结合英语教学谈班级和谐关系的构建

☉刘 芬

英语是一门重要学科，小学正是打好英语基础的关键时期，要想使学生提高对英语学习的兴趣，获得更显著的学习效果，班主任就必须与学生建立和谐、友好的关系，以消除学生对班主任的固有偏见，更好引导他们学习，还能减少对英语的抵触感。在班主任带领下，创建和谐、友好的班级氛围，这样学生才能真正体会英语学习的快乐。本文将分析当前英语教学中，班主任与学生间存在的一些问题，提出几点构建班级和谐关系的具体措施。

一、小学英语教学班级和谐关系构建的意义

首先，小学生接触英语的时间不长，很多学生对英语感到陌生，因为文化、语言等方面的差异，学习起来比较吃力，从而对英语有抵触感，甚至恐惧感，提不起英语学习的兴趣。而班主任通过与学生耐心沟通、交流，及时了解学生内心想法，就可以结合实际情况采取相应引导对策，帮助学生改变对英语的看法，逐步掌握英语学习的技巧［1］。所以，班级和谐关系的构建前提是班主任与学生之间先有和谐的关系，这有利于打开学生心扉，引导他们参与到班级和谐关系构建中去。其次，小学生存在一定逆反心理，不喜欢被管束，如果班主任长期施压，以高高在上的姿态要求学生，班级氛围会非常压抑，学生反而不服管教，更加叛逆、顽皮。为此，班主任与学生之间建立平等、友好关系，与学生成为朋友，用耐心、平和的口吻与学生沟通，可以消除戒备心理，减轻身心压力，会更愿意与班主任交流自己的想法，从而减少叛逆，主动参与学习。最后，一个好的班级氛围，能够加速学生成长，提升综合素质。例如，班级氛围和谐、友好，能够使学生获得一定归属感、集体荣誉感，做什么事都先考虑班集体利益，培养大局观念［2］，还能激发责任意识、关爱意识等，更加主动地团结同学、帮助同学，潜移默化中提升个人素养。

二、小学英语教学及班级关系的现状

（一）缺乏沟通

当前，小学英语教学中，学生很难成为课堂主导，大部分都是老师让怎么学，就怎么学，缺乏独立的思考。班主任也同样如此，不能从学生实际情况出发，去了解他们的真实想法，而是一味地让他们按照自己的方法学习，不能有任何异议。这样即使学生遇到问题也不敢与之沟通，长期缺乏沟通，将形成固定的思维模式与做事风格，不利于学生全面发展，更会失去英语学习的乐趣［3］。此外，除了班主任、教师与学生缺乏沟通外，学生之间的沟通也较少，容易相互产生一些偏见或者误会，影响合作学习或其他活动的顺利开展，导致整个班级学习氛围沉闷、僵化、死板，学生之间变得陌生、冷漠，不利于良好性格的养成，阻碍和谐关系构建。

（二）观念落后

很多班主任认为，学生在班级的意义就是为了学习，一切应以学习为主。这一观念下，不断给学生施加学习压力，过于严苛地对待每一名学生，很难顾及到学生的想法［4］。却不知班级也是一个小型社会，隐含着诸多为人处世的道理。并且小学生贪玩是天性，不恰当的引导，反而使其压抑的情绪得不到释放，会转化为消极态度，更加不愿意学习。而且班主任不重视班级和谐关系的营造，忽视学生之间关系的体察，很多学生间的矛盾不能有效、及时解决，长期如此将对双方的学习、成长造成严重影响。

（三）教学评价不到位

小学英语教学中，教学评价是对学习成果的一种评判，如果能客观评价学生学习成果，并能给予学生一些建议，就能够帮他们树立学习自信心，增强学习的信念感。当前，很多班主任在英语教学中不注重教学评价，容易掺杂个人情感［5］。例如，偏爱哪个学生，就在评价中额外照顾，使评价有失公平，这对于和谐班级关系的营造非常不利，容易使学生对班主任或某个同学产生偏见或厌恶，这种偏见一直存在，很不利于身心健康，影响日常相处与学习。

三、小学英语教学及班级和谐关系构建策略

（一）给予学生尊重和信任

其实，在师生关系中，班主任的一言一行都影响着学生，直接决定了与学生之间能否构建起和谐的关系。如果班主任经常情绪化，经常批评学生，学生也会敬而远之，为此，要心平气和地与学生相处，给予他们足够的尊重与理解，这样才能与学生平等对话，真正走进他们的世界。例如，在英语课程中，学生最先接触的就是课堂用语，例如，“Sit down”“Look at the board”， 这样讲看似正常，但略显生硬，但如果这样说“Good morning boys and girls，thank you，Sit down please”，而且面带微笑，就会非常亲切，学生也会受到感染，身心更加放松。所以，在英语教学中，班主任每一句话都会潜移默化地影响学生的言行，如果多用“Please”“thank you”“You are so good”等这样的词汇，整个班级的气氛就会非常友好、和谐，而如果过多地采用“Shut up”“Foolish”这样生硬、冰冷的词汇，会使学生更加紧张。为此，英语的学习，宽松、自在的环境是很重要的，需要班主任减少语言“软暴力”，多运用一些平缓、富有感情的词汇，这样学生的心态才会更加积极、阳光。

