基于SWOT矩阵的广西高校民族体育教学改革分析

【摘要】本文对广西高校体育教学进行SW0T矩阵分析，指出广西高校民族体育教学存在教学深度不足、缺乏理论支撑、针对性不强、体育元素比例失衡、民族体育功能认识不足等问题，提出广西高校民族体育教学改革对策：推动民族体育进课程，创建特色校园体育文化；完善民族体育理论体系，开发统一教材；加大民族体育宣传力度，搭建体育文化宣传平台；拓展体育实训基地，提升学生综合能力。

【关键词】SWOT矩阵 广西高校 体育教学 教学改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）27-0166-03

民族体育是广西高校体育课程的重要组成部分，对提高学生的民族自信和传统文化素养具有积极作用。在体育现代化发展进程不断加快的背景下，广西高校要坚持以需求为导向，以服务体育事业发展、服务学生综合能力提升为目的，以转变和优化人才培养方式为途径，进一步推进学校体育教学模式改革，将民族体育深度融入竞技体育、大众体育等现代体育项目中，充分发挥体育教学在弘扬中华民族精神与传承优秀传统文化方面的作用。本文以广西农业职业技术学院为例，基于SWOT分析高校民族体育教学的优势、劣势、机遇与威胁，并结合广西体育资源优势，打造民族特色体育教学体系，以期为其他民族地区高校体育教学改革、创新发展提供参考与借鉴。

一、广西高校体育教学的SWOT矩阵分析

SWOT矩阵分析方法是由哈佛商学院安德鲁斯教授提出，S表示优势（Strengh）、W表示劣势（Weakness）、O表示机遇（Oppotunity）、T表示威胁（Threat）。通过SWOT矩阵分析，综合评估研究对象，便可列出其发展过程中需要把握和回避的因素。以广西高校为研究对象，对其民族体育教学进行SWOT矩阵分析，总结归纳其发展过程中表现出的优势、劣势、机遇、威胁，再以此为制订策略的依据，能够促进广西高校体育教学高质量发展。

优势（Strengh）方面。首先，广西高校的生源以区内学生为主，其中有相当比例的学生是少数民族，这为广西高校开展民族体育教学提供了一定的群众基礎。鼓励少数民族学生带头参与民族竞技体育活动，可提高学生对民族体育、竞技体育的认知度和参与度，为竞技体育项目与民族体育课程的融合发展奠定坚实基础。其次，广西地区大部分民族体育项目具有场地限制小、教学费用低等特点，在广西高校既有体育教学条件下均可开展。最后，广西高校体育教师较大比例是本地人，对本地区的体育文化及竞技体育项目比较熟悉，具备开展民族体育项目教学的素质基础与技术基础。

劣势（Weakness）方面。首先，广西高校体育教学基础建设相对滞后，许多高校未对体育教材进行统一化、标准化建设，开展体育项目随意性较大，难以提升体育教学的深度与广度，也难以满足学生对体育知识、技能等的学习需求；其次，广西民族体育本质上更注重游戏性、健身性，缺少较为成熟和完整的理论支撑体系，导致民族体育在与竞技体育、大众体育等融合过程中，容易出现深度不足、针对性不强等问题；最后，部分广西高校实施体育课程建设时，民族体育、竞技体育、大众体育等元素的比例失衡，导致学生对民族体育或其他体育项目的认知不足、学习不足。

机遇（Oppotunity）方面。我国民族体育的历史悠久、文化底蕴深厚。2020年12月，太极拳等民族体育项目被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表名录。我国高校有义务传承并弘扬民族体育文化，加快民族体育与竞技体育、现代体育的融合速度。党的十九届五中全会提出，到2035年要建成文化强国、教育强国、人才强国、体育强国、健康中国。这一战略的提出，为广西民族体育发展营造了良好的环境与氛围，同时使广西高校民族体育教学在充分的制度保障与支持下实现快速、可持续发展。

