策略引领，让英语深度学习发生

贲晓波

【摘  要】在新课程改革背景下，打造智慧共享、助推合作研究的新型课堂是脱离传统窠臼，立足学生本位的重要途径。深度学习作为促进学生素质发展的教学理念，必然落实到具体的课堂实践中。本文以小学英语课堂为例，探究促使深度学习自然发生的有效策略，以帮助学生提高综合素质，适应未来发展。

【关键词】小学英语；深度学习；策略研究

深度学习是具有强烈内在动机的学习者的积极学习，能够引发认知的重组深化。深度学习也符合现代以学生为本位，促进学生发展的教学理念。促进深度学习的前提是教师要奠定浅层学习的知识基础，在学生记忆、理解、应用的基础上，促进学生分析、评价、创造能力的提高。在课堂教学中，深度学习也离不开课前、课中、课后、课终四个阶段。本文从引发兴趣—预设情景—提问—实践—评价反思五个方面，具体探讨深度学习发生的策略。

一、定准教材重点，带动学习兴趣

在小学阶段的英語教学中，教师面对低年龄段的学生，一般以幽默的语言或游戏活动激发学生的学习兴趣，但这样做也容易脱离教材。在课堂教学中，教材是不可或缺的工具，是学生学习知识的基础。学生觉得教材枯燥，是因为其内容繁多无序，但如果教师帮助学生梳理结构、明晰重点，让学生有明确的方向和步骤去学习，让学生感受到切实的进步，所产生的成就感也会激发学生的学习兴趣。同时，成就感所激发的兴趣，比短暂快乐激发的兴趣更持久，更有助于学生自觉学习更多知识，奠定浅层学习的知识基础，也有助于教师引领学生进入深度学习。

以译林小学英语三年级上册Unit 8 Happy New Year！为例，在备课过程中，教师要定准本单元的重点知识，例如句式“This is for you.”“Whats this/that？  Its a...”在此基础上，教师可以做出思维导图，运用多媒体将本单元的知识结构展示给学生。在教学过程中，教师可以先为学生展示PPT，让学生了解本单元所需学会的句式和单词。然后以小卡片的形式，吸引学生的注意力，依次教会学生卡片上单词的发音。教师也可以运用多媒体播放教材Song time歌曲“Happy New Year”让学生跟唱。待学生熟悉歌曲之后，带领学生唱诵，在乐曲旋律下熟悉一些基本单词的发音，降低记忆难度。在完成单词教学后，对句式的应用，可以让学生根据生活经历自由发挥，既可以根据课文内容进行角色扮演，也可以自由编导。教师以小组的形式，给予学生讨论思考的空间和时间，让学生把自己的应用认知充分展现出来，方便教师做好

引导。

学生预览教材，了解基本内容，教师在此基础上，引导学生进行讨论分析，形成个人见解，同时，也方便教师了解学生的认知和能力水平。最后，教师帮助学生构建知识结构，帮助学生明确需要掌握的重点知识和需要达到的能力水平，促进学生自主学习。

二、接轨生活体悟，促进学习内化

学习英语的目的不是应对考试，而是让学生掌握英语这门语言，丰富思维模式，以分析和评价未来人生中所遇到的事情。小学阶段的英语很难像语文那样在文字中蕴含生活哲理，让学生感悟到其中的道理。因此，在英语教学中，教师更要加强英语和生活的联系，帮助学生理解记忆。教师通过预设相对应的生活情境，让学生在情境中学会英语，了解英语知识在对应生活场合的应用，以此提高学生说英语、用英语的水平，促进学生英语思维的形成，将知识应用内化于心，完成深度学习。

在日常生活中，shopping是十分常见却复杂的生活情境。以译林小学英语四年级上册Unit 7 How much？ 为例。本单元的教学重点在于“Asking about prices”和“Can I help you？”的话题，shoes，sock，T-shirt等衣物以及twenty，forty等整数词的学习。每一个小学校附近都有小卖部，大部分小学生都有购买物品的生活经历。此外，学生还会跟随家长进行购物。因此，在教学过程中，教师可以先联系生活，让学生回忆家长或自己购买物品时的流程。例如，“Can I help you？ Yes， I want...（我能帮你什么吗？是的，我想要……）”“How much is it？ Its...yuan.（它多少钱？它……元）”教师将这些流程进行总结归纳，列出板书让学生明晰。随后，教师让学生演绎购买物品的生活场景，在场景中引导教学。教师可以引导学生发现整数的特点——结尾基本都是“ty”。教师要鼓励学生多说，帮助学生树立讲英语的自信心，逐步提高学生的英语语言表达能力，并促进学生学以致用。

教师通过构建生活情境，加强日常口语和应用的练习，增加学生对英语运用的熟练度，帮助学生奠定基础，烙印下实际生活中英语如何应用的思维模式，让学生形成在生活中运用英语的意识，这样有助于学生长久且深入地学习。

