谈“自然资源”对幼儿学习活动的作用

■文/刘蓉婷

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成终身受益的学习态度和能力。大自然是一部活教材， 如何利用好大自然的动植物、自然现象等资源，让幼儿在自主探究中习得生活经验是本文探讨的重点。

一、以种植园地为素材，生成园本主题活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。在生成主题活动的过程中，教师应关注“健康、科学、语言、艺术、社会”五大领域中幼儿能力的发展，以满足幼儿身心和谐发展的需要。

幼儿园的种植园地是幼儿教学的教材。在“小小金桔”主题活动中，教师以班级门口的金桔树为教学材料，让幼儿仔细观察金桔树的变化。幼儿在和教师一起种金桔、采金桔、吃金桔的活动中，既一步步了解了金桔 的特征，又感受到了金桔成长的变化。

在采金桔活动中，教师和幼儿一起讨论如何采金桔，幼儿提出了用刀、锯子、铲子、手、剪刀等（图1）。接着教师又问：“在这些方法中，哪些方法是既简便工具又能在班级里找到的呢？”幼儿说：“剪刀和手。”接着教师又问幼儿想用哪种方法去采金桔，让幼儿自己选择采金桔的方法。幼儿通过自由选择，确定了采金桔的方法，这体现了幼儿的自主学习性（图2）。最后，教师和幼儿一起讨论要采什么颜色的金桔，经过一系列的讨论，幼儿明白了橘色的金桔是成熟了的金桔（图3）。在教师的引导下，幼儿在讨论的过程中，学会了采金桔的方法。

图1

图2

图3

幼儿的经验就像一个纵横交错的网络，随着时间的积累和生活阅历的丰富，不断纵横延伸、拓展。在以金桔为情景脉络的系列活动中，幼儿不是被动地学习关于金桔的知识，而是通过观察、实践来获得相关的知识和经验。在种植过程中，幼儿了解了种子与泥土的关系；在摘金桔的过程中，幼儿了解了如何摘金桔，用什么方法摘，摘哪一种；在动手操作过程中，幼儿懂得了做金桔膏的方法。幼儿在有趣、生活化的情景中学到的知识和经验是具有生命力的。

二、通过自然现象的变化，捕捉幼儿兴趣点

幼儿对周围世界中新奇的事物、现象充满了好奇心和求知欲，遇到奇妙的现象，他们百看不厌、百问不倦。为了引导幼儿通过自己的探索来了解事物的真相，使幼儿产生探究事物的兴趣，保持持久而强烈的好奇心和探索欲，笔者做了以下尝试。

（一）为幼儿提供一个宽松的探究氛围

以下是案例一“下雪了”。

某天下午，天空飘起了小雪花，幼儿发现后非常兴奋，开心地跳了起来，他们欢呼“外面下雪啦！”这是小班幼儿在幼儿园遇到的第一场雪，面对幼儿的好奇心，教师带领幼儿到走廊上看雪。小方说：“雪好大呀！”一沁伸出手想接雪：“呀，雪怎么都变成水了。”教师说：“你接到的是雪花吗？”一沁摇头：“不是的，老师，雪都变成水了。”翊妡说：“水怎么那么多，袖子都湿掉了。”教师说：“你们看看伸出手接到的是雪还是水啊？”幼儿异口同声地回答：“水。”小王说：“那这个水是从哪里来的？”一沁说：“肯定是雪变的。”教师说：“你看看上面滴下来的是雪还是水啊？”一沁看了一眼屋顶说：“是水。”教师说：“对啊，屋檐上滴下来的雨水被你接到啦，雪都在操场中央飘着呢。马上放学了，你可以请爸爸妈妈帮你穿好雨衣、雨鞋，然后到空旷的地方去接雪，看看接到的是雪还是水。”一沁点点头。小王说：“屋顶上怎么会下雨，难道是雨夹雪？”……

《指南》指出，要使幼儿具有初步探究能力，3～4岁幼儿要“对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征”，教师要“和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案”。幼儿还不了解水和雪的变化，他们认为伸出手就能接到雪，并不知道自己接到的是屋檐上滴下来的雪水。这时候教师没有立刻告诉幼儿答案，而是倾听幼儿的回答，给幼儿提供自主探索的机会，让幼儿自己去发现大自然的秘密。