威胁（Threat）方面。分析既有研究成果可知，广西高校民族体育内容少、娱乐性强，虽然民族体育的群众基础较强，但教师普遍对民族体育的功能与价值了解不足，这不利于高校体育教学活动的开展。同时，我国高校的体育教学深受现代体育文化影响，更多开展现代竞技体育活动，导致大学生对民族体育学习的重要性认识不足。另外，随着城镇化发展，广西部分民族体育项目失去原有的制度保障和依托，也失去鲜活的生命力。

二、基于SWOT矩阵的广西高校民族体育教学改革策略

（一）推动民族体育进课程，创建特色校园体育文化

基于上述分析，广西高校体育教学改革存在民族体育与大众体育、竞技体育等现代体育项目融合程度不高的问题，究其原因是学校未能以民族体育传承与发展为导向，推进民族体育教学融入体育课程体系，且未能结合现代体育形式对民族体育资源进行深度挖掘，因而难以实现民族体育教学的优化和创新。对此，广西高校应该从以下两个方面推进民族体育与体育课程的融合。

第一，民族体育是我国体育文化的重要组成部分，其以特有的传统文化形态，在体育教学中发挥着重要作用。广西高校应基于现有的民族体育群众基础坚固、教学限制条件少等优势，积极推动民族体育融入体育课程体系，增加民族体育在体育教学中的比重；积极开发与整合民族体育项目，丰富体育教学的形式与内容，创建较具特色的校园体育文化，由此提升学生的民族自信、民族自豪感，以及培养学生弘扬民族体育文化的意识，为广西高校体育教学模式改革与优化、民族体育的融合发展奠定基础。

第二，在社会经济与信息技术快速发展的推动下，现代体育形式不断发展和创新，一些新型运动项目的覆盖范围愈加广泛。为紧跟时代步伐，广西高校应注重对新型体育运动项目资源进行挖掘、开发、应用，并推进新开发体育项目与民族体育项目的有机融合，推动高校体育教学模式创新发展。另外，广西高校在开展体育教学过程中，应积极推出精品课程，或者与兄弟院校合作开发精品运动项目，并推进项目的校本化发展，形成校园体育文化品牌。

（二）完善民族体育理论体系，开发统一教材

民族体育本身注重娱乐性、健身性，缺少较为成熟和完整的理论支撑体系。在广西高校体育教学改革和发展进程中，未形成民族体育教学理论体系及民族体育与现代体育教学融合理论体系，难以为体育教学教材选择、体育教师教学能力发展、体育教学模式优化提供理论基础。对此，广西高校应该从以下几个方面着手完善民族体育教育理论体系，促进体育教学改革。

第一，以深化民族体育理论体系建设、实现高校体育教学高质量发展为目标，持续加强民族体育研究，并对原有民族体育内容进行创新。在保证民族体育民族性、历史性的基础上，不断挖掘和开发新型民族体育项目，加强理论研究，使其形成系统、完善、科学的理论体系。同时，加强对民族体育理论体系、民族体育教学体系、民族体育与现代体育融合体系等理论体系的研究、建设及完善，确保民族体育教学资源深度、有机融入体育教学实践中，使理论密切联系实践，为体育教学改革奠定理论基础。

第二，注重对教师综合素质能力的培养，推进高校体育教学向纵深发展与延伸，加速高校体育教学模式的改革与优化。在具体的实践中，广西农业职业技术学院主要采用教师培训、引进高学历教师、召开培训会议、老教师带新教师等方式，以及结合教师素质能力评比、教师职业技能大赛、微课比赛等活动，不断提升教师的职业素养和综合能力，促使教师在教学中创新理论与方式，确保体育教学的先进性、创新性。

第三，积极开发和应用统一化的体育教材。首先，学校要从学生发展的视角，深入分析并选择体育教学素材，确保教材内容符合学生多样化的学习及发展需求，即既能有效提高学生学习体育知识与技能的积极性，又能切实提升学生体育能力。其次，学校、教师应坚持民族体育传承与发展的必要原则，对体育教学教材进行合理选择，以全面深化体育教材应用。在检验既有民族体育理论体系的基础上，相关学校要为完善和深化民族体育理论体系建设、进一步推动体育教学改革发展奠定坚实基础。

