小学体育课堂中如何对学生展开快乐体育教学

☉陈 可

当前，提高身体素质已成为学校培养学生的重点目标之一。教师在开展小学体育教学时，应该有效地把快乐体育教学模式引入到课堂当中，创新教学方式，使得学生能够积极主动地参与到课堂的教学环节当中，进而帮助学生健康成长，使学生在快乐体育的教学过程当中增强身体素质。

一、快乐体育教学的基本含义

对于快乐体育教学的含义，有的教师认为快乐体育教学就是学生能够在体育课堂当中快乐地展开锻炼，教学中教师把课堂的主体地位交还给学生，促使学生能够在体育课上随意地做着自己的事情。这种教学方式下，有的学生会积极主动地开展活动，有的学生则是融入不了集体，一个人待着直到下课。对于这种情况，教师也会产生极大的疑惑，学生们在嬉戏玩闹不正是快乐的锻炼嘛，这种思维的不足是部分教师没能全面准确地理解和认识快乐体育教学法的真正内涵和目的［1］。笔者认为，学生们嬉戏打闹并不等于快乐的锻炼，因为锻炼流下的汗水和学生快乐的笑容并不是快乐体育教学的最终目的。快乐体育教学的目的是让学生能够通过快乐的体育锻炼掌握到更多的体育技能，才是快乐体育教学的最终目的。这也就是学生随心随意玩闹与快乐体育教学最本质的区别所在。教师应该学会正确区分这两者的概念，促使学生能够在快乐体育教学当中对更多的新知识展开学习。

教师在对学生展开快乐体育教学的过程当中，应当秉持宽严相济的课堂教学管理方式，确保教学质量、教学目的的实现和提高。如果教师对学生采用一味的管教，那么所达到的教学效果是不理想的。教师应该把积极有效的教学方法引入到课堂当中，促使学生能够积极主动地参与到课堂的教学环节当中，充分地展开自主学习。兴趣是最好的老师，如果学生对教学内容或教学方法不感兴趣，那么便会出现情绪消极，不愿主动参与课堂活动的情形。为了避免这种现象发生，教师应该有效地把快乐体育教学法引入到课堂当中，引导学生逐步消除紧张情绪，愉快地在课堂当中展开玩耍，帮助学生在快乐当中体验学习内容、掌握学习知识，也使得学生的身体素质逐步得到提升。因此，将快乐体育教学引入到体育课堂当中已成为小学教育发展的必然趋势，这种教学方式的引入，能够很好地使得小学体育教学模式得到创新和发展。

二、实施快乐体育教学的具体策略

（一）情境教学模式

实践中，很多教师会把情境教学模式运用到具体的体育教学过程当中，取得的教学效果也较为理想［2］。一般来说，学生不喜欢以文化课知识学习的方式学习体育知识，单纯的传统的灌输式体育教学模式很难使学生的学习兴趣充分得到激发。这种情况下，教师在具体的教学过程当中，需要把情境教学法引入到课堂当中，这样可以使得学生的注意力迅速集中到课堂当中，取得较好的教学效果。教师在对小学体育展开教学时，应该将学生的所思所想融入到具体的教学内容当中，并利用学生强烈的好奇心来展开情境教学，这样学生学习知识的注意力便会立刻被吸引到课堂教学当中。

例如，教师在对小学体育展开教学时，可以把立定跳远体育项目引入到课堂当中。教师可先让学生对小动物跳跃方式进行想象，然后再组织学生结合想象展开模仿，这样既能够使得学生得到锻炼，又能够使得学生的主观能动性以及想象力得到调动和培养。若教师仅仅对立定跳远的相关知识进行讲解，那么整堂课就会变得更为枯燥乏味。如果教师能够有效地将体育课堂与情境教学相融合，就不会再出现课堂教学枯燥乏味的情形，教学效果也会大大提到提升。因此，教师应当将情境教学与快乐体育教育相融合，灵活运用多种教学方式，促使学生能够在课堂教学中对更多的体育知识展开学习。

（二）分组展开活动

交往意愿和好奇心是小学生的两大显著特点。内向的学生也会渴望玩伴，因此教师在教学的过程当中应该有效地利用对学生的不同需求展开教学。如在各项具体的体育项目教学当中，教师可以把学生分为若干小组，通过团队合作的方式引导学生能够积极主动地参与到体育教学当中。同时，教师还应在教学当中鼓励和给予学生互相交流的时间和机会，进一步培养学生的自主学习能力以及合作精神，进而为培养学生健康全面的综合素质奠定心理和生理的基础［3］。

例如，教师在对“跑步类的体育项目”这一部分内容进行教学时，可以通过把学生两两分组的方式开展教学。在教学过程中，学生通过开展“两人三足”游戏的方式来进行体育教学项目练习，从而促使学生都能够积极主动地参与到课堂的教学环节当中。如果部分学生一开始并不了解“两人三足”游戏方法，教师首先要把最为基本的动作要领讲解清楚，帮助学生掌握游戏的动作要领和注意事项，避免学生在参与游戏时出现受伤的情况。在开展游戏的过程中，要尽量结合课堂教学实际和教学要求满足学生多方面的个体需求，如兴趣、玩伴、快乐等等。这种教学模式下，既能很好地完成既定的教学内容，也能有效地提升学生的身体素质、合作精神以及社交能力。

（三）教学方法多元化

以往教师在体育教学中一般采用较为固定的教学方法对学生展开教学，教学效果往往差强人意。而教师在对学生展开快乐体育教学时，除使用情境教学和分组教学方法外，还应该结合教学实际进行有针对性的教学手法创新变革，这种新颖的教学方式能够促使体育教学模式朝着多元化的方向发展。例如以往教师在课堂上以授课为主对学生展开教学，而教师在运用快乐体育模式展开教学时，能够让学生在课堂当中的主体地位得到充分发挥，进而激发学生的学习热情。如在恶劣天气情况下，由于不能去操场上体育课，这时教师又可以把多媒体教学引入到课堂当中，通过组织学生观看与体育知识相关的视频的方式来完成既定的教学内容。因此，小学体育教学中只有在多元化的教学理念和方法当中，才能确保适用快乐体育教学得到充分运用，也才能帮助学生逐步提高身体素质、掌握更多体育知识。

（四）改革学生成绩系统

以往教师在开展教学时，成绩总是作为评价学生的重要标准。但实践经验是，这种方式往往显得很片面。这种模式下既不能客观全面看出学生的真实情况，也无助于家长全面了解自己孩子的真实能力水平。为改变这种不利的境地，教师在教学中，应该根据学生多方面的能力进行打分评价，如学习态度、团结意识、课堂情绪、社交能力、互动情况、身体状况等等，以确保对每一个学生的评价都是全面和充分的。在快乐体育教学当中，通过这种评价方法可以把学生多方面的信息真实地反映出来。这样一种对学生全方位的评价方式也受到众多家长的支持和欢迎。

综上所述，要在小学体育课堂运用快乐体育教学的理念和模式，首先要厘清快乐体育的真正含义和教学目的。教师在教学实践中，应当在了解快乐体育内涵的情况下，将这种新颖的教学方式合理充分地运用到小学体育教学课堂当中，通过丰富多彩的活动和多元化的教学方式，让学生在情景教学当中感受体育知识的魅力和新奇。同时，通过科学合理的评价方式，正确全面分析每一个学生的能力水平，帮助学生取长补短，有针对性地改进不足，最终获得全面成长，既增强了身体素质，也丰富了体育知识，实现了体育教学的最大目的。