大数据时代电子信息类专业应用创新型人才培养

周明理

(北海职业学院,广西 北海 536000)

1 大数据时代电子信息类专业应用型创新人才培养的作用

大数据时代,培育电子信息类专业应用型创新人才具有的作用主要表现为以下几个方面:(1)有利于电子信息类专业设定确切的应用创新型人才目标。伴随着社会各个行业领域全面普及电子信息类,国内外市场对电子信息类专业应用创新型人才的需求越来越大,要求也越来越高,所以培养电子信息类专业应用创新型人才对于今后社会的发展具备重大意义。(2)有利于电子信息类专业构建完善的专业课程体系。我国很多高校将这种专业包含的课程当作专业培育目标的课程,在培育专业应用型创新人才方面还没有构建健全的课程体系。(3)有利于强化学生的工程实践能力与专业创新能力。高校学生因为缺少全面的学习与综合培育,其专业技能与基础理论不能得到进一步完善,进而让学生工作之后依然不能满足企业的具体要求,学生的工程实践能力与创新能力不能实现理想的效果[1]。

2 大数据时代电子信息类专业应用型创新人才培养的内容

通常而言,电子信息科学技术主要是对信息进行搜集、传输、处理、使用等。信息领域经历了多次技术转移,直接影响了人的基本技能与基本知识,鉴于这种发展情况,非常有必要培育电子信息类专业应用型创新人才。

2.1 培养电子信息类专业应用型创新人才的信息资源整合能力

过程中的基本素质结构主要将创新素质的4 个子系统作为核心,这4 个子系统为:创新的个性系统、创新的动力系统、创新的行为系统及创新的认知系统。

2.2 明确电子信息类专业应用型创新人才培育目标

市场的需求决定着人才的定位,人才的定位同样明确了人才培养方案的实际内容。通过调查研究分析发现,电子信息类专业应用型创新人才培养过程中需要将复合应用型人才的培养作为目标,为生产第一线培育更多应用型工程师。

2.3 培育应用型专业创新与工程实践能力人才

高校电子信息类本科教育主要是增强学生在自身专业领域中的工程实践能力与专业创新能力。当前,我国各个高校已经设置了关于电子信息类的课程,因为学生缺少全面学习与综合素质培养,进而让学生迈进工作岗位后依然不能满足企业提出的大量要求,所以尽量强化学生的专业创新与工程实践能力,可以更好地解决应用型人才培养过程中存在的各种问题。

3 电子信息类专业应用型创新人才培养现状

目前,基于大数据时代,对于电子信息类专业教育应用型创新人才培育模式的深入探究,我国部分高校的教育专家与学者进行了主动探索,一些重点高校在落实国家级电子信息类创新型人才培养实施方案上,对电子信息类专业应用型创新人才培育的探究基本展现在教学模式、传统课程体系及实践教学研究方面,注重实践教学环节,重视经过实验教学或者是竞赛活动等增强学生应用能力与动手能力。从人才培养目标方面来看,当前我国高校教育主要是培养学生在本专业领域中的实践能力,换言之是培育电子信息类专业应用型人才,并不是科研型人才。所以,培育应用型创新人才不仅需要熟练掌握基础知识,具有动手能力,而且还需要实时动态掌握电子信息行业的前沿信息。通过对市场要求进行研究与分析,需要培育出高素质、实践能力强的人才,从而可以满足电子信息行业应用型创新人才的要求[2]。

4 大数据时代电子信息类专业应用创新型人才培养策略

4.1 学科和专业的交叉、融合和知识渗透

近年来,伴随着科技的转型与升级,电子信息系统同样发生非常明显的改变,功能更加强大,同时结构的复杂性越来越强。学生所需学习的知识逐渐丰富,但是有一点需要掌握,这种改变的知识需要围绕基础进行,工程实践教育成为一个试金石。比如,“机电一体化”是将电子信息技术作为核心的一种高新技术,并朝着机械行业融入,产品不是单一的“机械”,同样不是“纯电子”,是一种机械电气系统,主要包括电子、机械及计算机等。

4.2 创新应用型创新人才培养方法

通过从应用型创新人才培养角度来看,唯有逐步健全与完善电子信息类专业教学方法,才可以得到非常明显的突破。这就要求电子信息类专业教学活动开展期间,教师采用多样化的教学手段,学校同样需要为教学方法的优化与创新提供有利条件。从培育具备高素质的复合型人才角度,为生产一线工作的开展培育高素质应用型创新人才,在教学活动开展过程中,学校需要把“现代学徒制”融入电子信息类专业教学中,学校还需要和电子信息类企业构建良好的合作关系,指导企业积极加入应用型创新人才培育中[3]。

4.3 整合与完善电子信息类专业理论课程体系

电子信息类专业理论课程体系的整合和健全主要从以下几个方面进行:

(1)完善专业课程设置。按照“基础扎实,宽口径培育,应用型创新”的原则,建立学科平台课程,建立核心课程的特色化,增强前沿与交叉学科的选修课程,推动学生基础和专业、理论和实践、能力和素质、软件和硬件等均衡发展。

(2)加快课程体系与教育教学方法的变革,构建完善的电子信息类专业精品课程体系,组建学科基础课的精品课程群。通过组建“软件开发类课程群”“电子产品研发类课程群”“系统集成类课程群”“控制类课程群”等,进而全面提升教育质量[4]。

(3)创办“应用型创新扩展课程或者是讲座”,邀请校内外具有丰富经验的专家为学生上课,着手于生产实际,使学生全面了解基本原理与方法,从而培养更多创新型人才。

4.4 组建学生创新团队

组建学生创新团队,需要结合学生各自具有的特征、学习兴趣及工作特长展开科学合理的组合,例如不同专业学生之间进行组合、高低年级学生进行组合、交叉学科进行组合等。这样使每个学生都可以将自己的特长进行全面发挥,感受到自己在团队中具有的重要作用,经过团队合作可以快速完成制定的创新任务与创新目标,进而可以让学生更好地锻炼自己的动手能力、发散学生的创造性思维、强化学生的创新能力。另外,学生创新团队组建过程中还需要保证组织的纪律性与灵活性,统筹兼顾学生的学习水准,在培育期间还需要留意多样化与层次化,保证每个学生可以更好地加入创新团队中。学生创新团队的组建内容需要组织参加竞赛、成立课题小组及举行社团活动等。在组建学生创新团队期间还需要全面落实导师负责制,便于在实际科研活动开展中掌握正确方向。

5 结语

总而言之,基于互联网技术不断进步与发展的背景下,从电子信息类专业教学方面来看,需要注重应用型创新人才培育工作,尤其是入手于提升人才建设的全面性、系统性等,主动摸索电子信息类专业是培养应用型人才的有效途径。在实际执行期间,不仅需要充分意识到应用型创新人才培养工作开展的必要性,而且还需要采用创新理念与思维,加快电子信息类专业教学的变革,主要从课程体系、培养方法、学生创新团队及培养体系等方面得到突破,从而促使应用型创新人才的培育工作能够顺利开展。