关于应对农村幼儿园小学化现象教学策略的研究

李红霞

摘 要：随着我国教育的不断改革和发展，人们开始逐步重视幼儿教育，但是在我国一些农村地区，由于受到一些主客观因素的制约，导致幼儿园、幼儿教师及幼儿家长对幼儿教育缺乏正确认识，在对待幼儿教育的问题上存在偏差，其中存在的最主要问题是教育目标偏离了幼儿的年龄特点及身心发展规律，小学化教育现象尤为严重。基于此，本文将对如何解决农村幼儿园小学化现象的教学策略进行深入研究。

关键词：农村幼儿园；小学化现象；教学策略

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）24-0064-04

Research on teaching strategies to deal with the phenomenon of primary schooling in rural kindergartens

LI Hongxia  （The Third Kindergarten in Gangu County， Tianshui City， Gansu Province，China）

【Abstract】With the continuous reform and development of education in our country， people have begun to pay attention to early childhood education. However， in some rural areas of our country， due to the constraints of some subjective and objective factors， kindergartens， preschool teachers and preschool parents lack a correct understanding of preschool education. There are deviations in the treatment of early childhood education. The main problem is that the educational goals deviate from the age characteristics of children and the laws of physical and mental development. The phenomenon of primary school education is particularly serious. Based on this， this paper will conduct an in-depth study on how to solve the teaching strategy of rural kindergarten primary schooling phenomenon.

【Keywords】Rural kindergartens; Primary schooling phenomenon; Teaching strategies

现阶段，在我国各个地区都存在着不同程度的幼儿园小学化现象，特别是在我国农村地区，一些幼儿园为迎合幼儿家长的需求及扩大生源的目的，在幼儿教育教学活动的设置中融入了小学教育中的算术教学、写字教学等，将教学中心越来越放在培养幼儿的技能提升及知识储备上，这样的教学模式不符合幼儿身心发展的需要，也违背了幼儿教育的要求，不利于幼儿的健康成长。所以探索出农村幼儿园小学化现象教学的有效策略，成为农村幼儿园教育中急需解决的重要问题之一。

1.幼儿教育内涵

（1）幼儿教育的含义

幼儿教育是指对年龄阶段为3～6岁的幼儿进行教育教学活动，广义的幼儿教育是指一切能够对幼儿身体及心理成长，主要包含情感、认识、性格等方面发展能产生良好影响的有目的的教育教学活动，如通过专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育及家庭幼儿教育的思想、体育、语言、认识环境、图画、手工、音乐、计算等指导下，幼儿能够自主进行家务劳动、娱乐活动及参加社会活动等，这样的幼儿教育称为广义的幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。幼儿园教育在中国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。幼儿园教育以幼儿园教师为主要对象，致力于宣传党和国家的幼儿教育政策，反映幼儿教育研究与改革成果，交流幼儿园、托儿所、家庭教育经验，介绍国内外幼儿教育信息，提供幼儿教育活动材料和教学参考资料。

幼儿教育的含义没有十分具体的标准定义，具有多样性特征，可以被理解为是对3～6岁这一年龄阶段儿童开展的教育教学活动，也可以被理解为是对0～6岁这一阶段儿童开展的教育教学活动，但是不管针对哪一年龄段的儿童进行的幼儿教育，也都需要社会、幼儿园及家庭的相互配合，在三方共同的努力下才能有效促進幼儿身心的健康成长。

（2）农村幼儿园小学化现象概述

农村幼儿园小学化现象主要是指将小学的管理标准、课程资源、教学方式、教育理念、教学方法及教学评价等融入幼儿教育教学活动，使整个幼儿教育教学活动逐渐呈现出状态化及教学化特征，长此以往，形成一种极具功利性的错误教育倾向及扭曲的教育现象。现阶段，我国的农村地区也逐渐加强了对幼儿教育的重视，创办了越来越多的幼儿园，但是这些幼儿园在发展的过程中，都受到了来自社会、幼儿家长及幼儿教师等错误幼儿教育思维的制约，存在一定程度上的小学化现象。主要体现在实际的幼儿教育教学活动中，幼儿教师采用小学化的教学方式，将大部分的教学时间都用于提升幼儿的学习技巧及知识掌握上，这样的教学理念及教学方式都对幼儿的身心健康造成了十分不利的影响，是不符合幼儿成长规律的错误教学行为。

