巧用多种教法 在实践中发展信息素养

☉权 慧

核心素养背景下，要强调学生人文底蕴、科学精神、实践创新素养的全面发展。信息技术课程知识点多，理论与实践性强，教师要创设多元化学习情境，激活学生自主性、合作意识，让学生积极参与到项目任务中，获得必备的关键能力和优秀品格。

教学中，笔者坚持“以生为本”理念，依托信息技术课程知识，让学生感知信息技术，动手操作和发展信息素养，提升了课程教学质量。

一、注重学生学习体验，有趣才有吸引力

学习知识，兴趣的引领非常关键。趣味化情境的创设，让信息技术课堂富有活力，也让学生能够从中获得良好的学习体验。［1］

在“画图”教学中，导入环节先从学生熟悉的卡通人物入手，出示光头强、机器猫、喜羊羊等形象，这些动漫形象，学生非常熟悉，能够快速调动学生的注意力。接着，我们利用PPT，导出本节所学任务，让学生结合教材，利用计算机画图软件，对照所熟悉的动画人物，自主进行画画操作。学生从PPT 中，逐步认识和理解相关“画图”软件的操作方法，再通过动手操作和实践，学生拥有更大的自主学习空间，对相关软件的操作方法、功能模块体验得更真切。

在进行卡通人物画画中，增强了学生对相关知识、技能的学习和运用，整节课堂气氛浓烈，学习效果良好。

二、注重任务分解，驱动学生探究新知

（一）把握任务分层，巩固学生实践能力

在信息技术课堂上，对任务法的应用，教师要做到任务分层，有序引导学生参与实践，体验动手的趣味。

在艺术字的教学中，可以从字体的字形、颜色、风格等方面进行装饰，让艺术字更漂亮。具体任务有三：

第一，找到并插入艺术字。参照教材指导，让学生自己动手打开Word 软件，找到“插入”，找准“艺术字”选项，在Word文档中插入“艺术字”。我们提示学生展示“我学习、我快乐”口号，并鼓励学生尝试去做，看看哪个学生的艺术字更漂亮。对“艺术字”的探究，教师要放手学生，给予学生更多的学习空间。一些学生按照教材方法提示，一步一步找到并完成“我学习、我快乐”艺术字设置方法。一些学生，在遇到疑问时，可以与其他学生交流，共同解决；也可以请教老师。老师给予必要的指导，让学生认识“艺术字”的位置、大小、形状、颜色，以及不同的风格特色。

第二，尝试进行“艺术字”修改。对于插入“艺术字”以后，如何让“艺术字”更漂亮？这就需要学生能够动手修饰和美化“艺术字”。观察所插入的“艺术字”，有哪些地方不美观，如有的艺术字字间距不合适；有的艺术字字号太小；有的艺术字颜色不鲜亮等等。发现了问题，请同学们想一想解决方法。如有学生想到调整“艺术字”的位置，可以利用鼠标进行拖拽，还可以利用键盘光标移动；对于“艺术字”的大小，可以单击选中艺术字，利用周围的操作点来放大、缩小，还可以利用字体、字号、颜色、风格等选项，对“艺术字”进行直接修饰。学生在自主体验中，纷纷对“艺术字”的字形、字号、颜色等进行修改，展现出不同的视觉效果。

第三，对“艺术字”进行替换。对于所设置的“艺术字”，如果不满意，想替换怎么办？有哪些替换方法？请学生展开探索并交流，对不同的替换方法进行总结。

（二）注重作品演示，在交流中分享经验

信息技术课堂上，教师对学生的独创作品要进行展示，引入评选和点评活动，激发学生参与的主动性。任务驱动教学，可以通过布置“海报设计”比赛活动，将知识点、技能融入到竞赛中。鼓励学生自己独立创作，也可以以小组方式，互助合作创作，体验和分享信息技术操作方法。［2］

在艺术字教学任务中，我们对学生“艺术字”进行集中展示、评选，让学生对照不同的“艺术字”，对照自己，有何不足，增长设计经验。对于“艺术字”，评比时需要关注哪些要素？让学生从字体、大小、颜色、效果、风格等方面，学会发现、学会审美，掌握不同“艺术字”效果的设计方法。

