基于企业需求的“图形图像处理”课程教学探索

邓 文

(四川托普信息技术职业学院,四川 成都 611743)

0 引言

计算机应用技术随着时代的发展而日趋成熟,在各个领域的功能逐渐完善,无论是技术型企业还是非技术型企业,在发展过程中都呈现出信息化、科技化色彩,例如其中的图形图像处理技术主要用于企业宣传、广告设计、外观包装以及剪辑特效等。计算机应用技术专业“图形图像处理”课程中主要以Photoshop(PS)作为主要学习软件,为了确保能够与企业需求进行对接,需要结合实际改良当前的课程内容,形成完善的教学体系,实现专业化指导。

1 当前计算机应用技术专业“图形图像处理”课程存在的不足

众所周知,应试化管理模式在我国教育领域中具有深远的影响,导致目前呈现的教学结果趋于固定化,无法实现自主创新。虽然新时期的教学改革已经明确实施素质教育,但在实际的管理过程中该课程仍旧保留了一部分传统色彩,具体表现为缺乏实践和市场调研,无法真正满足当前企业的发展需要,在计算机应用技术专业“图形图像处理”课程中主要表现为以下几点。

1.1 课程体系与企业需求无法对接

随着科技的进步,信息技术的应用已经逐渐被各类企业规划到新时期发展建设模板中,由于企业性质与发展层次的差异,其需求也有所不同,但对员工所掌握的计算机应用技术具有明确的要求。然而,就目前的计算机专业教育现状来看,一些实用性课程并不具备完善的体系,开设“图形图像处理”课程只是迎合当前社会的发展趋势,并没有针对市场进行全方位的调研,使得课程体系缺乏一定的实用性。

这种片面的教育模式使得学生对未来的就业与发展感到迷茫,没有针对性的目标,只能盲目跟随教师的思路学习。在这种思想的驱使下,计算机技术应用专业的学生会逐渐丧失学习的积极性。企业对图形图像处理技术人才的需求量较大,但由于该专业的课程所需要的PS 软件升级较快,而实际的课程设计却仍然以旧教材为主,软件版本没有随之升级,学生进入企业后无法熟练掌握相关知识,这是造成课程体系与企业需求无法精准对接的根本原因[1]。

1.2 缺乏专业化的应用型人才

经调查显示,计算机应用技术已经通过了基础测试阶段,其形式和基本操作已经广泛运用于各个行业,但由于不同企业的各项职能与基本性质具有一定的差异。因此,对员工掌握计算机应用程度的要求也存在差别。例如:新闻媒体类企业需要引进图文设计、布局规划方面的人才;新媒体行业需要视频剪辑、图片美工方面的人才;企业文员办公室需要熟练掌握基本办公软件的人才;建筑工程企业则需要掌握计算机辅助技术等方面的人才。然而,目前的计算机“图形图像处理”课程缺乏专业化指导,普遍以PS 软件作为主要教学工具,并没有考虑到其他领域的软件应用。计算机应用技术专业将大部分的精力投入在基础部分。因此,学生的掌握情况出现表面化、不熟练的问题。在激烈的市场竞争中,企业需要依靠专业性强、知识渗透量大的复合型人才,而当前计算机应用技术专业的教育无法满足这一要求。

1.3 教育岗位与企业需求岗位脱节

针对计算机应用技术人才的培养方案需要符合企业的基本标准,就目前“图形图像处理”课程的设计来看,其内容过于笼统,并没有针对企业需求进行细致化分类与处理;其教学模式以传统的填鸭式为主,随着软件的更新与升级,教材已经不具备实质性的指导作用;其课程专业性较弱,主打软件为PS,并不涉及其他分支学科[2]。这种模式下的计算机应用技术教育过于浅薄,培养的人才无法面向全社会,导致就业方向受到限制,一些企业在招聘过程中发现,大部分从业者所具备的知识存储量局限在小范围内,只能掌握基础知识,专业特色并不明显,相关院校在建立专业和设计课程时缺乏对社会各领域的需求掌握情况,盲目招生,最终造成计算机专业就业难的现象。

1.4 实践能力和实际效率无法满足企业需求

“图形图像处理”课程相比于其他课程存在一定的复杂性和实践性,由于PS,CAD 等软件的内部结构比较复杂,且功能性较强,稍有不慎则会造成数据差错,因此需要学生在了解理论的基础上进行有效实践。长此以往,学生才能够熟练掌握每一部分功能的具体操作,实现高质量教育。经过长期的探索,相关人员在计算机应用技术教育中总结出一条规律,即“入门容易,精通难”,在目前计算机应用技术专业中的“图形图像处理”课程存在实践时间短、机会少的问题,学生仅仅依靠理论知识并不能熟练掌握软件的操作,导致其无法满足企业的技术需求。

2 基于企业需求的计算机“图形图像处理”课程内容优化措施

针对当前计算机应用技术专业课程与企业需求之间存在的矛盾,解决该问题的出发点应该集中于企业需求,明确当前社会发展的具体进度,做好市场调研工作,将专业课程从以往的盲目传授转变为以目标培养为导向的教育,打造独特的优势,具体改良措施如下。

2.1 优化课程内容设置

如今,计算机应用技术已经应用于社会的各个领域。由于不同行业间的需求不同,学生的专业能力被划分为多个等级。因此,计算机应用技术专业课程的设置应当符合当前企业的发展需求,需要相关人员针对不同企业进行调研,广泛搜集就业信息与不同领域计算机专业学生的就业率,建立精细化、系统化的培养目标,尽可能地向企业需求靠拢[3]。

2.2 开设案例教学内容

企业要求员工不仅能够熟练掌握“图形图像处理”课程的相关内容,还需要具备灵敏的思维。为了提高课程的有效性,教师可以根据一些企业的实际需求进行案例教学,在实践过程中让学生深度感知知识的形成过程,同时引导学生开拓思维,避免出现盲目模仿素材的现象,通过将预处理图像与最终结果进行对比的方式提高学生的观察能力,以达到巩固知识的效果。开设案例教学能够打破以往教学中的弊端,以训练的形式培养学生的创新意识,不再机械化地传授课本知识,真正做到活学活用。

2.3 灵活调整培养方向

在计算机专业课程设计之初,需要学校动员多方力量,根据不同城市、地区的经济水平,当地企业近几年的人力资源承载力以及生源情况等进行深度分析,再根据相关数据来设计人才培养计划,并结合专业设备与资源的数量制定招生人数,科学分配资源,避免出现冗余或不足的问题[4]。

3 结语

由此可见,目前教育领域存在知识结构与企业需求无法顺利对接的问题,在计算机应用技术专业人才培养过程中缺乏专业化应用型人才,且实践水平与企业要求严重脱节,针对这类问题则需要学校积极开展校企联合活动,明确当前市场需求走势,不断优化课程内容、提升专业技能,制定实践型教学目标,同时注重职业素质的形成,实现全方位培养。