2.农村幼儿园小学化现象对幼儿造成的影响

（1）不利于幼儿的成长发育

处于学龄前的幼儿是初步形成其正确世界观、人生观、价值观初步形成良好学习习惯的关键时期，但是处于这一时期的幼儿各个器官和组织尚未发育完全，且不具备自我管理意识，自控力较差，所以如果在幼儿教育教学活动中强制性地要求幼儿进行常规化学习，会给幼儿造成心理和生理上的压力，引起幼儿的反感，不利于幼儿的健康成长和发育，所以农村幼儿园教学活动必须要在符合幼儿身心发展规律的基础上开展和进行。

（2）遏制幼儿的个性发展

处于学前阶段的幼儿心智尚未发育完全，具有强烈的好奇心及探索欲望，且还未形成系统的学习能力，所以小学化的幼儿教育在很大程度上利用强制性的方式锻炼幼儿听、说、读、写的能力是错误的观念，这不仅使幼儿丧失了游戏的时间和权利，还在很大程度上抑制了幼儿的创造性、主动性及探究性发展。另外，过早地要求幼儿背负学习压力及沉重的作业负担，会导致幼儿活泼好动的天性受到压抑，在成长的过程中难以形成乐观、积极且向上的健康人格。

3.农村幼儿园小学化现象形成的原因

（1）对幼儿教育的重视程度较低

幼儿园园长是幼儿园的第一负责人，不仅肩负着促进幼儿身心健康成长的重任，还承担着整个幼儿教育教学活动计划、决策、制定、规划及落实的责任，所以幼儿园园长对待幼儿教育的态度是决定农村幼儿园在教育过程中是否存在小学化现象的重要因素。在农村，一些幼儿园园长对幼儿教育的相关规定及要求认识度不高，且缺乏相关的重视，忽视了幼儿教育教学活动开展的意义和内涵，这是造成农村幼儿园小学化现象形成的主要原因。

（2）幼儿园教师的综合能力欠缺

幼儿时期是人在成长过程中的关键时期，对幼儿的性格养成、智力发展和创造力形成都是十分重要的，所以教师必须具备良好的综合能力及专业的技能知识水平，谨慎把握这一幼儿成长的黄金时期来开展幼儿教育教学活动。但是在教学活动开展过程中，因为农村学校的发展较慢，待遇不高，幼儿教师岗前培训机会不多，即使有专业能力强的幼儿教师，在农村幼儿园简陋的环境下，幼儿教师也难以发挥出其授课优势；一些幼儿教师对幼儿教育教学活动的认识存在误区，普遍认为幼儿教育教学活动只是对幼儿进行小学教育的普通教导方式，没有必要专门学习幼儿教育教学活动的相关知识及技术指导，更没有意识提升自身相关的教学能力，并且幼儿教师将大部分的精力都放在了提升幼儿知识及技能的掌握方面，没有深入了解幼儿的实际需求。

（3）幼儿家长存在滞后的教育观念

在农村，大部分的幼儿家长对幼儿的学前教育认识浅薄，且受到传统教育观念及应试教育模式的影响，单一地认为学前阶段的幼儿教育也应该以培养幼儿文化知识及学习能力为主，这些知识技能的储备能够为幼儿顺利步入小学奠定基础，在观念上支持幼儿园对幼儿进行小学化教育，不愿意让孩子“输在起跑线上”，所以在面对实际的幼儿教育教学活动开展这一问题时，都保持刻意回避或直接忽视的态度。家长忽视了幼儿教育教学活动会促进幼儿身心健康发展的重要性，错误的教育观念导致幼儿教育教学活动难以顺利开展。

（4）缺乏相关的幼儿教育设备设施

农村幼儿园由于距离城市较远，经常存在硬件设施配备不到位的现象，因为相关活动设备设施的耗材对农村幼儿园来说想要及时补充都是十分困难的，且长期使用也会在一定程度上造成资源浪费，简陋的幼儿教育设备设施难以支撑幼儿教育教学活动的开展，这也是导致幼儿园小学化的原因。

4.改变农村幼儿园小学化现象教学的策略

（1）增强对幼儿教育教学活动的重视程度

在农村的幼儿园中，为改变农村幼儿园小学化现象，首先就要从提升幼儿园园长对幼儿教育教学活动的重视入手，以此为基础改变整个幼儿园的教学风气。幼儿园园长作为幼儿教育教学活动开展的主要引导者及监督者，应该充分发挥其主导作用，提升对幼儿教育教学活动开展的认识，对幼儿教育教学活动的相关规定及要求进行认真和深入地学习，始终保持对幼儿教育事业的热爱，积极研究和进修幼儿教育教学活动的相关内容，加大对幼儿教育教学活动开展的支持力度，以自身为模范带动幼儿园教师充分认识到幼儿教育教学活动开展的意义，积极鼓励幼儿园教师养成终身学习的良好习惯。在此基础上，幼儿园园长也可以定期举办一些幼儿教育教学活动的培训会及交流会，组织全园的幼儿教师积极参与，邀请村级以上的优秀幼儿教师到农村幼儿园分享幼儿教育教学活动相关的理论知识及实践经验，安排对幼儿教育教学活动组织及协调能力强的幼儿教师对能力较弱的幼儿教师进行指导，这样的方式不仅能为幼儿教师营造一个全园学习幼儿教育教学活动知识的氛围，还为幼儿教育教学活动的实际开展提供了理论依据，也为幼儿参与教育教学活动创造了条件。