此外，要给学生足够的信任，转变过去陈旧的教学观念，让学生占据课堂主导，班主任适时引导，而非过多干预，尽量让学生自主探究、自主思考，给学生足够的空间。例如，课堂小组合作学习、课堂游戏教学等方式，学生更愿意接受，一方面能够激发学习兴趣，营造积极学习氛围；另一方面能够为学生创造更多自主学习的机会，增进学生间的交流，使班级关系更加和谐［6］。例如，单词的学习，通常由老师指导学习，开展小组对话练习，学生会发现依靠老师教的几个单词不足以完成对话，还需要学习更多，从而激发学习的意愿。例如，在学习了“what’s your name?”“How are you?”“I’m fine．Thank you．”这样几个句子后，学生会急不可待地与小组成员交流。交流中，有的组员表达非常顺畅，还会说出一些没有学过的词汇、句子，而有的组员则只会这几句，学生会心生羡慕，下决心要向他学习，激发了求知欲，无形之中增强了学习动力。所以，不要过度约束学生，在学习中，要为他们创造更宽松的环境，给予他们足够多的信任，这样才能体会到学习英语的乐趣，获得学习成就感。

（二）开展丰富多彩的活动，增强学生团结意识

班级和谐关系的创建，除了班主任与学生之间构建良好的关系外，还要使整个班级具备一定凝聚力，这样学生之间才能更加团结友爱，把彼此当作一家人一样相处。教师可以组织各种有趣的活动，增进学生间的了解，提升班级友好氛围。例如，开展“数字接龙”游戏，每一纵行为一个队，每队从前排第一个同学开始，如“I have a pair of shoes”， 后面的同学重复前面同学说的话，并要增加一个数量，如“I have tow white T-shirt”，后面的同学重复这句话，并继续增加数量，以此类推，哪个组最后一名同学顺利表述完整就算通过，用时最短的队伍获胜。通过这种游戏方式，不仅锻炼了学生口语，复习了过去学习的词汇，还增强了合作意识，有的同学游戏中非常有耐心，后面同学听不懂，会一遍一遍告诉他，彼此合作得非常顺利、融洽。而有的同学因为单词记不牢，因此，也闹出了很多笑话，惹得其他同学哈哈大笑，在紧张而又充满欢乐的气氛下提升了英语学习的效果。

除了在班级内部开展一些教学活动外，还可以组织一些班级间的活动，这样更有利于增强班集体凝聚力，构建和谐班级关系。例如，举办一次英语比赛，参与比赛的集体为六年级各个班级，活动比赛的内容是：每个班级选派几名参赛选手，第一关是认读26 个英文字母，第二关是准确默写字母，第三关是认读单词（分三组），第四关是认读句子（分三组），第五关是英语对话，最后一关是依据题目，创作英语作文并朗读。比赛结束以后，由各班班主任依据作答时间、准确率、规范性等评分，评选出前三名，并分别给予对应的奖励。而且前三名所在班级也获得一份集体奖励，这样既锻炼了学生英语能力，又增加了集体荣誉感。而没有被评选上的学生，班主任也要细心引导，给予足够鼓励，告诉他继续努力，下次活动中一定能取得好成绩。

（三）健全班级的纪律

小学生都是好玩、好动的。例如，英语课上，用多媒体课件播放一些动画、图片等等，一些学生就会趁机交头接耳，在课堂上过于随意，尤其是面对自己感兴趣的东西，会更加控制不住自己，影响到课程学习［7］。为此，班主任要想办法让学生有规矩、懂纪律。而生硬的课堂纪律、规范，学生听着听着就忘了，这可以通过小组管理的形式来约束。例如，按照座位，每3 排学生组成一个小组，总共6 个人，选出一个组长，负责看管、约束小组其他同学，最终看哪个小组表现最好，给予组长一定奖励。同时，可以采取“班长轮班制”，每周更换一名班长，保证所有同学都有当班长的机会，这对于那些顽皮的学生来说，是非常好的约束方法。总之，在一个班级中，班主任除了要照顾好、关爱好每名学生，更要注意规范他们的言行举止，养成良好的行为习惯，这样班级才能安定、有序，凝聚成一个整体，而不是一盘散沙。

（四）构建和谐的评价体系

首先，要公平地评价每一名学生的学习成果，消除偏见，一视同仁［8］。例如，有的学生虽然英语成绩不好，但课堂上踊跃发言，积极配合班主任进行课堂讨论、口语练习等，这时教师就可以在这方面给他足够的认可，善于发现每名学生身上的闪光点，以此作为评价的一个依据，而不是一味地看成绩说话。同时，也可以采取多元化的评价方式。例如，同桌之间互评、小组之间互评、班级随机评等，不仅能够让学生之间加强认识与了解，还能使班主任更好地了解学生之间的关系。例如，学生互评中，都是积极、认可的评语，说明学生之间的关系很友好，但如果相互之间拒绝评价，或者评语都是不友好的，说明某些学生之间关系紧张，需要班主任及时调节、处理。其次，评价要适度进行。除了体现公平，还要学会用宽容、理解的心态评价。例如，评语可以适时调整，对待成绩不好的学生，可以这样评价：“XXX 同学，你善良、可爱、热情，这学期你的进步真大呀，Congratulations to you!”一句鼓励的话，比一份好成绩更能令学生成长，而且班主任发自内心的评语，学生也能感受到，那份真诚会感染学生，拉近师生间的距离。

总之，班主任是决定一个班级是否和谐的关键，需要在日常教学中，积极转变观念，与学生构建和谐、友好的关系，给予学生足够的关爱与理解。同时，班主任要通过各种教学方式、教学活动的开展，来增强学生团结意识，提升班级凝聚力，让学生之间加强合作与沟通，建立起友好关系，这样才能打造更加自在、轻松、愉悦的学习环境，提高英语学习效果。