视觉传达“云课堂”中PS软件解构教学新法研究

高 华

(安徽三联学院 电子电气工程学院, 安徽 合肥 230601)

0 引言

目前高校视觉传达专业在校学生接触PS软件的教学方法还是按照传统的授课程序,老师笼统地介绍PS软件的功用,熟悉工具讲解案例,规规矩矩上完一堂课,课后学生概念不清,实际操作困难重重。当下PS软件的教学现状,大都是基于点与点的授课,没有将软件功能分块讲解,也没有将理论知识与软件操作相结合。对于初次学习PS软件的学生来说,学习难度较大,名称概念混乱,这种教学法不能灵活交叉运用,软件操作比较单一,复杂的操作很难表现,想要表达的效果也不知道怎么样去实现,脱离了理论与实际相结合的运用,毕业时根本达不到企业的用人标准。由于PS软件表现效果非常强大且注重动手能力,因疫情特殊时期,学校上课随时都有可能转到“云课堂”,而对初学者来说,在“云课堂”里将PS软件解构方法和专业理论相结合教学,既能熟练操作软件也能巩固专业知识。初学者重点是掌握PS软件的四大板块(工具栏、菜单栏、图层窗口、滤镜)功能,再结合专业理论课知识,视觉画面就会呈现在电脑上。解构法教学是让学生由总到分,再从分到总的软件操作认知过程,深入了解学习PS软件操作构成,解决初学者零碎的一点一点地拼接式学习方式。

解构教学法,能有效地将专业理论知识植入PS软件运用中,熟练运用PS软件是视觉传达设计专业必备的专业技能,也是这个专业学生自身必备的专业素质之一,在创意设计表现中发挥着不可替代的作用。

1 数字图像软件教学现状

(1)PS软件是学校视觉传达专业学生必须掌握的设计软件之一,对于视觉传达专业学生来说,PS软件是必不或缺的创意“工具”,更是今后就业和个人发展的必备技能。网络信息时代发展飞速,企业对这类人才的要求也越来越高,对应聘者要求在岗位上除了能熟练运用软件,对图形图像设计的创意、美观、图片质量、图形的视觉冲击力等要求也是越来越高。这就要求现在视觉传达专业的学生对PS软件不仅要做到熟练操作,还要举一反三,创作出来的图形图像要符合现代人的审美。

(2)目前很多学校的PS教学方法比较传统,跟不上现代社会的人才发展需求,传统的PS教学模式是老师利用45分钟的课堂时间按照程式化的形式给学生讲解PS工具的应用,简单做一些例题,PS的每项功能按顺序单一讲解,学生也就单一模仿单个工具的应用、单个滤镜的应用、单个命令的使用,这样做出来的图形图像比较单一,效果也没有创意,长此以往,即便对某一个工具或是某一个滤镜效果很熟练地运用,也激发不了学生的创造性思维,他们只能做些单一的操作,不能将PS的各项功能交叉使用,也没有将所学专业理论知识结合运用;软件操作方法单一,在实际应用中会脱离现实,不符合市场需求。这样的教学模式对走出校园的学生很难将所学的PS软件运用到社会实践中,对走上工作岗位的学生来说是很大的不幸,与企业需要的专业人才还有很大的差距,造成学校与社会需要的人才相脱节。因此,如何让学生在PS课程中最大程度提高操作能力和创造能力是教师应该考虑的问题,“云课堂”中更应该注重教学方法的创新。

2 Photoshop软件教学方法的创新

“云课堂”PS软件教学过程中,先解构软件操作步骤,有目的地引导学生了解每个版块的内容学习,每次课程的讲解都要将工具、滤镜、图层、菜单命令这四大版块内容介绍一部分,在熟悉每个版块的功能后,能熟练操作各板块的命令效果,再结合课后作业练习,巩固掌握程度。

PS软件四大板块交替使用,一边熟悉工具、滤镜,图层、菜单命令功能,一边打开学生的创意思维。让学生在学习PS软件过程中熟练掌握软件各板块的制作效果。这样,学生在学习PS软件过程中就有及其浓厚的兴趣,发挥他们自主学习的主观能动性,激发他们的创意潜能。为使学生在“云课堂”中能有学习热情,我们在教学中提出以下教学方法。

2.1 软件解构+有趣案例教学法

PS初学者刚开始在认识该软件能够处理编辑变化无穷的图形图像时,也担心这么强大的软件比较难学,无形中给自己造成压力,这就要求老师在上课时循序渐进地讲解PS软件功能的解构应用,分解知识模块,结合精彩的案例来解读每一张图片效果处理是怎么来的。“云课堂”开始上课时要先把PS软件教学内容解读一下,将最核心的四大版块内容:工具栏、菜单栏、滤镜、图层窗口进行操作演练,制作出自己想要的有创意的图形图像。“云课堂”按照传统的教学方法,就会显得很呆板,视频上课没有积极性,课堂纪律也无法管控。“云课堂”不同于线下课堂,在案例讲解阶段,老师尽可能地讲解生动有趣,图案渲染有创意,让视频教学有趣有内容,同时也能帮助学生消化掉当堂课所学知识。这样,学生对新知识的掌握比较牢固,老师结合各版块教学内容,课堂中学生自己动手,教与学联动起来,进一步巩固所学内容,才能达到教与学的双重功效[1]。