（2）增加教育经费投入，完善幼儿教育设备设施

为改变农村幼儿园小学化现象，幼儿园单方面努力是不够的。相关部门要提升对幼儿教育教学活动的重视，结合现阶段幼儿教育教学活动及农村幼儿园小学化现象的实际情况，在幼儿教育财政的支出方面做出调整和优化，为农村幼儿教育提供个更多有利条件，使幼儿教育教学活动能够顺利、高效开展。另外，政府还可以通过加大转移支付、处理闲置幼儿园不动产、发动社会捐助等渠道筹备经费，确保经费落实到位，不断完善幼儿教育的设备设施。在此过程中，政府在对幼儿教育教学活动增强经费支出的同时，也要不断完善幼儿教师的工资及相关福利待遇，尽可能满足教师对于文化和生活上的需求，让幼儿教师全身心地投入幼儿教育教学活动中，积极转变功利化教育的错误觀念，有效避免出现农村幼儿园的小学化现象。

（3）以遵循幼儿的身心发展规律为前提

为改变农村幼儿园小学化现象，幼儿园方面要遵循幼儿的身心发展规律的基础上，结合实际情况制定科学的教育保育工作，对幼儿一日的教育教学活动进行合理的分配和安排。幼儿教育开展的主要目的就是要促进幼儿身心的健康成长和全面发展。所以定科学的教育保育工作是十分有必要的，具体来说，幼儿园方面要有明确的教学与教学目标，且保持与教学计划及教学内容相一致，提升对幼儿德、智、体、美、劳五个方面的整体教育，不能“厚此薄彼”。另外，幼儿园方面也要结合学期计划、月计划及周计划为幼儿设计与之相匹配的教学氛围，以游戏为基本活动的主题，以遵循幼儿的身心发展规律为前提灵活采用集体、小组等多元化方式，提升幼儿的身体健康情况，激发幼儿的学习积极性，养成良好的品德与习惯，这样的方式更有助于促进幼儿的身心和谐发展。

（4）因地制宜，保证足够幼儿教育教学活动时间

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“要正视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取需要，严禁‘拔苗助长式的超前教育和强化训练。”所以为改变农村幼儿园小学化现象，需要农村幼儿教师对此概念进行深入解读，在实际的教学活动中，结合幼儿贪玩好动的天性，及喜欢在轻松愉快的氛围中游戏和学习的性格特征，为幼儿提供充足的活动时间及足够的活动场地，以此提升幼儿的参与积极性。另外，在农村幼儿教学活动开展过程中，因为幼儿的认知水平及学习能力都不相同，教师也需要结合实际情况，合理安排游戏和学习的时间，制定幼儿教学活动时间及空间的要求，充分了解和掌握幼儿参与教育教学活动的实际情况，并结合幼儿的个性差异及兴趣爱好，规划合理的教学活动时间和场地。确保幼儿教育教学活动场地及时间的有效性，真正发挥幼儿教育教学活动开展的意义，促进幼儿身心的健康发展，避免出现农村幼儿园小学化现象。

另外，因为农村幼儿园的相关设备实施较为匮乏，教师可以结合农村特有的地理环境资源及相关人文风俗等开展农村幼儿园教育教学活动。例如，开展户外游戏活动时，以“送给妈妈的礼物”为活动主題，在对这一教学活动进行设计时，教师就可以引导幼儿抛开传统的母亲礼物形式，结合自己母亲的喜好亲自动手制作一个礼物，如画一幅妈妈的画像，用自己的项链、手串等为妈妈制作一个胸针，利用田间的花草为母亲编造一根手链等，这样的形式更具有新意，既激发了幼儿的想象力和创造力，拓展了幼儿的思维，也能有效培养幼儿的感恩之心，让幼儿在未来的生活及学习之中对父母更加感恩，这些都是避免出现农村幼儿园小学化现象的有效措施。

