介入与支持，各有“四策略”

刘毅|北京市房山区燕山小天使幼儿园

活动区游戏是实现幼儿发展的有效途径，是幼儿自我学习、自我发现、自我完善的有益活动。北京市房山区燕山小天使幼儿园尊重幼儿的兴趣和愿望，当好幼儿的参谋和助手，适时介入和支持幼儿的游戏，有效推动幼儿的发展。

介入游戏“四策略”

策略1：坐下来，模仿幼儿的行为。依依喜欢玩橡皮泥，她将橡皮泥搓成条儿，再从条儿揉成团，一直重复操作。我分析后认为可以适当介入，以提升她的游戏水平，便坐在一旁开始模仿她。她很好奇但不说话，我继续在旁模仿。她忍不住问我：“你在做什么？”我说：“我在捏橡皮泥，我也好奇你在做什么。”她没有回答依旧继续捏，但这次她将橡皮泥按瘪再观察我的做法，我模仿着也按瘪。她想了想，将之前搓成的小条放在被按瘪的橡皮泥周围，摆成小太阳。我也随之摆出小太阳，依依开心地笑了。最初我不知道她为什么有这样的游戏表现，便选择安静地模仿她的行为，再借着她询问的契机发问，帮助依依反思游戏目的。渐渐地，她享受被模仿，为教出个“徒弟”感到高兴的同时，游戏水平也随之提升。

策略2：蹲下来，等待幼儿的邀请。幼儿正在搭建古堡，我走到幼儿身边蹲下来，等待他们的邀请。过了一会儿，他们注意到我并邀请我来古堡做客。就这样，我借助幼儿主动与我分享的契机介入游戏。幼儿在游戏过程中需要被理解、被倾听，教师要改善高控状态，蹲下来观察和倾听。

策略3：静下来，倾听幼儿的作品。西西喜欢边绘画边讲述想法，于是我坐在一旁倾听。有时她向我提问，我会装作不知道，借此倾听她的更多想法。随着关注她作品的人越来越多，西西尝试给观众讲故事，变得越来越自信。幼儿的作品往往是用来听的，教师耐心倾听是对幼儿最大的支持与肯定。

策略4：停下来，欣赏教师创造的意外。幼儿几番尝试仍未发现美工区染色材料的奥秘。我假装不小心将水杯碰倒，水被洒在作品上，瞬间产生了化学反应。幼儿对这种神奇现象惊讶不已，意识到直接将画面全部浸湿便可以瞬间看到整体效果，于是纷纷前来尝试。幼儿对于新鲜事物的尝试和探索是有保鲜期的，教师的支持与引导没有起到作用时，不妨“创造意外”试试。

支持游戏“四策略”

策略1：巧妙交流，不做考孩子的教师。幼儿在角色区制作饮料，看到教师经过，举起饮料递到教师手中。教师脑海中浮现各种教育目标，于是抛出“这是什么饮料”“怎么制作出来的”等问题，幼儿高涨的游戏兴趣被教师问得逐渐减退。此时，教师可以先品尝这杯饮料并对幼儿说“这杯饮料真好喝，你能教教我怎么做吗”，而不是一味“考孩子”。

策略2：放低姿态，重复幼儿的话。下雨天，我坐在一旁观察幼儿游戏。啾啾跑过来说：“老师快看，下雨啦！”我笑着回答：“真的下雨了！”啾啾把我拉进伞下：“下雨要躲起来，不然会生病。”我也紧张地说：“对，下雨不躲起来会生病。”啾啾继续说：“下雨天妈妈会给我穿雨鞋……”就这样，啾啾讲了很多有关下雨的故事。幼儿的表达愿望建立在有人愿意听的基础上，教师要放低姿态，慢慢重复幼儿的话，让他们感受到成人支持自己的想法。

策略3：描述幼儿行为，使幼儿获得长远发展。乐乐连续几天都来乐高区搭建飞机，今天终于完成了。他兴奋地与同伴和教师分享。我微笑着对乐乐说：“乐乐，你是不怕困难的小英雄，老师看到你周一就来乐高区，一直坚持到今天。搭建飞机的过程中还遇到螺旋桨转不起来的问题，不过你最后顺利解决了难题。”乐乐听完更高兴了，当即决定明天尝试搭更大的飞机。当幼儿获得成就感时，一句“你真棒”可能无法帮助他们真正认识到自己的优势。此时，教师可以描述幼儿行为，帮助他们获得更长远的发展。

策略4：听从指挥，接受幼儿给自己分配的角色。我得到扮演男孩的邀请，女孩们教我跳男孩的舞蹈。当我问及不邀请男孩参与的原因，发现她们担心男孩学不会舞蹈动作。我接纳她们的想法，和她们成为秘密舞伴。如果被幼儿拉进了角色游戏，就请接受他们分配的角色，如果幼儿没有采纳建议，那就说明他们暂时不需要这样的安排或建议。