同样，对于“艺术字”的设计方法，要让学生联系生活，学以致用。我们结合比赛活动，让学生综合运用“艺术字”。如对于剪贴画、图片等，通过插入“艺术字”来展现图画的主题、给草坪制作宣传标牌、给绘本设计封面、配饰“艺术字”等等。学生从“艺术字”应用中，不仅掌握具体的设计方法，更重要的是，在作品展示、交流、分享中，巩固了学习成果，从动手实践、交流探究中提高了艺术审美情趣，增强了信息素养。

三、巧用游戏教法，提升课程教学成效

（一）契合学生认知特点，游戏中掌握技能

对于小学生，在信息技术课堂上，知识、技能的讲解和训练，要突出趣味性、体验性、实践性。游戏活动的设计，符合小学生心智规律，更能激发学生对知识、技能的学习热情。在课堂游戏中，学生的学习欲望得以激活，注意力更加集中，学生能够从中锻炼科学思维，增强课程创新意识。

在鼠标的教学中，鼠标有左右两个键，左键表示“选择”，右键表示“属性”，滚轮的主要功能在于上下翻页。通过简要地介绍“鼠标”知识，接下来的重点是让学生体验“鼠标”的左右键和滚轮。为此，我们将“扫雷”游戏引入课堂，通过教师示范、讲解，让学生学习“扫雷”游戏的一般方法。如何点击鼠标，如何计算、推测是否有“雷”。学生在动手操作鼠标的过程中，还强化了数学逻辑思维的训练，可谓是一举多得。“扫雷”游戏，贯穿于鼠标的使用，游戏化活动，整合了鼠标基本操作方法，学生可以从游戏中，逐步增强鼠标使用能力。

（二）丰富课程知识形式，发展学生实践能力

从课堂教法选择上，游戏法更有趣，更具吸引力。信息技术课程要求具备较强的实践和动手能力。课程教学时，对理论知识，教师要少讲，多给学生提供实践机会。小学生自控力弱，注意力易分散，对信息技术知识点的学习，借助于游戏活动，让学生从游戏中“玩”知识、“玩”技能。

在学习电脑系统操作时，我们在课堂上导入类似“五子棋”的游戏活动。在游戏中，学生每点击一个棋子，对应出示与电脑相关的部件，以及操作的方法。学生在趣味体验游戏中，巩固知识点。

再如，对“键盘”的认识。键盘有哪些功能，键盘上都有哪些按键，操作键盘的指法、姿势，这些知识点，单纯讲解很枯燥，我们引入打字通游戏，通过游戏方式，将打字、键盘知识、游戏活动进行整合。在游戏中，学生会积极地参与，仔细观察键盘上的各个按键及功能，能较快掌握键盘和学会打字。

现阶段，教师在课堂上，要重视游戏活动的组织，特别是在实践教学中，让学生通过游戏来练习技能，巩固所学知识点，增进理论与实践的衔接。小学生好玩、爱动，对游戏很热衷，教师要充分挖掘游戏潜能，合理选择恰当的游戏形式，让信息技术课程教学事半功倍。

四、利用微课教学，满足学生个性化学习

（一）发挥微课优势，激发学生自主学习意识

从教学形式上，微课教学的特点在于“微”，时间短、内容精，形象、直观、实践性强，对于小学信息技术知识点，具备良好的教学实效。同时，教师可以根据需要，灵活运用微课，为学生设计学习单，指导学生通过微课来学习知识，发展技能。

在轻松申请QQ 号教学中，我们将QQ 号的申请过程制作成微课，分别从“什么是QQ号”“QQ 号申请流程”“QQ 号申请方法展示”等方面，让学生一步步学会QQ 号申请。清晰的展示，直观的介绍，学生可以在微课指导下自主来申请QQ 号。

（二）创设可视化情境，帮助学生个性化学习

微课的应用，为突破教学重难点创造条件。教师可借助微课创设可视化情境，帮助学生进行个性化学习。［3］

如在讲解与Excel 相关的知识点时，对于表格的学习和应用，学生感到难学。我们借助于微课，介绍Excel 的基本结构，让学生认识单元格；同时，对于表格，分步指导学生插入行、列，在单元格内插入文字等方法。学生可以根据自身需要，自主学习更多与Excel 相关的知识。微课资源的整合，为学生提供了更多的选择，可以搜索相关微课，化解学习中的难点，实现个性化学习。

总之，纵观信息技术课程教学，不同教法的灵活运用，旨在激活学生的主动性、探究欲、实践性。结合信息技术学科特点，联系学生生活体验，通过多种教法，整合学科资源，鼓励学生在自主学习、合作探究中，增长信息知识和实践素能。