行动导向教学法在高职学前教育学课程中的应用探究

吕岩溪

咸阳职业技术学院 陕西咸阳 712000

在教育教学不断发展和革新的过程中，行动导向教学法是现代化教育教学普遍应用的教学方法，在具体应用的过程中，应将理论和实践相互结合，拓展学生的发散性思维，进而全面提升学生的学习兴趣。在教育和经济制度不断发展的背景下，社会对于人才的需求不再局限于理论知识和专业技能中，而是要求人才具备完备的综合素养，所以教师在教学中应该灵活开展多样化的教学活动，促使学生创新能力、应用能力、个人素养等多方面的综合发展，合理应用行动导向教学法增进师生之间的有效交流，促使教师更轻松地发现学生学习过程中存在的问题。

一、行动导向教学法的理论探究

德国是最早研究和提出行动导向教学法的国家，德国从20世纪80年代就开始加强对职业教育的重视，并且在实践应用的过程中取得了良好的教学成果。在高职教学中，应用行动导向教学法可以有效地提升学生的学习兴趣和主观能动性，促使他们在实践学习中提高自己的动手能力，帮助他们在自主学习中丰富课堂实践的学习效果，合理应用行动导向法进行教学可以有效地激发学生的主观兴趣，这也是时代发展和教学发展的重要产物。行动导向教学法是我国高职院校现在常见的教学手段，但是这样的教学方法与传统教学方法和教学理念方面存在着较大的区别，所以教师在教学中应该加强对行动教学法本质的理解，合理应用行动导向教学法激发学生的学习兴趣，从而可以有效地改变学生对学习传统枯燥厌烦的学习态度。

在教学理念不断发展和创新的过程中，教师应该认真审视自己的教学理念和现代化教学目标之间存在的偏差，从而不断调整自己的教学方法和教学理念，进而提升学生的综合素养和道德品质。所以教师应该加强对自身角色的认识，在课堂教学中充分认识教师和学生的基本作用，才能够营造良好的课堂氛围。行动导向教学法最根本的特征在于体现学生的主体地位，所以教师在应用行动导向教学法时应该合理引导，促使学生可以在各种线索的指引下提高对知识探索的欲望。教师可以借助于现代化技术媒介为学生营造生动形象的课堂情境，使学生在课堂环境的熏陶下提升自己的学习兴趣，同时也可以将兴趣作为行动的重要内驱力，促使学生能够在学习的过程中不断完善和提升自己分析问题和解决问题的能力，从而能够从多个角度共同培养学生的综合素养。教师在教学中应该根据教学内容和学生的客观发展特点制定明确的学习目标，应用问题引导的方式帮助学生感受每一个学习过程。行动导向教学法在具体应用的过程中更应该强调学生的行动效果，所以教师在教学设计中应该给予学生足够的时间和空间，促使他们可以在时间中感受真知、健全自己的各项基本素养，从而能够在学习中不断改善自己的学习习惯，教师也应该督促学生自主检查和修正自己的学习习惯和学习计划，从而可以通过综合性的判断对学生的表现情况和素质发展情况进行客观评价。

二、行动导向教学法在高职学前教育应用的重要性探究

(一)帮助学生构建高效的课堂学习效果

在教育教学理念不断发展变化的背景下，将行动导向教学法融入教学中可以充分保障教学的顺利开展，同时结合多样化的教学方法和教学媒介可以有效地提升教学效果。和传统的教学模式相比，这样的教学方法不仅可以有效地传输理论知识内容，同时也可以实现对学生专业技能的强化和培训，促使学生的基本能力和综合素养健康发展。行动导向教学法主要是将行动作为基础教学方向，所以教师应该为学生制定完整的学习任务和综合学习目标，课堂上应用多样化的方法丰富学生的学习形式，促使学生在行动力驱动的条件下高效完成学习任务，促使学生在学习的进程中不断丰富理论知识内容，从而可以在不同的理论知识支撑下完善自己的知识体系。

