特教史史料收集整理的问题意识与档案策略

季 瑾 梁思绮

(1.南京特殊教育师范学院副研究员，教育学博士；2.南京特殊教育师范学院特殊教育学院2019级卓越班学生，中国特殊教育博物馆优秀学生志愿者)

翔实的史料是呈现历史图景、分析历史问题并得出研究结论的基本依据。著名历史学家章开沅先生概括总结过史学撰写的基本功为“文史哲”，这其中的“史”，即是如此。史料作为史学研究的基础性支撑，重要性不言而喻。近两年来，中国特殊教育博物馆先后承担了《中国特殊教育史资料选新编》《中国特殊教育通史》的撰写工作。为了充实以此为支柱的中国特殊教育通史研究的内涵，熟悉、收集、整理、呈现、研究中国特殊教育史史料便是重中之重。而在搜集和整理特殊教育史史料的过程中，适时地总结和反思更是当务之急。

一、特教史史料收集与整理工作的新进展

中国特殊教育博物馆自建馆伊始，就以“融合致和，存古开新”为馆训，致力于中国特殊教育史各门各类史料的收集、整理和研究。依托现有馆藏资源和区位优势，中国特殊教育博物馆广泛收集中国特殊教育史史料，前往全国各地特殊教育学校，走访老一辈特殊教育工作者，于2020年出版了《共和国教育学七十年：特殊教育学卷》，2021年完成了《中国特殊教育活动史》的初稿撰写。

2021年中国特殊教育博物馆受北京师范大学特殊教育研究所委托，开始了《中国特殊教育史资料选新编》的编纂工作，于同年1月4日举行了《中国特殊教育史资料选新编》的开题会，会议期间多次与北京师范大学顾定倩教授交换意见，赴国家图书馆、北京师范大学、中国第二历史档案馆、南京市档案馆、南京市图书馆、南京市聋校等地收集史料，并及时进行整理汇编工作。

现阶段，基于长期的、有规划的、可持续性的历史研究指向，中国特殊教育博物馆不断丰富史料类型，拓宽史料收集范围。实物史料方面，我馆不断走访特教名校，收集如教具、学具等类型的特教实物；图文史料方面，著名档案馆所存档案是最好的一手史料，同时特教名家、一线特教工作者、有突出贡献残疾人的文字材料与图片材料也收集颇多，且在不断增加；口传史料方面，中国特殊教育博物馆极为重视特教名家口述史的记录与研究工作，不断走访特殊教育名家，进行抢救式的采访、收集与整理。基于已经开展的史料积累工作，中国特殊教育博物馆现承担一个国家社科基金重大项目和数个省级、厅级研究课题；同时整理形成了近百篇有效的完整史料汇编册，约六十万字，并存有近千张史料档案图片。

二、特教史史料收集工作中的问题

作为历史学研究对象的“历史”，是人类在文明进程中所形成的客观实际，不以时间的更迭和人类的意志为转移。因此，有效挖掘史料，进行多方验证，尽可能地接近历史真相，应成为基本的史学研究态度。我馆在为《中国特殊教育史资料选新编》进行特教史史料的收集和整理过程中，坚持尊重历史、还原历史的价值取向，同时以发现问题为导向，探索发现特教史史料的收集和整理过程中的问题，深入思考，改进特教史史料收集和整理的方式方法，以实现材料与方法的平衡呼应。

(一)“特教史史料”的概念界定模糊

现阶段的“特教史史料”定义暂为本研究所作的定义，是在特殊教育和史料双重叠加下的单一语境下的定义；而“特教史史料”科学、准确的定义一定不是二者的简单叠加，而是有其内在逻辑联系的。依据现有的特教史史料来看，多数特教史史料所属的研究范围很大，与“预防残疾”“残疾”“障碍”“残疾人”“社会救助”“慈善”“慈幼教育”等概念本身的历史发展密切相关。如果单纯从教育史的角度出发，部分有价值、可以佐证特殊教育发展历史的史料便无法被收录。因此，“特教史史料”的定义需要适当外延。