2.2 结合课本理论知识

学习PS软件的过程中,不仅仅是学习软件的操作和制作效果,对于视觉传达专业的学生还要结合专业理论知识学以致用,理论与实践相结合。尤其是基础课的三大构成:平面构成、色彩构成、立体构成。平面构成运用到PS软件图像设计时可以解决不同的构成变化,渐变、发射、重复、叠加、肌理等专业知识,而不是单一的做图形图像编辑,所有的图案变化都建立在平面构成的理论基础之上。例如变化排列规则和排列不规则的LOGO图形设计、花纹花边图案设计、画面排版构图设计等都能起到丰富画面视觉效果,而不是随随便便的排列组合,他们都有规律可循;色彩设计在PS软件中的运用也是非常重要,画面的调性和视觉冲击力都靠色彩来表达和传递。PS软件中,色彩的搭配设计必不可少,美轮美奂的色彩都是通过色彩设计创意而来,并非随意的色彩组合就能设计出想要的图形图像,色彩设计的合不合理直接影响到PS处理的图形图像效果的视觉感染力。PS软件还可以编辑出现实世界无法呈现的绚丽色彩,并且每件视觉设计作品都需要色彩来定位画面格调。立体构成设计在现代视觉传达设计中应用也越来越广泛,在二维空间创作出三维立体效果,多角度展现图形图像设计美感,增强视觉停留时间。当下,在二维平面展现三维效果是现代平面设计应用比较广泛的一种表现手法。“云课堂”PS软件教学中要有目的地植入理论知识,不仅仅是熟练的操作软件,也是提升视觉设计能力的方法[2]。

2.3 数字图像软件学习与社会实践相结合

PS软件处理图形图像具有很强的渲染效果和直观性,学生经过一段时间的模块解构学习之后,能够比较熟练地操作PS软件且制作自己想要表现的创意图形图像。“云课堂”中,老师可鼓励学生参与当下企业需要的平面设计项目,或者积极参加由中国广告协会主办的“学院奖”以及社会公益广告征集等社会组织的视觉传达创意设计比赛活动。由老师引导,学生积极参与,结合实践练习所学知识,提前适应当下市场对视觉传达人才的要求,增强“云课堂”软件学习的实践应用。“云课堂”中PS软件的教学要在理论学习和社会实践相结合的运用过程中充分发掘学生创新性和创造力,学生能熟练操作PS软件后,就会主动参加社会实践。培养适用现代企业的用人要求,毕业时可以与当下社会的岗位需求无缝衔接,而不是再接受岗前培训。“云课堂”教学一定要把软件学习和社会实践相结合,以学生为主体结合社会需要来实践,让视觉传达专业的学生明白学习PS软件应用的重要性[3]。

3 “云课堂”创新思维教学模式

网络信息科技的发展越来越发达,现在在校的大学生大都是“00后”,他们这代人是伴随着网络科技成长起来的人群,观念开放,思想新颖,积极探索未知世界,对新事物的接受非常快。而传统的教学模式,墨守成规,一成不变的传统方法对于新一代来说就是束缚。改变这种教学模式就要探索一条适合当下年轻人的教学新法,提高他们的学习兴趣,对于PS软件课这样的实操性应用性强的学科,“云课堂”的出现,更要改变传统的老师站在讲台上教,学生坐在台下听的教学模式。“云课堂”PS模块解构教学是结合课本理论与社会实践,让学生熟练操作PS软件及提升专业知识,在学与实践中打开学生创造性思维,让学生切身感受到实际的应用,学习与实践互动,提升动手能力,才能真正对接现代企业用人要求,是培养新型应用型人才的最终目标[4]。

4 结语

“云课堂”PS软件课的模块解构教学与专业理论相结合的教学法融入实际工作中,要求老师要有开放式的教学思维,丰富有趣的课堂环境,过硬的专业知识及创造更多的社会实践让学生参与其中,多与学生交流。轻松愉快的课堂氛围,会使视觉传达专业的学生学起PS软件课来有趣有创意。PS软件很多命令本身就变化多端创意无限,展现的效果非常奇妙,电脑自己计算出的效果无法预料。我们要用这些变化无穷的能量调动学生学习PS软件的积极性和参与性,让每一个学生投入轻松有趣的学习环境。

为适应当下竞争激励的就业环境,应用型人才在校期间必须要熟练操作PS软件,尤其是对视觉传达专业学生来说,将软件和专业知识熟练运用,入职即上岗,不再需要岗前培训,完全适应快节奏的现代企业用人需求。