（三）加大民族体育宣传力度，搭建体育文化宣传平台

广西高校SWOT矩阵分析中的威胁因素包括“未深度了解民族体育价值”“民族体育内容少、娱乐性强”等，其根本原因在于学校对民族体育的宣传力度不足、未能搭建相应的体育文化宣传平台。有鉴于此，广西高校应该从以下几个方面加大民族体育宣传力度。

第一，通过设计各种民族体育活动，鼓励、带动学生参与活动，创设良好的民族体育文化氛围，由此形成较好的宣传效应。例如，广西农业职业技术学院组织成立传统民族竞技协会和传统体育社团，以此为平台开展校园民族体育比赛、“三月三”民族体育趣味竞赛等活动，吸引更多的学生参与民族体育项目，这样既能扩大民族体育项目的传播范围、提升体育教学的影响力，还能不断提高师生甚至社会群众对民族体育价值的认识程度。

第二，有目的地规划和建设民族体育宣传平台，通过开展运动会、文化节、艺术节等校园活动，以此为平台宣传民族体育项目、民族体育文化等。为提高体育宣传平台应用的有效性，强化民族体育宣传效果，广西农业职业技术学院对民族体育项目进行统计和分析，并对缺乏宣传推广的民族体育项目加大宣传力度，以推动高校体育教学模式改革、奠定民族体育宣传基础。此外，高校可以充分利用微博、微信公众号、校园网站、学校广播站等平台，扩大对民族体育宣传的范围，提升学生对民族体育的知晓程度，为体育文化传播奠定坚实基础。

第三，以融合发展为视角，以全面改革优化体育教育为目标，对体育文化建设各项元素进行充分提取与整合应用，特别是在民族体育教学元素挖掘与应用方面，要加强对各元素的协调配置，促进体育课程及体育文化建设健康发展，推动体育教育改革及高质量发展。例如，挖掘芦笙踩堂活动中的古龙坡会节日文化元素，将斗马的历史起源与知识融入民族传统理论教学中，在传递体育知识的同时渗透民族文化内涵，让学生真正喜欢上民族体育运动，并将民族体育运动变成自己生活及体育学习中不可或缺的一部分。

（四）拓展体育实训基地，提升学生综合能力

广西高校SWOT矩阵分析中的劣势因素包括“教学基础建设相对滞后”等，广西高校应该从加强校企合作、产教融合等方面着手，拓展体育实训基地，增加学生的实训机会，进而提升学生体育综合能力。

第一，高校进行教育教学模式改革后，校企合作、产教融合等方式得以深度应用。近年来，随着校企合作、产教融合等模式逐渐普及，广西高校应该进一步明确体育教学目标及体育人才培养方向，以改革和完善体育教育模式，全面提升体育教学质量。广西农业职业技术学院积极制订校企合作、产教融合方案，扩大建设体育人才培养实训基地，经常开展主题体育活动。例如，以端午节为背景，以舞龙等活动为载体，借助校企合作平台，组织学生开展体育实训活动，促使学生走出课堂，参与到体育实践学习、运动方法创新、教學模式创新建议等工作中，从而拓宽学生的视野，提升学生的体育综合能力。

第二，为保障体育实训基地建设及学生综合能力的提升，广西农业职业技术学院采取体育教学全方位评价的方式，对学生参与体育活动的实际情况进行综合评价，并根据评价结果对体育教学模式进行动态性调整和优化。需要注意的是，在评价因素设计方面，高校应保证评价因素具有多维度性，使评价对学生综合能力的提升产生正向促进作用。

体育教学改革是新时代中国特色社会主义教育发展的需要，也是满足人才培养需求的需要。为进一步推进高校体育教学改革，充分发挥体育教学在弘扬中华民族精神与优秀传统文化中的作用，广西高校应该基于SWOT矩阵分析自身体育教学中的优势、劣势、机遇与威胁，进而更有针对性地探索民族体育融入高校体育教学的对策。

参考文献

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注：本文系2019年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“基于SWOT矩阵视角下南宁市高校体育场馆运营管理的研究”（2019KY1406）的阶段性研究成果。

作者简介：谭育松（1979— ），广西河池人，本科，广西农业职业技术学院讲师，研究方向为体育教学。