(二)特教史史料收集效率有待提高

受到特殊教育本身发展时段的历史限制，特教史史料鲜见单独成册，逻辑很清晰、内容很完整的特教史史料难以获得。有的在官方档案中，有的在地方志中，有的在书籍报刊中，还有的在私人信件中，很少单独出现。史料来源的多样性使得特教史史料的收集犹如大海捞针，效率有待提高。无论是前往档案馆查档，还是网络资源检索，都面临筛选、辨识和解读的困难。同时，大多数特教史史料分布在各省、市的档案馆、图书馆、高校档案室、特校校史馆等地，均属于内部资料，借阅手续繁琐，机构之间交流不畅，资料查找、获取困难。并且，尽管有时收集到了相关史料，也只是某个篇章中的一小部分，史料残缺，难以将其放置于完整的历史语境中呈现。

(三)特教史史料类型有待丰富

如果将视角进一步投射到档案这一重要的一手史料中，我们会发现此问题较为明显。比如，档案除了官方档案，还有社会组织档案和民间私人档案。作为特教史史料收集的重要来源，依据现有情况，仍是官方档案的查阅相对便捷。那么，如何收集另外两类档案？谁或者哪里会有档案？诸如一些特教名家或政治社团、学术团体、慈善机构等，都有相应的历史档案，且都是接近原生态的，如何寻找与说服对方同意分享利用是一个难题。当我们得以知晓，或已经获取信息，就会思考怎样获取收集这一问题。事实上，很多社会档案或者民间档案，往往对还原历史原貌有着较高的价值，可能会将特教史研究引向深入甚至取得突破性成果，关键就在于如何联系、交流、获取收集。

(四)特殊教育史古代部分史料收集困难

古代的特殊教育与现代对特殊教育概念的理解并不一样，理念、定义、目标、对象都不是完全相同的，古代的特殊教育不完全是今天的特殊教育，今天的特殊教育也不完全是古代的特殊教育。如果用现代特殊教育的视角去看古代的史料，史料收集的范围和类型都并不完全符合现代的标准，但是古代的很多史料对于研究我国特殊教育的历史发展却有着重要的前推意义与价值。

三、特教史史料整理中的问题

特教史史料整理过程中遇到的问题主要源于以下几个方面。

(一)缺失史料分类标准

现有的特教史史料汇编主体以时间序列进行整理，子目录按类别分类。但特教史史料内部结构复杂，整理可选用的方式多样，在子目录分类时出现了如下问题。

1.图片画册难以归类

有些特教史料是图片画册，还有些特教史料的原稿是书画、图纸。对于以上的史料，一般的分类方式是依据时间，找到下属的子目录，考虑到史料整理的写实性，其实是可以考虑单独成册进行整理的。

2.史料的类别分类与史料的相关性分类的矛盾

举例来说，按照史料的类别分类，《北平市立聋哑学校为在特别科内添设复式班致北平社会局呈文》将被分类到“各地特殊教育”下的“北京特殊教育”子目录下，《北平市政府社会局指令》将被分类到“法律文件”下。但是，如果细细研究内容，能发现《北平市政府社会局指令》是对《北平市立聋哑学校为在特别科内添设复式班致北平社会局呈文》的回复，从专家学者研究的角度讲，这样更利于专家学者进行历史研究。

(二)书籍拆分与完整呈现的矛盾

以《中国残疾人史》为例，现有的整理是将《中国残疾人史》拆分到了“古代部分”“近代部分”和“现代部分”下，但由于《中国残疾人史》本身具有一定的内在编写逻辑，贸然粗略以时间拆分的做法有失妥当。

