如何提升网课效率
——以我校五(1)班的教学为例
2022-11-17广东省深圳市福田区东海实验小学陶红松
广东省深圳市福田区东海实验小学 陶红松
一、问题的提出
2022年开春,又一波新冠肺炎疫情来袭,深圳的中小学又转为线上教学。深圳市福田区东海实验小学统一采用腾讯会议上网课,每班一个会议室,相当于一间线上教室,各班按课表上课。小学生自控力不强,注意力持续时间短,在学校上课尚且需要教师精心组织教学,如今隔着屏幕,看得见却摸不着,如何让学生按时登录会议室学习?如何吸引他们的注意力,跟上课堂节奏?如何督促他们按时按量完成作业?
在学校里,小学中高年级的语文课通常是每节课40分钟,一周有6~7节语文课,另外还有早读课、午读课。转成线上教学后,为了保护学生的视力,学校一天只上3节文化课,中高年级每节课30分钟,低年级每节课20分钟。学科特点不同,每周的课时量也不同,其中语文每周5节课。也就是说,线上教学的教师授课时间大大缩短,在这样的情况下,如何保证学习效果呢?
二、建立网课教学常规
孟子曰:“不以规矩,不能成方圆。”既然采用了线上教学方式,就应该建立班级网课教学常规,考勤管理、课堂管理、作业管理等,形成一系列行之有效的制度。东海实验小学五(1)班以小组为单位进行管理和评价,并配套积分制。无论是考勤、作业还是课堂互动,教师会根据学生的表现,为各小组、各个学生计分。积分每天都会更新,每周公布一次。
(一)秩序化的考勤管理
一个班级四五十人待在一间腾讯会议室里,没有实体教室的座位一目了然,考勤就是个难题。虽然教师能在成员管理区里看到学生姓名,也可以看到很多学生的头像,但如果少了两三个人,凭记忆还真的很难想起少了谁;如果逐个点名又会占用教学时间,毕竟一堂课只有30分钟。这该怎么办呢?
将五(1)班48人编成8个学习小组,每个小组都有一个组长,每个组员都有一个编号。我们要求每个学生进入班级会议室后就修改备注名,备注名格式为编号+姓名。如第一组的组长是1号,一组组长的备注名就是“1-1洪某某”。在上课前5分钟,组长开始清点本组成员,因为有编号,清点速度很快。3分钟后,各组在教师引导下汇报本组考勤情况。
我们规定,组长报考勤时还未到的,算迟到,个人积分扣1分;迟到超过5分钟扣2分。除此以外,班主任还建议学生每天早上和中午提前15分钟进入会议室,关麦克风、开摄像头、修改备注名,然后对着书本早读,或者午读。有了这样的前期准备,学生们就不会手忙脚乱。
采用分组编号、组长汇报的方式,网课考勤就有了秩序和规矩,其效率就大大提升,前后用时不到半分钟。
(二)游戏化的课堂互动
一个班级总有少部分活跃分子,能让一堂课显得很顺畅,甚至很精彩。作为教师,是不会被这种假象迷惑的,倒是会担心“大多数的沉默者”。
然而隔着屏幕,真有一种“天高皇帝远”的感觉。毕竟,教师无法时刻边演示教学PPT,边讲课,还要通过一个个小窗口观察每个学生的上课状态。
如何消除学生的侥幸心理?如何吸引学生的注意力?如何让甘于沉默、习惯游离的学生感觉“被看到”?这就需要从互动环节想办法。
前面提到,每个学习小组的学生都是有编号的。在互动环节,我们采用了抽号轮流答、快速抢答、随机点名答等富有游戏味的互动方式,具体操作如下:
1.抽号轮流答
对于基础内容,如检查预习效果的认读字词、朗读课文,以及巩固练习时,教师可以请每个小组相对弱一点的同学按组次轮流答,教师根据回答效果给各小组计分。
2.快速抢答
对于比较有挑战性的问题,采用抢答形式,要求回答问题的学生首先报出组次和姓名,谁报得快就由谁来答。参与抢答的,一般是小组内活跃度比较高的学生。
我们还规定一个小组内,同一个人抢答第一次后,后面再抢答得分要减半,因为要把机会留给其他学生。
为了照顾到各个层次的学生,让手慢的学生也有机会,教师还可以进行“限号抢答”,即某个题目只能是一个号的学生来回答。如此,参与抢答的只能是每组2号同学,8个小组,就8个学生可以抢答。
3.随机点名答
对于难度中等的问题,可以采用随机点名的方式。有时候是报编号,如五组3号请回答;有时候报姓名,一般是选那些活跃度不高的学生来回答。对于从来不作声的学生,教师可以在表格里圈出来,特别关注。
为了随时记录学生的表现,上课期间,教师的电脑边最好放一份分组名单,以便在表格里随时记录。在周小结时,一周内回答问题积极的加2~3分,被动答题但能及时反应的加1分。每周公布一次积分更新情况,并做简单说明,体现公开透明原则。
这样的课堂,学生觉得一直“被看见”,每个人都能找到“存在感”,而不是少数人的舞台;这样的互动,有竞赛的激励,也有游戏的味道,学生既紧张又愉悦。
(三)技术化的作业管理
每个班级都有“小蜗牛”,他们的拖延症会把作业战线拉得特别漫长。五(1)班有几只“小蜗牛”。
1.作业速度
网课的作业递交和检查也不同于以往,这时可以合理利用信息技术。五(1)班经过多种途径的尝试,最后确定通过“班级小管家”上传作业,学生可以上传图片、录音、视频等,还可以上传配套教材跟读生字、跟读课文这样的智能作业。这里清查作业也很方便,“班级小管家”能够提供未交名单,还可以按各种要求进行作业排列,如交作业的时间顺序、学号顺序,以及显示已点评和未点评等。