（二）延伸教育活动，丰富幼儿的探索经验

以下是案例二“夏天的雷雨”。

在开展“热闹的夏天”主题活动的过程中，教师发现幼儿对雷雨天气感兴趣，适时抓住幼儿的兴趣点，进行随机教育，引导幼儿观察和了解雷雨天气出现的自然现象。

夏天的雷雨来了，幼儿发现雨下得特别大。维维站在教室门口看着屋檐滴下的雨自言自语 道：“好大的雨呀，还打雷呢，这个就是雷雨吗，好像瀑布一样。”他的话引起了教师的关注。于是，教师拍了外面下雨的视频，回到教室和幼儿一起回顾刚才他的发现。

《指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”

在“热闹的夏天”主题系列活动中，教师开展了关于夏天的雷雨的教学活动。有一天，雷雨下得特别大，幼儿很少见到那么大的雷雨，他们对雷雨产生了兴趣。幼儿用“这雨像瀑布一样”描述其所观察到的情形，教师顺势引导幼儿用自己的语言描述雷雨天气，以锻炼幼儿的语言表达能力。在活动结束后，教师和幼儿一起回顾了以前学过的儿歌《夏天的雷雨》，引导幼儿结合自己听到的雷声、雨水声对其进行创编。由于这些是幼儿亲眼看到、亲耳听到 的现象，他们更容易理解。艺术来源于生活，在观察完雷雨天气后再回顾儿歌，幼儿更容易体会诗歌的意境。

这天是雷雨天气，乌云密布，天色暗淡。在教室里，一个幼儿说：“老师，现在是晚上吗？”另一个幼儿说：“老师，你开没开灯啊？”一道闪电划过天空，紧接着传来一阵雷声，幼儿尖叫起来。教师让幼儿以画画的形式来表达他们在下雷阵雨时的心情。一沁的画全部用黑色完成，黑黑的雨点，还有一个看起来不怎么开心的穿着黑色衣服的小女孩。一沁说：“我画的是黑雨，外面的天太黑了，雨也是黑色的。这个小女孩就是我自己，我有点害怕。”熙然的画运用了大量的黑色线条，黑色的雨，一座黑色的小房子，一个嘴角向下的小女孩。熙然说：“外面的天都黑了，我们要躲在房子里，不能出去，因为在打雷，躲在房子里更安全。”教师询问一沁和熙然用黑色画画的原因，一沁说：“因为黑色看起来就很害 怕的样子。”熙然说：“因为外面的天空就是黑色的，现在就像晚上一样。”大白的画是粉色的，天空中有一个大大的闪电，还有一把剪刀，一个小孩伸平双手。大白说：“刚才天上有一个大闪电，还有一个大鼓（原来那不是剪刀，是一个大鼓），就是打雷声。”翊妡的画是一个大大的脸蛋，脸蛋的嘴巴部分是一条波浪线。翊妡说：“我画了一个不开心的表情，这就是我现在的感觉。”

在“夏天的雷雨”这一主题活动的开展期间，经常会出现雷雨天气。虽然幼儿上一次还对雷雨形成的“瀑布”感兴趣，但是面对极端的雷雨天气，幼儿的谈话和他们问的问题，都表露出了他们对这种天气的恐惧。教师让幼儿以绘画的方式表达自己的情绪，帮助幼儿用合适的方式来释放内心的恐惧。幼儿在互相分享自己的作品时，了解到不是只有自己害怕，同伴也会害怕，这种同伴效应使幼儿紧张的心情 得到缓解。在此过程中，教师可以将雷雨天需要注意什么的安全知识融入其中，帮助幼儿掌握安全知识。

从幼儿对雷阵雨的两次观察过程可以发现，幼儿对打雷、光线变暗等现象有极大的兴趣，或激动，或紧张。教师发现幼儿的兴趣点后，可以适当地介入，进行心理干预，帮助幼儿丰富生活经验，克服恐惧。

在一日生活中，幼儿对周围世界充满了疑问和好奇心。教师要具备敏锐的观察力，善于发现幼儿的探究兴趣和关注的事物，并适时引导。教师要对幼儿当前自然经验的掌握情况有一定的了解，为之后的干预和引导提供依据，支持幼儿进行提问、探究式学习，以促进幼儿各方面能力的提升。