小学语文阅读教学中比较阅读的有效应用

☉严 巧

小学语文阅读不仅仅是为了积累文学知识，更为重要的是要在学生进行阅读时培养识字能力、表达能力和整体阅读能力，使学生的大脑与思维共同发展，收获阅读的方法，并将在阅读中积累的技巧充分应用到写作训练中。因此，提升小学生的知识面和整体阅读能力就显得十分重要，这就需要选用比较阅读的方式帮助学生调整紧张的阅读状态，引导逐渐在阅读学习中找到自我，并在短时间内完成有效的阅读学习。

一、充分融入比较阅读，提升学生对文章的理解

学校开展语文教学的主要目的是为了帮助学生对文章的内容进行理解，并通过对文章的比较阅读来深化学生对课本的理解。首先，老师应带领学生对教材进行提前预习，并且保障学生对知识点进行充分的分析和透彻的理解。老师应根据每堂课的课程要求开展语文教学任务，并根据课本的大纲要求制定有效的学习方式，这样才能顺利地完成知识传输，也才能充分地明确阅读内容中的情感目标和教学目标［1］。

比较阅读是针对落后的小学阅读模式提出的最有效的新型阅读方式，传统的单一阅读方法与现代教育的步伐无法适应，也不符合新课程标准和素质教育理念的基本内涵。调查研究认为，比较阅读更适合现阶段的小学发展特点，其将新旧知识阅读素材进行充分的比较，不仅实现了对旧知识的巩固也有效开展了新板块的学习，并在比较阅读教学的过程中充分锻炼了学生的逻辑思维与阅读想象力，且能协助学生对文章进行充足的思考，充分发挥温故而知新的重要意义，进而确保学生能够更有效地完成阅读任务。

比如在对小学六年级语文教材《詹天佑》与《钱学森》两篇文章进行比较阅读时，老师可以根据学生的兴趣进行投票，让学生自主选择更喜欢读哪一篇文章。在通读完文章过后再对文章内容进行分析，老师可以让学生互相交流阅读感受，同时引导学生对重点部分的赏析与理解，帮助学生更充分地掌握知识，引导学生感受科学家伟大的精神。小学是思想启蒙的关键阶段，只有充分激发学生心中的愿望才能引导学生更积极地参与到思想建设活动当中，才能实现新教育改革要求下比较阅读的教学目标。

二、借助比较阅读的方式，充分提升学生的文学素养

在新课程改革的影响下，老师应采用比较阅读的方式让学生在阅读内容的表达中感受到语文写作的方式，进而更深刻地了解文章内涵及描写方式。在新课程改革要求下，小学语文的阅读课堂学习模式应有更多的改变，老师应转变片面的教学方式，进而通过比较阅读的方式关注学生是否在阅读中建立了正确的学习方式和阅读理念，并通过对人生观、价值观和世界观的指引帮助学生初步建立正确的三观。因此，老师不能沉溺于传统的阅读教学方法当中，应善于引入具有色彩性的阅读方法吸引学生的注意力。通过比较阅读的方式，能够使学生的全部注意力投入到课堂当中，而且能够有效提升阅读能力和课堂阅读效率［2］。

阅读是积累写作素材的形式之一，只有学生脑海中知识储存量足够丰富才能在写作任务中游刃有余。如在对小学六年级《把我的心脏带回祖国》和《郑成功》两篇素材进行比较阅读时，学生通过初次阅读能够简单地掌握两篇文章共同的感情基调，即两篇文章都是表达爱国情怀的。自古以来少年强则国强，小学阶段的学生应肩负起国家未来发展主人的重任，学生在进行情感分析的同时应注重情感的表达，要让学生感悟革命先辈的爱国情怀，以及在战争年代人们更加渴望祖国和平的愿望，从而激发学生在潜意识里的爱国热情，进一步也引导学生更加珍惜和平年代的生活，养成良好的学习习惯为建设祖国贡献积极力量。

三、深化比较阅读，激发学生对文章产生思考

在新课程改革要求的引导下，教师更应该注重阅读方式的创新与提升，而采用比较阅读的教学模式可以充分激发学生的主观能动性，充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生在阅读思考的过程中实现个人价值。在开展阅读任务的过程中，老师要明确自身的位置，尊重学生的个性化发展，应肩负起引导者的角色，善于引导学生在阅读过程中落实教学任务。现如今，教学的任务不仅要培养学生的整体能力，更应该充分培养学生的自信，阅读作为培养学生自信心的重要方式，老师应善于运用比较阅读模式培养学生的身心发展。小学阶段的学生不仅需要家长的鼓励，更需要老师善于运用鼓励的话语，从心灵上和精神上落实语文阅读教学，适当地对学生进行表扬有助于培养学生的自信心，从而让学生大胆地对文章的内容产生思考［3］。

对于比较阅读的素材选择上难免会出现雷同。因此在进行比较阅读之前，老师可以让学生提前对不同历史背景的学习内容进行了解，并从中感悟作者的创作意图。比如在小学六年级《示儿》古诗阅读中，老师可以先引导学生对陆游不同的诗词进行比较阅读，让学生感悟同一位诗人不同时期的不同写作风格。在此基础上，老师再为同学进行知识延伸，让学生感悟诗词魅力的同时也感悟到诗人陆游坎坷的一生，从而引发学生对当时动荡不安的社会背景进行充分思考。

四、拓宽学生知识面，敢于表达个人情感

同一类型的阅读素材在不同的作者笔下会表达出不一样的感情，学生在进行学习时的感受也不尽相同。老师可以通过营造意境教学的方式为学生制造不同的阅读情景，充分地调动学生的学习热情，引导学生对文章进行进一步了解与学习，引导学生在阅读的过程中更充分地收获语文知识，进而拓宽学生的知识面，培养阅读技巧和能力。在比较阅读学习模式下，学生自信表达个人情感的方式能够更深刻地学习语文知识，也能帮助学生在阅读中不断地积累学习资料［4］。

比如，在小学五年级《祖父的园子》学习中，老师可以选择《从百草园到三味书屋》进行比较阅读，并可以借助多媒体教学工具播放音乐、幻灯片等方式来营造轻松愉快的课堂学习氛围和意境，进而引导同学对两种地方的景物进行深入思考和讲述。其后，老师通过对课堂阅读过程的总结与点评，帮助学生认识了解自己在语文阅读中的不足和优势，并提出有针对性的改进建议，引导学生不断提高阅读能力和写作水平。实践证明，通过新颖的教学方式能充分激发学生的参与兴趣，能够有效提升学生的阅读热情，这也是新课程改革要求下的语文阅读教育教学的重要目标［5］。

五、结语

比较阅读作为新型阅读方式的一种，应充分深入到小学阅读教学当中，老师应根据学生的特质进行阅读教学的改革，并引导学生对不同时期的作者写作方式进行思考，仔细揣摩作者的情感表达方式，并将阅读教学积累的技巧充分实践，才能更好地帮助学生提升语文阅读能力和水平。老师在比较阅读中应善于引导学生积累文学素养，促使学生建立完整的阅读体系，并在日后的阅读中善于积累阅读技巧，进而促进学生的全面能力发展，实现比较阅读的高质量教学。