后新冠肺炎背景下《兽医药理学》线上教学与毕业论文指导实践

芮亚培，马全朝，关梦祥，王琪琪，邱 刚

(信阳农林学院动物科技学院，河南 信阳 464001)

在强有力的疫病防控措施的落实下，我国的新冠肺炎疫情已逐渐趋向可控，中国成为世界上最早成功防控新冠肺炎的国家，也是在人类疫情防控上最可靠的国家。现阶段，我国的社会经济运行正常，人民生活趋于平稳，出口业务逐渐回暖。自新冠肺炎疫情暴发以来，在采取最严格的疫情防控措施的同时，教育部门实施了覆盖近3亿学习者的线上教育，实现了停课不停学、全面复课复学。按照国务院和河南省政府的统一部署，为确保高校在特殊时期的教学工作不停滞，我们对《兽医药理学》课程采用线上教学方式，现就这一教学方式的利弊与实际教学效果分析如下。

1 后新冠肺炎背景下线上教学的基本思路和方法

1.1 基本思路

线上教学的基本思路是根据调整后的授课计划和学院教学安排，在保证基本教学效果的前提下，做到停课不停学。考虑到学生在家学习的客观条件，在不增加学生额外经济负担(个别学生的家庭没有WiFi，手机流量费高)和时间负担(个别学生因客观原因无法在传统教学上课时间到课)条件下，以切实可行的方式保证教学过程不断档，学生学习不停滞。

1.2 线上教学方法

为了避免因网络堵塞造成学生的学习体验不佳，教学时采用学习通和爱课程来保证基本授课进度。通知学生提前预习上传学习通的PPT课件、预先录制的微课和文本资料；按照课程表的安排，通知学生提前将爱课程上的视频下载到手机上。为避免学习通使用高峰时段的网站崩溃，利用课前30 min来签到。上课时间观看手机缓存(家中没有WiFi的学生可以借用WiFi事先缓存视频)中的《兽医药理学》视频，或利用预先上传到学习通平台的微课教学资料；课堂和课后采用腾讯课堂或授课QQ群来互动答疑(图1)。只要手机电量充足，即可保证学生能够在上课时间流畅地进行课程教学。课后在学习通上布置少量作业，以检验学生对当天课程的理解程度。给学生充足的时间完成作业，教师及时进行批改。

图1 教学过程互动

通过以上方法，学生可以灵活地学习，实践证明可以完成教学任务，基本能保证教学效果和教学进度。由于师生电脑软硬件故障导致使用体验差，家中人多干扰，网络不稳定导致经常掉线，这些客观的限制条件，对于师生来说均无法改变。

2 后新冠肺炎背景下指导毕业论文实践

前期已经完成了“埃普利诺菌素纳米乳的优化制备与临床应用”“猪肺炎支原体对氟喹诺酮类药物的敏感性折点和耐药机制研究”“猪肺炎支原体对氟喹诺酮类药物的耐药性及其传播机制”毕业论文的选题和开题报告，确定了试验思路，因此，现阶段利用难得的实习时间组织同学们查阅相关资料，撰写毕业论文的前言(综述)认真加以撰写。然而，在家不能免费查阅资料使用web of science、中国知网、万方、维普等数据库随时成为了最现实的限制条件。为了解决这一问题，可以采用以下方式使用免费数据库NCBI，通过VPN使用学校数据库，委托他人下载或查询相关资料，购买知网等专业数据库的付费服务等。

3 按照线上教学规律优化教学方法

对授课对象的了解有助于合理安排《兽医药理学》线上教学的时间和方式。据学生反映，在长达4周的时间，《兽医药理学》的授课对象有多门课程实施线上学习，需要使用6种以上线上教学软件(包括超星学习通、智慧树、雨课堂、腾讯课堂、钉钉、腾讯会议)。如果按照课程表组织直播线上教学视频，学生会表现出穷于应付和兴趣缺失。在授课时，对知识点进行高度概括提炼，适当灵活地安排线上教学起止时间，并缩减线上教学总时长是有必要的。随着新冠肺炎疫情防控需要，延长居家时间，以及未明确开学时间导致学生焦虑和烦躁情绪上升，填写各种限定上报时间的疫情防控相关表格，思想政治教育对休息时间的挤占，对学生进行心理疏导变得非常有必要。课间进行适当的室内体育活动和音乐欣赏，是舒缓不良情绪的良好方式(图2)。

图2 学习情况统计

通过不断的摸索，师生逐渐熟悉和掌握了多种线上教学软件的差异和优缺点。通过采取错峰上课和更换软件的方式而有效避免网络堵塞造成师生体验不佳。然而，对于学生而言，长时间紧盯屏幕可能会导致视力下降，这是一个非常值得重视的问题。由于教师传统课堂按部就班的教学思维定势和教学督导的限制，在此次疫情期间，师生无法采取更为灵活和主动的学习方式，给本可以灵活掌握教学和学习时间错峰上课的线上教学增加了不必要的障碍，需要持续改进教育观念，促进从“以教为中心”向“以学为中心”的转变。

由于线上教学不易观察学生是否认真学习，要想了解学生对于教学内容的掌握程度，课堂互动是很好的途径，为此可以设计具有现实意义的讨论，如在课间发布问题，引导学生回答。在思想的碰撞和知识的拓展中让学生清楚课堂所学知识的意义和实际应用。

通过学习通的线上考试发现，虽然线上教学客观存在种种限制条件，但对学生成绩的影响不大。开学后，通过实验教学发现同学们对线上教学的知识点掌握牢固，能够解释基本概念，对基本知识的掌握达到了教学要求。

4 按照“三全育人”要求将思政有机融入专业课程中

随着课程内容的逐步推进，可以有机地将课程思政内容加入专业课教学中，在讲到抗心律失常药时，引入随机对照双盲试验的试验方法，强调“实事求是”的指导思想在试验中的指导意义和实践是检验真理的唯一标准这一科学论断。为激发同学们的学习热情，引入周恩来同志青年时期到法国勤工俭学时“为中华之崛起而读书”的爱国情怀。在阐述药物研发的内容时，引入习近平总书记“发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力。中国如果不走创新驱动发展道路，新旧动能不能顺利转换，就不能真正强大起来。强起来要靠创新，创新要靠人才。”认可认识这一论断的科学性和指导意义。让同学们在思想激励和精神鼓舞的状态下以更昂扬的状态学习和生活，树立现实基础上的发展目标，脚踏实地，志存高远。

5 线上线下混合式教学设计

充分利用学习通平台，发布通知、签到、上传课件资料、发布作业、考试、讨论、生生互评。使学生能够充分参与到线上教学的设计[1]，完成基本学习目标。为了培养学生实际应用的能力，将《兽医药理学》部分课程内容设计为临床实践与兽医药理相结合的问题导向学习(problem-based learning，PBL)[2-3]项目，以5人每组为一个单位，进行PBL教学。为学生搭建深入交流平台，让每个愿意表达观点和分享经历的同学走上讲台，利用PPT讲解[4]个人对于临床病例的理解、兽医处方如何开写、基于哪些考虑。教师根据学生所讲逐个点评，指出错误，改正不足，纠正偏差。通过PBL教学法，使学生在自主学习[5]、团队协作[6]、分析与解决复杂临床问题、科技论文写作与检索、口头交流等方面得到良好训练[7]，同时，对学生的学习过程进行了重构[8-9]，使学生通过课堂互动[10]能够完成对知识的“吸收内化”。