提出这样的问题：“这个小朋友在干什么？它扔的这些东西到了水里会变成什么样？”学生是有一定的生活经验的，会根据生活经验进行快速回答。之后，教师可以继续播放视频，进而将这样的问题提出：“为什么有的东西可以在水面漂浮着，有的东西就沉了底了呢？”由于学生并未思考过这一问题，所以会产生求知欲。此时，教师可以引入教学内容进行教授。在这种情况下，良好的课堂教学氛围可以营造出来，学生可以产生探究欲望，教学的趣味性也得到了增强。

（二）在理解实验现象时运用信息技术

教材中呈现了大量的实验内容，而科学实验需要一定的场地、设备，而多数院校并没有准备这些，所以课堂教学的效率并不理想。而将信息技术利用起来，可以将实验内容、现象直接进行展示，进而使抽象的知识变得形象直观，使学生更加透彻地理解知识，更加牢固地掌握知识［3］。

例如在教学“气候与季节”的时候，教材中呈现了相应的实验内容，虽然可以不进行实验，但是会给学生理解知识带来一定的难度。而利用信息技术可以有效解决这一问题。具体而言，教师可以在课前针对教学内容制作实验动画，将抽象的知识变得直观。然后在讲解知识的时候，教师可以播放动画片，并基于动画片的内容进行讲解。这样，学生就可以掌握相关知识的内涵和原理。倘若出现了学生不明白的情况，教师还可以反复播放相应的知识，使学生加深对其的理解、记忆。此外，信息技术还可以实现实验模拟，使学生加深对实验的理解，进而达到教学目标，为课堂教学的有效性提供保障。

（三）在培养学生能力的时候运用信息技术

小学科学教学开展的目的是对学生的科学素养、相关能力进行培养。而想要达到这一目的，教师就需要将信息技术利用起来。不过，教师需注意，素质教育提出，学生才是课堂教学的主体，所以教师需要让学生成为课堂教学的主人。

例如在教学“地球上的水”时，教师要明白，这部分知识说白了就是自然界中的水是如何循环的。但是，涉及到的相关内容较为抽象，学生很难进行理解。为解决这一问题，教师可以将信息技术运用起来。具体而言，教师可以将水循环过程以影像的形式呈现：太阳照射着大地，由于温度太高，水里面产生了水蒸气，然后，水蒸气开始逐渐地上升，在上升的过程中遇到了冷空气变成了云，随着云中的水蒸气积累得越来越多，云层就会越来越厚，在空气托不住的时候，就会下雨、下雪。当雨、雪落在地上的时候，会变成三部分，一部分渗到泥土里，一部分被植物吸收，一部分流入江河与大海合为一体。在这种情况下，自然界的水循环就会生动直观地呈现出来，学生就可以快速地进行理解、掌握。之后，教师可以让学生用自己的话说一说视频内容，尽可能对水循环的过程进行描述。如此，学生的科学理解能力就能得到强化，口语表达能力就能得到增强。

（四）在教学资源需要丰富的时候运用信息技术

科学教学应当面向所有学生，所以在开展课堂教学时，教师需要从不同的层次、方位进行教学，使所有学生获得知识。而想要做到这一点，教师就需要将信息技术运用起来。因为，信息技术的有效运用可以引入大量的教学资源，可以使课堂教学的资源、内容变得丰富，使课堂教学的生动性得到增强。

例如在教学“使沉到水里的物体浮起来”的相关知识时，教师就可以在课堂伊始这么说：“相信大家在前面的学习中已经积累了一定的知识了，也掌握了相应的原理，所以现在请大家以小组的形式进行探究，对相应的材料进行收集，然后基于理论知识进行实践。”这样，学生就会进行小组合作，并在小组合作的过程中发挥自己的作用。此外，学生还会采用不同的方法，通过不同的渠道收集知识和素材。比如，有的学生会将信息技术运用起来，进行资料收集。在这一过程中，学生可以掌握学习的方法，可以形成一定的自主学习能力。同时课堂教学的资源会变得更加丰富，课堂教学的内容也得到了有效拓展。但是，教师需要给予学生一定的点拨，因为小学生的能力是有限的、生活经验是匮乏的，极有可能无法达到教学目标。而通过教师的点拨、引导，学生可以根据自己的兴趣进行知识研究和探索，会使学生从被动学习转变为主动学习，可以使小学科学教学的有效性得到增强。由此可见，将信息技术运用起来，可以使小学科学教学内容变得丰富，使课堂教学变得生动形象，使学生的学习热情被激发出来。此外，教师还需要注意，线上教学与线下教学是可以进行有效整合的。比如，教师可以布置一些学习任务，让学生完成。而这可以对课堂教学的资源不足问题进行弥补，使学生的知识储备更加丰富。

总而言之，信息技术的有效应用是课堂教学的实效性得到提高的保障，是创新教学方法、教学内容的有效途径。因此，教师要重视信息技术的应用。上述提供了几种简单有效的方法：在课堂导入环节运用信息技术、在理解实验现象时运用信息技术、在培养学生能力时运用信息技术、在教学资源需要丰富的时候运用信息技术。但是，要想最大限度地发挥信息技术的作用，教师需进行不断的探究、实践，使学生成为课堂教学的主体。不过，在进行实践、探究的时候，教师需要考虑到学生的实际情况，考虑到教学内容，考虑到学科特征。如此，才可以借助信息技术促进教学改革，促进学生对知识的探究，使学生的科学素养得到培养并获得更大发展。