探究小学英语词汇教学中如何有效应用Phonics教学法

2022-11-19李蓓蓓

小学生 2022年8期

☉李蓓蓓

在英语学习中，词汇往往是最大的困难，很多小学生就是因为记不住单词，渐渐失去了学习英语的兴趣。小学阶段正是英语学习的重要时期，从最开始只要求会读会听到逐渐熟练掌握单词的拼写，随着记忆难度的增加，学习的困难也越来越多。为此，教育学家提出了Phonics 教学法，帮助学生完成过渡时期的知识储备，减少学习英语的压力。在英语学习中，音素意识和拼读能力是非常重要的内容，对学生的词汇学习和阅读理解有着巨大的作用，不仅可以提高成绩，更有利于英语核心素养的提升，为后续的学习与发展奠定基础。

一、Phonics 教学法的概念

Phonics 教学方法翻译成中文的意思是自然拼读法，是英语发展过程中自然而然形成的一种在发音方面的规律，其主要目的是教会学生字母与语音之间的关系。调查数据表明，三分之二的词汇在拼读的过程中都存在一定规律，学生只要掌握了这种规则，就会使难以理解的英语词汇变得浅显易懂，并且能够快速掌握。该教学法在阅读方面也有重要的辅助作用，因为掌握了其中的规律，所以学生的兴趣就被激发出来了，有了学习的兴趣，学生对于英语学习就增添了一份自主性，更有利于学习的开展［1］。同时融洽的学习氛围，也会使英语课堂变得生动有趣，简单易懂，教师得以高效地完成英语教学任务。

二、扫除各种形式下的发音障碍

（一）掌握最基本的发音规律

小学英语每一个单元都会出现Sound family 的部分，这一部分可以很好地展开Phonics 教学法。比如，以三年级的英语教学为例，其中有26 个英语字母听读的部分，老师可以通过此教学法将A 的发音进行设计，变为A is for apple 的形式，可以充分体现出英语的趣味性，让学生感知字母的常见发音规律。掌握了一个之后，就可以按照同样的方法进行教学，同时还可以在跟读方面，熟练掌握26 个字母在句子中不同的发音，还可以利用网络上的教学资源，营造英语学习的氛围，使学生在愉快的学习中获得知识。

（二）掌握字母的多种发音规律

字母除了最基本的发音，在不同字母的组合下，也会出现新的发音。比如字母A 在name，bag，away，ask 以及want 这五个单词中发音就是不同的，所以老师在完成课本教学后，还要进行知识的拓展，帮助学生了解字母的多种发音规律，每一种字母都会有至少两种以上的发音。

（三）掌握常见的组合发音

随着英语学习的逐渐深入，Sound family 会出现字母组合发音的形式，这一部分的学习会比基础的难度大，所以要一边学习一边进行分析总结。在组合的形式中，会出现一个字母有多种不同组合的现象，同时还会出现多种不同的组合发一个音的现象，比如ai，ay，a，e 这四个都是发/ei/的音。所以老师一定要将总结工作做好，还要对一些特殊的规律进行重点讲解，比如foot和food在发音和规则上是恰好相反的。

三、在看词读音方面提高学生学习英语的能力

（一）结合多种教学方法提高Sound family 的学习效率

在英语教学中，都会要求学生对已经学过的单词进行听读训练，在look and read 部分中，也会出现新学的单词，如果发音与学过的单词有着相同的规律，可以先让学生自主地进行学习与发现，将学过的规律迁移到新词汇上，这样可以在很大程度上促进学生的实际应用能力，在日后的学习中，遇到不会的词汇时，也可以套用规则确认其发音［2］。

比如在学习新内容时，以name为例子，可以让学生确认其发音规律，并拓展地说出A 的组合发音，这样就可以运用到新词汇rate 的发音上。其次就是按照新课标的要求，将词汇带到整体的语境中，结合文章的大意以及图片上所显示的内容，熟练掌握新词汇的拼读原则。

（二）在平时的英语教学中重视拼读方面的能力

为了巩固拼读方面的能力，每个单元也会设置Vocabulary，目的是让老师通过这一部分的教学，带领学生利用拼读规律进行新单词的学习。只要有学习新词汇的机会，老师都应该鼓励学生积极把握机会，既可以复习以前学过的单词，也可以利用字母组合规律学习新的知识，轻松掌握新词汇，实现英语学习能力的提升。

（三）利用课外资源培养学生的自主学习能力

随着网络技术的发展，在网络平台有很多新的课外资源都是书本上涉及不到的知识，优质的资源结合Phonics 教学法可以在很大程度上提高学生的英语学习能力。

比如老师可以结合课外资源对Sound family 进行拓展学习，在平时的教学中，可以根据教学目标制定不同的教学环节，将知识由简到难分层传授，以发展学生的自主学习能力，进一步推动英语拼读的能力。同时老师要大胆地将学生的天性释放出来，营造有趣的教学环境，通过大量陌生的词汇锻炼学生的拼读能力，因为拼读能力是学习英语的基础，在阅读理解中发挥着重要的作用。比如对A 的学习，可以根据A bug and a bat are in the tub进行拓展，当其能力提升到一定水平时，见到词汇便可以读出它的发音，那么在阅读的过程中就可以很顺畅地将文章读下来，并理解其大概含义。

老师要让学生在阅读过程中不断地充实自己的词库，并不断加强对固定词语以及句式的记忆，从而有利于在新的学习中，迅速掌握知识的重难点，对学生的核心素养作进一步的提升。

四、锻炼学生听音写词的英语能力

（一）在必会的词汇中进行单词的拼写训练

不管是在几年级都会有词汇的学习，每一个必会的单词跟这个单元学习的重点都有着直接的联系，教师应指导学生根据字母的发音不同，按照规律进行新词汇的学习［3］。在学生能够主动拼读出发音后，老师要及时引入课外拓展内容的学习。比如在学习cake 时，老师可以将make 和lake 一同进行比较学习，这样便可以增加学生的词汇量。

（二）在故事中锻炼学生的听力

在锻炼听力方面，教师可以先播放一些简单的故事，让学生将自己听到的内容写下来，按照所学的规律进行拼写，然后再核对，这样有利于知道自己掌握不熟的规律有哪些，哪些发音规律需要进行重点记忆，为后续的学习奠定基础。在拼写的过程中，学生根据自己掌握的词汇可以将故事的大致内容梳理出来，不仅锻炼了听音写词的能力，也在一定程度上激发了学习兴趣。

（三）对于新学习的词汇进行听写考核

在平时的学习中，为了督促学生巩固新学的英语知识，要对所学的词汇进行听写考核，老师说汉语意思，学生写出英语单词；还可以采取老师读出发音，学生将单词进行拼写，并写出其汉语意思，这在形式上结合了Phonics 教学法［4］。根据课改的要求，提升了学生的写词能力。这样虽然给学生造成了一定压力，但是压力就是动力，只有前期严格地按照要求学习，后期才可以不为成绩发愁。

随着年级的升高，学生学习的内容会越来越复杂，所以前期打好基础是非常重要的事情，有利于其在英语学习上的自信心得到提高，促进英语课堂效率的提高。

（四）举办形式各样的活动

在学习的形式上，老师可以进行创新，通过比赛的形式将学生之间的竞争力激发出来，从而增加学生的学习自主性［5］。如此，老师在授课的过程中，可以较好地完成教学任务。如举办词汇拼写大会，在比赛中获得名次的同学均可以获得奖品加校级证书，因为获得证书是非常值得骄傲的事情，所以学生在竞赛的过程中，不仅是在巩固自己的词汇基础，也是在为自己争得荣誉。