中小学线上教学效果评价体系研究

刘群

近年来，随着教育信息化进程的加快和教学资源的丰富完善，教师与学生间突破空间限制的线上教学活动已成为特殊时期的主要教学形式。如何对线上教学的效果进行有效监控和管理，保证线上教学质量，促进线上教学良性发展，已成为各校教研工作的重要课题之一。

1    线上教学面临的挑战

线上教学具有资源多、互动性强、可反复观看等诸多优势，但同时也存在硬件设备不统一、软件应用培训不足、教学模式转变调整不顺畅、师生关系重构组建不协调等问题，向线上教学的授课效果和质量保证提出了新的挑战。

1.1学习者能力不一，学习效果两极分化

小学生因其智力水平、接受程度限制，对线上技术难以掌握，家长工作日难以陪伴学生线上上课，因此在线上教学中出现设备故障、遇到技术问题时，多数学生无法及时得到帮助。此外，线上教学教师无法观察学生的面部表情、精神状态，有些自主学习能力较弱的学生极易精神不集中，导致知识未能及时接收。学生知识水平、接受能力存在差异，线上教学缩短了教学时长，教学内容优化精简，指向学生平均水平设计。部分学习能力弱的同学“消化不了”，而另一些学习能力强的学生则“吃不饱”，学习效果两极分化。

1.2系统跟踪反馈不足，沟通存在“时差”

线上教学在使用过程中极易出现卡顿和难以播放的情况，这种情况直接影响线上教学效果。限于授课时长、网络平台对话机制等因素，学生与教师缺乏实时沟通，导致教学反馈不及时、反馈不足等问题。

1.3教学行为、教学效果评价单一

在教学评价中，学生的学习活动往往可以通过多元的作业评价、课堂表现、课业成绩进行评价，但教师的教学行为、教学效果则通常以学习者的学习结果为依据，这种阶段性的单一评价会影响教师的积极性。

2    线上教学评价体系构建

基于当前线上教学环境和存在的问题，建立一套行之有效的线上教学评价体系十分必要。线上教学效果评价应该以教育评价的理论为指导，应用可借鉴的评价方法和技术，对线上教学各个方面进行定性或者定量的分析，以此做出价值判断。以下从线上教学评价方向、评价内容、评价流程进行线上评价体系的构建。

2.1线上教学效果评价方向

线上教学效果评价应当遵循一定的原则，即评估主体在评价过程中必须遵守一定的行为准则，不同评价者的价值认识都应以该行为准则为基础，保证评价活动同步进行，并根據教学工作发生的时间与作用对象的不同，采取不同的评价方向。

形成性评价：在实施教学的过程中，教师注重对学生学习主动性、态度、学习进展、学习程度等方面的调查，并及时收集调查信息对其进行评价，决定教学程序、教学内容的教学价值是否达到预期目的和教学效果。同时反思课程的优缺点。总结性评价：一般发生在教学完成之后，目的在于评定教学目标的达成程度。根据学生的学习活动和教师的教学状况进行评价。诊断性评价：通过问卷形式了解学生的知识背景、学习条件、学习要求、学习态度等数据，测量学习者现有的知识和能力水平。

2.2 线上教学效果评价内容

为了客观地评价线上教学效果，根据不同的评价方向，具体以教学理念、教学准备与教态、在线授课情况、学习支持等四个方面为侧重点设计评价内容，对线上教学效果进行准确有效的赋分量化。

2.3线上教学效果评价过程

线上教学评价是一个动态的过程，一般经历“准备、实施、处理、反馈”4个阶段。线上教学评价时应依据线上教学评价内容，采取“指标—量化”的模式，对线上教学效果进行多维度、全过程的评价。

教学质量评价及有效的提升策略是全面推行线上教学管理的主要内容。从评价方向、评价内容及评价过程研究线上教学效果评价体系，以此促进线上教学全面推行，切实达成“教学质量不降”的目标。