（5）优化幼儿园教师的师资队伍建设

在加强师资培训方面，可以通过开展教学活动研讨会，将农村幼儿园教师的教学重心转移到幼儿教育教学活动中来。首先，幼儿园可以组织全体教师参与教学活动设计，鼓励教师编写多元化的幼儿教育教学活动方案，提升教师对教学活动的重视，并结合教师的活动方案展开探讨，共同研究幼儿教育教学活动的主题、流程、形式及目的等，潜移默化地提升幼师对幼儿教育教学活动的重视程度及活动参与责任心。其次，要想有效开展幼儿教育教学活动，幼儿园还要注意提升幼儿教师的整体教学水平及综合能力，建立一支高水平的师资队伍，由专业教师定期对其他幼儿教师进行培训，或组织一些游戏技能比赛等，丰富幼儿教师对幼儿教育教学活动的认知。最后，幼儿教师自身也要学习和研究幼儿教育教学活动的相关理论知识及技能，提升自身的组织策划能力，不断完善自身的综合能力，承担起幼儿教育教学活动开展的责任。另外，为避免农村幼儿园小学化倾向的出现，可以对农村幼儿教育的课程教材进行统一科学的编制，因为农村幼儿园的一些客观条件限制，导致其发展建设远不如城市幼儿园，不能按照相关的国家幼儿教育标准开展教育教学活动，幼儿教师在教学方面没有树立正确的教育意识，导致幼儿教育小学化问题明显。对此，相关教育部门就可以结合实际的农村幼儿教育特征、幼儿身心发展规律及当地村落发展情况，制定一套科学、完整且合理的课程教材及相关教育体系，为农村教师开展幼儿教育教学活动提供理论保障，以帮助幼儿教师找到正确的幼儿教育方向，掌握正确的教育方法，积累更多的教学经验，从根本上避免农村幼儿园小学化现象的蔓延。

（6）引导家长树立正确的幼儿教育观念

在农村的幼儿园中，为改变农村幼儿园小学化现象，一方面需要政府、幼儿园及幼儿教师的努力，另一方面也需要幼儿家长的鼎力配合和认同，所以幼儿园及幼儿教师就需要积极与幼儿家长取得联系，向家长传输正确幼儿教育观，引导家长正确地认识幼儿成长规律，树立正确的教育观念及游戏观念。例如，幼儿园可以组织家长观看专家讲座，让幼儿教师对幼儿教育教学活动的内涵及本质有初步的了解，帮助家长纠正错误的教育观念。在此基础上，幼儿园可以多组织一些亲子类型的幼儿教育教学活动，让家长真实地参与幼儿教育教学活动，切实感受幼儿教育教学活动给幼儿带来的欢乐和成长，打消家长担心幼儿户外安全问题及过度保护幼儿的心态，这不仅促进了亲子间的交流和沟通，营造和谐的家庭氛围，同时也使家长形成了正确的教育观，有助于促进幼儿教育教学活动的顺利开展。

（7）强化幼儿教育沟通渠道，合理应用网络优质课程

在农村幼儿园中，受到诸多客观因素的制约，导致农村幼儿园的师生资源都很短缺，在一定程度上造成了教学管理的规范化程度上的整体水平偏低。针对这一问题，在改变了政府、幼儿园、幼儿教师及幼儿家长对待幼儿教育教学活动认识的基础上，幼儿园方面还可以通过利用网络优质课程弥补农村幼儿教师的不足，课程开展不齐的短板。当代是网络信息化时代，针对农村幼儿园出现小学化现象的现状，可以建立农村幼儿园与市级以上幼儿园之间的网络信息共享平台，市级以上优秀幼儿教师将自己授课的整个过程录制下来上传到网络信息平台上，分享自己先进的教学方法和教学理念，也可以让其他幼儿教师在视频下方留下宝贵意见，并分学科、分层级地将视频资源进行整合分类，幼儿教师与教师之间相互学习，共同进步，达到资源共享的教学目的，为农村幼儿教育教学活动的发展添砖加瓦。

5.结语

青少年是祖国未来的花朵，那么幼儿就是祖国花朵的萌芽。一个人在幼儿时期，就要打好优秀的行为基础，所以在幼儿园时期，教师要正确帮助、正确引导，改变传统的教学模式，更新教学管理方法，有效地帮助幼儿成长。因此，在农村幼儿园的教育活动开展过程中，必须要加强对幼儿教育教学活动的重视，通过多方面的协调，制定可行的发展策略，避免出现农村幼儿园小学化现象，不断提高幼儿的综合素质。

参考文献

[1] 刘青青.从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题[J].百科论坛电子杂志，2020（11）.

[2]张玥.当代幼儿园学前教育“小学化”问题研究[J].艺术科技，2019（08）.