(三)近代部分的史料繁简混杂

现在的史料录入遵循“尽可能保留历史全貌”的录入原则，对于所有繁体资料都尽可能依照原件整理，但是不利于后期的校对和出版后的使用。如果把繁体字资料转化成简体字，也会出现新的问题，如，由于文字繁简体的更迭，繁体字与简化字内容用法不完全对应，转化内容与原文的一致性不一定相匹配。

(四)史料整理呈现方式较为单一

目前所收集到的特教史史料主要分为书报、公文、实物和口述史访谈资料，主体集中于书报和公文，整理方式主要为录入成册，编成书籍。考虑到拓展史料多样性的现实需要及后续史料整理工作的展开，可能还需要以图册、展览等方式呈现史料。与此相关，每种呈现方式的改变，如何进行调配、整合并建立逻辑关联就显得很重要。

四、特教史史料收集与整理的问题解决策略

(一)建立特教史史料收集与整理的标准

特教史史料的收集与整理工作应建立一套完整、细致、科学、符合史学研究要求的标准体系，为特教史史料收集与整理提供科学的学科指引和学术指导。标准体系的内容大致涵盖特教史史料的界定、收集、整理、呈现、学术研究、社会服务等各个方面。

(二)完善特教史史料收集与整理的合作机制

1．成立并不断充实特教史史料收集与整理工作小组

工作小组负责具体的特教史史料收集整理工作，以专业人员为主体，成员相对固定，关键人员长期固定，人员责任明晰，以确保特教史史料收集整理、校对审稿、学术研究、成果转化的持续推进，形成高效、系统的闭环工作体系。

2．拓展特教史史料收集与整理的合作机构

将现有的合作单位继续向更深领域、更广地域拓展，可与具有较长办学历史的特教学校、省市博物馆、档案馆、专题性博物馆、高校研究所、私人收藏家等机构与个人进行学术合作，使特教史史料收集整理更加便利，拓宽特教史史料收集的渠道，提高特教史史料收集与整理的效率。

3．定期举行特教史史料收集、整理、研究方面的学术会议

举行学术会议需要有特殊教育、教育史、历史学、医学、博物馆学、档案学等多学科背景的专家学者、组织管理者、分管领导等人员参加，多方共同参与，商讨特教史史料收集整理的疑难问题，制订解决执行方案，推进工作执行。会议既能为特教史史料收集整理提供指导，也是特教史史料收集整理的交流平台，还是特教史史料收集整理的监督和检查机制。

(三)健全特教史料收集整理的支持保障体系

1．组织和专业团队保障

中国残疾人史研究中心依托成立中国特殊教育博物馆研究中心建立特教史史料收集整理的组织团队，依托南京丰富的学术资源优势寻求各专业机构或专家学者的支持，相互交流、协作、配合。

2．财政支持保障

特教史史料收集整理前期投入大，短期内直接的经济效益少，需要来自政府、高校研究机构持续的资金支持。有充足的资金支持还可以设立奖励机制，激发团队工作的自觉性和主动性，更好地服务于特教史研究和残疾人史研究。

3．课题支持保障

特教史史料收集整理仅靠一家机构或一群人的力量难以长久，以课题为引领，组织整合各学科背景的专家、学者、老师，能够更好、更全面地开展特教史史料收集与整理工作，并保障其有效性。

4．技术支持保障

现代史料资源库十分丰富多元，可充分利用信息技术为特教史史料收集与整理解决基础性的技术难题，提升特教史史料收集整理和校对审稿的效率；利用人工智能、大数据、云计算等信息工具建立数字化特教史料资源库，方便查找利用，促进学术研究，推进史料的成果转化。与此同时，数字化的特教史史料拟面向大众，这样具有开放性的史料资源库将帮助“特教圈外”的人认识和了解特殊教育，吸引其参与到特教史史料收集、整理、研究的过程中来，也更利于向社会大众宣传残健融合的理念，促进和谐社会的残健共融，充分发挥史学研究的社会服务功能。