(二)提升学生的实践能力

行动导向教学法在教学中应用主要是为了培养学生理论联系实践的能力，但是学生的理论知识基础较弱，他们很难联系深层次的理论知识内容并制定完整的学习目标，所以教师在教学中应该认真审视学生客观发展存在的不足和欠缺，从而能够依据教学内容划分合理的学习内容实现学生针对性补足，促使学生可以在目标驱动的条件下健全自己的实践能力。教师在教学中应该合理应用行动导向教学法发挥教学的根本作用，在教学设计的过程中应该围绕着学生开展相应的教学活动，促使学生能够充分感受自己在课堂学习的中心地位，从而有效地提升学生的主观能动性。同时，教师在教学中应该给予学生正确的引导，帮助学生在既定的条件和任务驱动下合理进行学习。学生可以通过自主思考和探究等一系列的学习过程丰富和强化自己的学习能力和各项发展意识。教师在教学中也应该明确行动导向教学法在教学中的基本作用，从而可以结合行动导向教学法和教学内容设置合理的教学任务，学生可以根据教学任务的引导自主完成资料收集、分析和知识内容实践等活动环节，学生可以在较强的自主性和良好的实践成果推动下提升学习的效率，从而全面提升其自身学习能力。

(三)深化学生的综合素养

在素质教育不断深化改革和更新的背景下，深化学生的综合素养和培养学生的品德意识已经成为教学的迫切需求，所以教师在教学中应该严格落实素质教育的基本要求和根本特征。教师在行动导向教学理念下应该合理设计教学活动，通过小组活动和项目教学法等多样化的教学形式丰富学生的学习方法和学习思维，促使学生能够在不同的教学方法中体验学习的趣味性。教师也应该根据教学的基本内容为学生融入趣味性的知识内容，合理融入趣味性的知识内容和丰富多样的教学媒介能够有效地激发学生的情感共鸣和经历共鸣，进而能够促使学生秉持足够的主动意识深入沉浸在学习中，在不同的学习活动中提升学习能力和意识，从而可以有效地提升学生的综合素养。教师在教学的过程中应该为学生挖掘深层次的知识内容和意识，促使学生可以在相同的知识内容学习的过程中能够感受知识深层次的文化底蕴，从而提升学生的道德意识，促使学生可以在自主学习和探索的进程中不断丰富自己的文化素养。教师在教学中可以应用情境模拟的方式强化学生的互动效果，应用这样的方式能够唤醒学生对学习的另一种认知，从而可以赋予学生实践的机会和发挥个性化思维的空间。

三、高职院校学前教育融入行动导向教学法的相关措施探究

(一)融入现代化先进的教学方法

在现代化发展趋势不断演进的背景下，课程大纲也伴随着社会的主流发展趋势不断更新和优化，所以教师在教学的过程中应按照大纲的相应要求进行合理优化设计，保障学生的针对性发展，促使学生能够在步入社会时快速适应岗位的实际要求。新课程将教学内容分成了理论教学、情境教学、实践探讨、案例分析以及活动设计等多个流程，每一个教学流程和教学环节都需要充分体现学生的主体地位，促使学生能够在不同板块的学习中灵活转变自己的思维模式。因此，教师在教学中应该认真分析教学内容的重难点内容，从而能够在教学设计的过程中有所侧重。在教育理念不断发展创新的过程中，情境教学法、项目教学法等多样化的教学方法都可以针对差异性的学习情况和教材内容实现高效教学，所以教师在教学中应该认真分析不同方法的教学优势。教师在教学中应该积极改变传统的教学方式，在教学开展的进程中应该利用问题引导和思维碰撞等方式给予学生思考的空间，从而能够对学生的思维模式和认知进行高效的突破。

教师可以鼓励学生积极参与到各个教学环节中，例如，学生可以根据自己的学习特点和学习弊端布置针对性的学习任务，这样的过程能够充分体现学生的自我反思效果，促使学生发现自己的不足之处。教师也可以给学生提供一些开放性问题和作业内容，学生可以依据自己的专业知识和生活经历提出自己独特的观点，自主查找相关的资料进行充分的分析和讨论。教师还可以将班级学生进行科学合理的分组，通过小组合作和探讨的方式分享不同学生的差异性观点，从而可以有效地提升学生的理解能力和学习能力。教师在教学中应该利用学生的学习特点和专业课程的属性设置科学合理的过程评价和结果评价，通过评价反馈及时调整教学进度和教学方式，利用评价反馈能够不断调整和优化教学环节，为下一步教学计划的实施实现科学优化，教师也应该根据学生差异性学习特点选择针对性的学习内容，因此，教师在作业设置和问题设置的过程中可以应用分层教学的方式，从而实现学生的整体提升。

