幼儿园劳动教育的实践价值与实践策略探究

江苏省苏州市相城区澄阳幼儿园 曹冬珺

就现阶段而言，随着我国教育教学改革进程的持续推进与不断深入，学前阶段的教育教学愈来愈受到人们重视。在幼儿园开展劳动教育，对幼儿的身心发展具有重要作用。如何为幼儿提供科学可行、合理有效的劳动教育，已逐渐成为当今学前教育的重要研究课题之一。

一、幼儿园开展劳动教育的实践价值分析

（一）培养幼儿劳动观念

幼儿时期正值幼儿学习生涯的早期阶段，该阶段儿童的求知欲、探索欲极强。幼儿的世界观、人生观、价值观正是在该阶段逐步建立，幼儿的独特个性也在该阶段逐步养成。为此，在学前教育阶段，对幼儿合理组织、开展劳动教育活动，有意识地引导幼儿形成正确的劳动观念尤为重要。在学前阶段开展幼儿劳动教育，教师通过巧妙运用各类劳动资源，合理设置一系列幼儿劳动任务、劳动教育活动，可以让幼儿在劳动实践活动中爱上劳动、尊重劳动，切身体会到劳动的价值与意义，进而培养幼儿正确的劳动观、价值观，通过劳动教育帮助幼儿树立积极健康的劳动心态，为幼儿的未来发展奠基。

（二） 提高幼儿动手实践能力及综合素养

较之于常规的幼儿教学内容，幼儿劳动素养教学内容具有新奇性、乐趣性、探索性及客观性等多重特点。幼儿劳动素养教学活动的顺利开展与有效推进，有助于提升幼儿的动手实践能力。除此之外，在幼儿劳动素养教学环节，教师通常要求幼儿通过个人探索与团队协作等形式实现劳动，幼儿的动手实践能力、团队意识、创新能力及同学之间的深厚友情在此过程中得到进一步巩固与强化，促进了幼儿综合能力、思维品质的长效发展，有助于幼儿动手实践能力与自主探究能力的显著提升。

二、幼儿园劳动教育实践策略探究

（一）科学创设幼儿劳动任务，丰富幼儿劳动教育活动

要想真正意义上提升幼儿劳动教育实践成效，必须为幼儿科学创设一系列劳动任务，不断丰富幼儿劳动教育活动形式，让幼儿积极踊跃地参与劳动教育活动，提升幼儿的参与热情。教师为幼儿设置劳动任务时，在保障其合理性的同时，还必须兼顾趣味性。一方面，教师在为幼儿安排劳动任务的时候必须结合幼儿的性格爱好与身心发展特点，在充分了解幼儿整体劳动素质能力的基础之上，为幼儿设计一些科学合理的劳动任务。其中，劳动任务不宜过于艰难，也不能太过简单，应该根据幼儿的年龄特点设计难度适宜的劳动任务，如，种花种草、打扫卫生……劳动任务的合理设置，有助于帮助幼儿充分发挥动手实践能力，更好地完成教师交予的劳动任务。另一方面，教师在为幼儿设计劳动任务的时候应该提升劳动教学任务的趣味性，充分调动幼儿劳动教育活动的参与热情，如可以为幼儿设计“蔬菜种植园”活动，让幼儿通过劳动体会种植水果、蔬菜的乐趣；还可以为幼儿设计“小志愿者”活动，让幼儿通过切身体会感受志愿者们的奉献精神。

（二）巧妙运用社区、家庭资源，为幼儿创造劳动机会

1．巧妙运用社区劳动资源

一方面，幼儿园在开展劳动素养教学的过程中应该巧妙运用社区、家庭资源，为幼儿创造劳动机会，不断提升幼儿劳动能力。社区作为幼儿家庭生活的聚集地，具有十分丰富的可供幼儿园组织、开展劳动教育的资源。教师必须征得社会委员会、幼儿家长的同意，在此基础上带领幼儿走出校园、深入社区，引导幼儿在社区生活中了解和体验各个行业、各个领域的劳动者与社区工作者的工作，如，为园区景观“理发修容”、为花草树木浇水……教师通过带领幼儿参加丰富多样的劳动服务，切身体会辛勤劳动的真正价值，让幼儿在劳动服务过程中形成劳动意识、提升劳动能力。

2．巧妙运用家庭劳动资源

教师在幼儿劳动教育实际教学环节中，应该合理运用自然环境，带领幼儿走进社会、亲近自然，开展家园同行活动，在家园同行活动中融入丰富多样的劳动资源、劳动方式，为幼儿创造劳动机会，引导幼儿积极参加社会劳动，促进幼儿的全面健康发展，进而培养幼儿的劳动意识。要想真正有效地组织并开展家园同行活动，首先，应该始终秉承“自愿参加”的原则。其次，在活动开展之前，教师应与家长共同拟定出行规划、制定活动目标，并对任务进行明确分工。如在温暖的春天郊游赏花，给花草树木浇水，在春光中记录幼儿的劳动足迹；在丰收的秋季，去果园里帮果农采摘水果、蔬菜等，让幼儿们通过感受丰收的喜悦、收获劳动带来的心理满足，从而帮助幼儿理解劳动教育的重要意义。最后，家长应该主动为幼儿创设一些劳动机会，如让幼儿多为长辈分担家务劳动，平时养成节俭的好习惯，体谅父母挣钱不易。幼儿通过劳动，不仅养成了良好的生活习惯，劳动技能也得以进一步提升，对于强化幼儿的劳动意识、加深劳动情感大有裨益。

