立足“双减”，厚植面向全员的艺术教育沃土

张玲|北京理工大学附属小学

“双减”政策出台后，艺术教育在学校教育中的地位大大提升。为了让更多学生在艺术这块沃土上发现美、体验美、感受美，艺术教育的价值被再发现、再重视。北京理工大学附属小学以少先队组织为依托，常态化开展全员艺术展演机制。

依托艺术课堂，开设展示舞台。让学生变身小助教。音乐课上，教师将部分知识讲授内容转化为学生表演，以激发学生的学习兴趣。教师在课前充分了解每位学生的特长，让有兴趣特长的学生担任助教，根据课堂需要，科学完成课程设计，灵活安排课堂教学方式。如果需要学生演绎课堂内容，教师应让小助教提前做好准备，配合教师完成课堂内容的演绎。

增设课程小舞台。教师在课程中预留一定时间让学生自主表演，可以激发学生兴趣，发挥学生特长，让学生在表演中增强团队意识。部分学生从喜欢独奏或独唱，转变为乐于参加团体性演出，合作意识得以加强。例如在演奏《中国少年先锋队队歌》时，学生自发组成了一支小型管弦乐队，各个乐手和演唱者分工明确，高质量地完成了自主表演。

学科融合拓展表演形式。吟诵，是中华文化中一个古老而优良的传统。在音乐课创编环节，教师以本课学习的乐曲为基础，引导学生进行古诗文吟诵。教师借助小组创编、小组展演等形式，可以考察学生创编节奏与旋律的能力，训练学生基本的作曲技巧。

借助少先队干部，开展特色活动。要做到常态化学生全员艺术展演，学校需要以少先队组织为依托，有组织、有层次、有目标地开展活动。少先队的小干部是学生全员艺术展演机制构建过程中一支不可或缺的力量。他们性格开朗，工作积极主动，不单会充分发挥团结性和领导力，也能将他们组织的艺术活动积极推广到中、低年级中，让学校的艺术氛围更加浓厚。他们在学生队伍里具有模范带头作用，其想法和意见均具有一定代表性。基于这些特点，我校教师充分发挥学生干部的自主性，开展年级特色艺术活动。例如有少先队大队委提出举办钢琴音乐会、“飞花令”诗词大会，在教师的帮助下，这些活动均得以顺利开展。

利用课后服务，整合个体优势。开展学生全员艺术展演，需要教师充分了解并发挥学生特长，结合丰富多彩的艺术表演形式优化表演效果。2021年，我校创设了94门精彩纷呈的课后选修课程，教师可以充分利用学校课后服务的课程时间，整合全校具有艺术特长的同学，结合特定的少先队活动主题策划演出，从而提升学生的审美与鉴赏力，为他们开阔视野。如在纪念抗美援朝主题活动中，教师汇聚班级力量，利用课后服务时间为音乐表演班的同学编排了歌舞表演《英雄赞歌》，少先队员代表以此表达了对英雄的赞颂。

重视仪式教育，号召全员参与。每年六一儿童节，我校都会举办一年级学生少先队入队仪式和少先队代表大会，这是全校范围的大型集会，也是学校少先队组织的教育盛会。作为同学们较易接受的教育形式，艺术表演可以起到深刻的教育意义。在筹备这些仪式的过程中，同学们精心准备演出内容，展演当天身着盛装、意气风发、精神百倍，体现出新时代少年儿童昂扬向上的精神面貌。

对于个别性格内向、无法参与艺术展演的同学，教师要给予足够的耐心引导，组织他们观看展演活动，激发他们的内在活力和动力。与此同时，教师还可以安排这些同学做幕后服务。教师应相信，每位学生都是祖国的花朵，虽然花期不同，但终会绽放。在不久的将来，台下默默无闻的鼓掌者，或许就会变为台上熠熠生辉的表演者。