三、优化提问策略，拓展学习纵深

在课堂教学中，提问与互动是一把双刃剑。提问要恰到好处，能够激起学生的学习兴趣，融进教师的教学节奏，进而深入理解教学知识点。提问得不恰当，反而会让学生产生厌烦、害怕、逃避的心态，极不利于正常教学，也失去了深度学习的可能。因此，教师要提前做好问题准备，在互动交流中所提出的问题要有意义，对提出问题的时间和方法也要做好预选，将课堂提问与互动充分利用起来，成为辅助课堂教学的“帮手”。通过科学合理的提问互动，有助于拓展学生学习的深度和广度，帮助学生深度学习。

在小学英语教学中，师生之间的对话提问是最常见的互动形式。以译林英语五年级上册Unit 3 Our animal friends为例，为帮助学生深度学习，教师提出的问题要有层次性和角度，先基础的记忆、理解、应用，然后再进阶的分析、评价和创造。在教材课文里，是通过不同的身体部位展示动物，教师可以利用PPT展示教材，每展示一部分就提出一个问题。比如展示Story time里的第一个动物fish，根据三幅图提出问题：“What  characteristics  did  you  find？”学生通过图片可以说出颜色、大小、身体部位等特征。教师还可以和学生进行互动对话问答，让其他学生仔细观察和聆听对话内容，引导学生注意语气、语调在语句中的体现，让学生自我感悟有语调和没有语调的区别。学生在思考句子中有无语气、语调区别的过程中，逐步深入学习。

课堂的提问和互动，在教学过程中占据重要地位，科学合理的提问有助于激发学生的学习兴趣，深化对知识点的理解和运用，也有助于教师了解学生的学习水平，制订更贴切的问题，促进学生思维深度和广度的提高。

四、深化教学实践，提高综合素质

实践是检验认知的标准。教师想要验证学生的学习水平，离不开教学活动中的实践部分。在英语教学中，实践主要是听、说、读、写四个方面。听、说、读都是基础，而写则是升华。在高年级的小学英语教学中，教师要加强学生读写的联系，深化实践过程，促进学生综合素质的提高。教师可以班集体为单位，建立学习共享平台（群组），学生和教师都可以在平台里发表自己的奇思妙想、學习心得、疑难问题，由群组里的人自发解答，让学生逐渐从“会学”发展到“善学”。

以译林英语六年级上册Unit 2 What a day！为例。之所以选择这篇，是因为 What a day！根据不同的语境可以翻译成“多好的一天啊！”或“多糟糕的一天啊”，还可以翻译成“多长的一天啊”等。同时，一天可以有不同的事情搭配，来决定一天的结果好坏，具有广泛的发挥空间。教师可以先为学生播放动画短片《苍蝇的一分钟生命》，让学生观察动画里的苍蝇在它的一生里做了什么，它的一生好与否。然后为学生讲述一般过去式的用法，强调在句型变换中要先确定疑问词，比如询问人“who”。然后让学生对自己的一天或想象的一天进行描写，写出一篇小作文，也可以让学生对苍蝇的一生短片进行改编，可以更换哪些事情。在完成之后，利用投影仪，将作文展示给每一个人，并让作者上台讲述。在讲述之后，教师对文章中的亮点要给予及时表扬，对不足之处要改善和勉励。

学生在教师的指导下进行听、说、读、写的实践训练，在这个过程中所遇到的困难和想法，都可以与人沟通交流、解决和落实。此外，加上教师潜移默化或明确的思维暗示和方法指导，有助于学生形成适合自己发展的学习模式，提高综合素养。

五、完善评价方式，坚持以生为本

如今的教育理念以生为本，教师要尊重学生的想法和个性，注重观察学生的日常状态，及时做好引导。在教学过程中，要遵循学生天性，发挥学生的主观能动性。在课堂教学中，要及时肯定学生的正确想法，对不适当的想法要给予建议改变。要多角度、多样化地评价学生的表现，不以成绩论英雄，多鼓励、表扬，树立学生的学习信心，让学生有动力继续学习和进步，提高自身的学习水平和能力。

以译林英语六年级下册Unit 8 Our dreams为例，梦想，最是天马行空，充满虚幻和变化，教师可以引导学生讲述自己的梦想和梦想的世界，是符合学生天性的选择。此外，好奇也是小学生的天性。教师可先以自身为例，讲述自己的梦想或做过的梦，吸引学生的注意力，诱发学生倾诉的欲望，让学生先用中文讲一个个梦想或梦，教师从中提取出关键内容，在黑板上写下相对应的词汇。然后学生自由组织词汇，用英语再表达一遍。教师需要根据学生的能力水平和擅长方面的不同，做出综合评价。比如一名学生口语表达不流畅，但是熟练运用了“dream of/dream that”，整体文章顺畅，依然可以给予很好的评价，并告诉学生提升口语的方法，勉励学生继续进步。

在教学过程中，学生各有长短，教师要善于发现学生的长处，进行表扬鼓励；对学生不足的地方，也要提出建议，帮助学生提高，以此调动学生学习的积极性和主动性。

综上所述，在全面推进素质教育的今天，深度学习是必然要落实的教学理念，它有助于发挥学生的主动性和积极性，更好地探索英语知识，提升英语课堂教学成效。在以后的教学中，小学英语教师要把握教材重点，对接生活，坚持以生为本，开展实践活动和评价，促进学生深度学习，实现可持续发展。

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