为了提升效率,保证睡眠时间,我们规定9:30前全组作业提交完的小组加3分,9:30~10:00作业完成提交的小组加1分。当把每个学生表现与小组荣誉捆绑起来后,那些“小蜗牛”在集体荣誉的驱使下,一个个都努力提速了。为了激励那些时间管理小达人,教师每天还会用截屏发群的方式表彰他们。通过这样持续的跟踪评价,学生基本能在晚上9:30前完成作业。当然,总有些“小蜗牛”需要一个适应期,除了自我鞭策外,组长、组员的期待与督促也会让他们增强责任感。
2.作业质量
作业不但要讲速度,更要讲质量。因此,教师的及时反馈也很重要,教师每天应查阅学生作业并点评。凡是被评为“优秀”的作业,学生个人积分加1分;如果作业有创意的再加1分。第二天,教师利用3分钟时间点评作业,展示特别优秀的作业。
作为五(1)班的任课教师,笔者每天都会给各小组计分,每天公布新的数据。他们的积分,最后可以兑换班级的流通币——苔花币。而苔花币可以在一个学期一次的班级超市里自由购买心仪的货品,实现某种程度的“财务自由”。
三、设计网课特色教学
按进度两周教学一个单元,即3~4篇课文、1篇习作、1个口语交际、1个语文园地。为了保护学生的视力,每周网课教学时间为150分钟;以往在学校除了语文课,还有早自习、午读时间,至少也有300分钟。这就意味着,网课教学时间减少了一半,但教学任务是一样的。如果还是按照老方法来授课,肯定行不通,这就需要教师设计具有网课特色的教学环节。
(一)自主可视化
我们都知道,语文学习是“读”占鳌头,没有充分的读,所有的阅读理解、积累运用都难以实现。但30分钟的网课,很难组织各种默读、朗读活动,教师的授课也只能精讲。短短的30分钟,教师主要是组织学生进行更为深入的学习。凡是学生自己能够提前弄懂的教师就不讲,或者少讲。这就对学生自主预习质量提出了更高要求。
为了让所有学生都能有效预习,不存在盲区,就要让预习可视化。即学习新课前,学生要自己默读课文,不但要完成标节次、注拼音、画词语、写生字,还要尝试查找工具书,通过批注对课文进行初步理解。批注后的课文要拍图上传至“班级小管家”。然后,在“班级小管家”上的“智能作业”一栏跟读课文生字及课文。这样有图、有录音,可视也可闻,学生的预习就真的落地了。如此,线上授课时,教师就无须在最基础的内容上过多逗留。
(二)教学资源化
线上教学除了教师本人教以外,还可以走向资源化。为了满足线上教学的需要,各级教育部门,还有一些名校、名师都投入大量精力建立了云教育资源库,如教育部的“国家中小学网络云平台”,深圳教育局的“基础教育——深圳教育云资源平台”,里面都有配合国家教材的各科全套精品微课视频,时长15分钟左右。这些课都是优秀教师团队精心设计、反复打磨出来的。这样的资源教师完全可以用起来。
不仅教育部门提供了优质的教学资源,央视也有很多优质节目,如《跟着书本去旅行》《典籍里的中国》《故事里的中国》等,这些都是中央电视台集中了最优秀的专家团队打造的节目,其内容与语文教学匹配度非常高。
使用云资源的人多了,容易造成网络堵塞的情况。教师可以在非上课时间,提前在网上观看教学视频,并用录屏的方式提前录制并保存。这就要求教师掌握录屏技术。
(三)互动精准化
课堂因互动而灵动。观看教学视频时间稍长,或者是教师一味唱独角戏,都容易造成学生的注意力分散。上课前,教师就应该设计好三个时段的问题,即课前问、课中问、课后问。
1.课前问
课前问主要有两个功能:一是检查预习情况,可以采用抽号小组轮答方式;二是新课导入,抛出问题,设置悬念,激发兴趣,学生可采用抢答方式。
2.课中问
课中问为的是促进学生跟着教学视频主动思考,而不是被动接受。教师要找准两三个点,暂停播放向学生发问,待学生回答后,教师再予以评价和指导。如果视频后面就有答案,就用继续播放的方式揭晓。这个环节互动方式很多,突击点名提问、全班抢答、编号抢答等。
3.课后问
课后问主要起巩固作用。互动内容,可以要求学生总结学习收获,也可以是教师设计的小练习题。如果希望全体学生都参与其中,教师也可以发挥腾讯会议室的“投票”功能。让所有学生用投票,相当于做选择题的方式,完成练习。效果立即就能呈现,反馈非常迅速。另外,教师还可以要求学生边听课边在语文书上做笔记,课后再把课堂笔记拍图作为作业递交。
上海师范大学黎加厚教授在做教师培训时说,提高在校教学效果有六个关键词:互动感、存在感、故事感、视觉感、记忆点、简洁感。我们非常认同,并且努力践行,上文也从不同角度进行了论证。同时,要想提升班级网课效果,这里想补充几个关键词:制度化、游戏化、技术化、资源化。也就是说,要建立网课特色的常规,并形成制度;互动方式赋予游戏的味道,让学习更有激情;要用好相关应用程序、小程序,走向信息技术化;要善用网络资源,使网课内容丰富且线条简洁。如此,就能更好地提高网课的效率!