在互联网快速发展的时代背景下，信息技术和“互联网+”技术已经成为推动社会经济发展和科学创新的重要动力，所以教师在教学中也应该积极引用先进的技术手段和教学理念、趣味性的教学内容和多样化的教学媒介丰富学生的学习形式。例如，教师在教学中可以借助于网络资源丰富和补充教学内容，也可以鼓励学生根据相关知识内容自主利用互联网搜索相关的素材和热点事件；学生可以利用微课实现随时随地学习，通过课外知识的拓展丰富和扩展自身思维。线上和线下交互的教学模式能够提升整体教学的趣味性，进而能够获得学生更多的互动。

(二)提升教师的综合素养

教师的专业素养和综合素养对学生的健康发展和意识提升具有重要的指导意义，而且教师本身就是教学的引导者和组织者，在小组合作学习开展的进程中，教师应该为学生提供讨论的话题并进行讨论总结。在此过程中，教师应该对学生各种不同的看法进行针对性的指导。尽管现代化行动导向教学法以及其他教学方法给予学生更多时间和空间的同时减少了教师的作用，但是教师所发挥的作用对学生的发展具有重要的指导意义，教师需要利用自己的专业知识和综合素养综合分析课程的基本特点和学生的基本学习情况，从而为学生制定针对性的学习任务并提出开放性问题，学生可以在问题的引导下发挥自己的自主意识和创新意识，教师可以以此来丰富学生的见解，促使学生的思维得到高效发展。

在科学技术和社会整体发展理念不断创新的背景下，各种各样的知识内容和教育方式不断演变更新，所以教师不能局限在传统的知识储备中，而是应该伴随着各种信息的迭代更新优化自己的知识储备，从而在课堂上为学生呈现新颖的知识内容，同时也可以针对一些开放性的题目提出新型思维的回答方式。教师需要在小组讨论和合作学习的过程中观察每一个学生的表现情况，针对每一个学生的不同问题给予及时的指导，所以教师在教学中应该具备较强的应变能力和丰富的知识储备量；教师要应用活跃的思维模式对学生进行针对性引导和指导，促使学生的思维能够及时跳脱课堂和书本内容的束缚，所以在平时教学的过程中，教师需要不断提高和优化自己的知识储备，应用新颖的知识内容丰富自己的综合素养，从而能够对学生进行针对性的指导并高效实现教学目标。

(三)丰富课堂的教学资源

在学前教育课程教学中应用行动导向教学法应该给予学生足够的实践机会，然而实践活动应该将教学资源和教材内容作为重要的依据，但是教师在教学中应该摆脱书本上知识内容的束缚，教师可以利用互联网为学生搜集和整理趣味性的素材和拓展性的知识内容，促使学生能够在实践活动中充分掌握新颖的知识内容，从而可以有效地拓展学生的思维，这也可以为学生的自主学习和研究奠定重要的基础。教师在教学中应该应用拓展性的知识内容丰富学生的知识储备和拓展认知水平，从而能够在课外学习的过程中寻找自己感兴趣的事物，兴趣能够给予学生较强的目标感。教师应该根据不同版本的教材给予学生实践教学的机会，促使学生可以在每一次实践锻炼的过程中提升自己的判断能力和分析能力以及从教能力。行动导向教学法在具体应用的过程中应该搭配相应的教学环境和教学条件，在实践模拟的过程中应该为学生提供更加真实的情境和场景，促使学生充分表现自己的职业能力。教师可以利用互联网资源和信息技术为学生呈现多样化的信息内容，应用线上教学、理论教学和实训课程融为一体的教学方式满足学生的全面发展。学校方面也可以和相关单位建立密切的合作，通过教学实训基地的建设给学生提供幼儿教育的真实情境，促使学生能够将理论知识和实践能力相互融合，发挥自己的创新能力，从而为学生的职业素养和能力发展奠定重要的基础。高职院校主要是培养应用型和实践型人才，所以在课程设计和教学设计方面应该合理设计实践教学的比例。

结语

高职院校主要的教学目标是培养具有较强专业知识和实践能力的技术性人才，因此教师在教学中应该给予学生足够的实践机会，促使学生在学习的过程中不断强化自身实践能力，充分掌握理论和实践之间的巧妙关系。教师在教学中可以灵活应用行动导向教学法提升学生的主观能动性，促使学生在主观兴趣的驱动下对学习内容进行科学探讨，促使学生积极参与到实践项目中，给予学生创新发展和个性化施展的空间和实践，进而能够充分保障学生的健康发展和综合发展。