（三）在幼儿劳动教育中融入游戏活动

在开展幼儿劳动教育实践教学活动中，教师应该充分了解幼儿的兴趣爱好、性格品性、生理及心理发展特点，将游戏活动融入幼儿劳动教育实践环节，为幼儿合理设计游戏环节、营造轻松愉快的劳动素养教学环境，调动幼儿参与劳动教育活动的积极性与主动性，让幼儿在自由、轻松、愉快的游戏环境中，强化自身劳动意识、提升劳动素养。教师应该对幼儿不同身心特点，对各类游戏化活动的接受度、喜爱度等具体情况予以关注，并有针对性地为幼儿制定劳动教育方案，鼓励幼儿踊跃参与劳动素养教学活动，通过科学合理的引导，让幼儿感受参与劳动的乐趣以及劳动所带来的价值与意义。教师在开展幼儿劳动教育实践教学活动中，应该合理设计劳动素养教学内容，在幼儿劳动教育中融入游戏活动，可以根据幼儿的不同特点适当在幼儿园劳动教育活动中创设游戏活动，增强劳动教育游戏活动设计的多元性、趣味性、情节性。例如：幼儿教师在组织、开展幼儿园劳动教育实践中，可以为幼儿创设游戏活动“劳动者cosplay”，让他们分角色扮演各个行业的劳动者，加深幼儿对各个行业劳动者职业角色的理解与认识。教师还可以在幼儿园班级的生活区内为幼儿提前备好塑料材质制成的厨卫器具、座椅等，让他们模拟家庭中父母煮饭做菜的真实情境，并进行分组合作、角色分工，通过劳动完成“菜品”制作。随后，教师针对幼儿们完成的“菜品”制作做出正面鼓励与评价，让幼儿在劳动教育活动中感受劳动乐趣、培养劳动意识、习得劳动技能。在幼儿劳动教育中融入游戏活动，通过游戏环节的合理设计，增强劳动教育的趣味性，燃起幼儿们对劳动教育的参与热情，无形之中也能进一步深化幼儿们的劳动情感、丰富幼儿们的劳动技能。

（四）强化师资队伍建设，不断提升教师的劳动教育能力

学前教育阶段的幼儿劳动素养教学活动的顺利开展与稳定推进，而是需要整个幼儿教师团队的共同合作、协同努力才能达到的教学目标，需要投入较多的人力、财力、物力，才能实现幼儿劳动教育整体教学资源的有效整合。对于学前教育而言，教师在专业教学技能的掌握水平与能力上参差不齐，而教师对劳动教育相关专业知识、技能的实际教学水平的高低也将决定幼儿在劳动素养技能上的掌握水平。因此，要想真正意义上提升幼儿园劳动素养教学成效，强化师资队伍建设与培养力度，不断提升其劳动教育能力尤为关键。在开展学前教育教学的实践过程中，首先，幼儿园要从专业教师队伍构建和完善入手，立足实际，完善教师成长机制构建，组织教师参与各种形式的劳动教育学习活动，全面提升教师的劳动教育专业教学水平。其次，合理调整教师队伍，不断壮大师资力量。幼儿园在开展劳动素养教学的过程中，应该加大教育资源的投入力度，合理调整教师队伍，对劳动素养全职、兼职教师予以合理配置，注重高素质、高水平幼儿教师的培养，选择、培养专业性较强的教师对孩子们进行劳动素养教学，不断提高幼儿教师的专业素养与综合能力，逐步壮大师资队伍力量，进而全面保证幼儿园劳动素养教学质量。最后，加大资金投入力度，为幼儿园劳动素养教学提供良好的教学条件。幼儿园可以邀请幼教领域的知名劳动教育人才或业内专家学者到园组织、开展关于劳动教育的系列讲座，为幼儿教师输入先进的学前教育理论以及幼儿劳动教育指导思想，为幼儿园开展劳动教育提供新思路、新方法，进而提高幼儿园劳动素养教学质量。

（五）健全考评机制，优化劳动教育模式

幼儿劳动教育考评机制的合理制定是对幼儿劳动教育教学科学性、合理性、可行性的直观考量。为了更为高效地评估幼儿劳动素养实践教学效果，幼儿园应该始终坚持劳动理论教育考核与实践劳动能力考查并重的基本原则，以幼儿的日常生活和未来学习与发展为基础，不断完善幼儿劳动教育的考评体系、革新幼儿劳动素养教学效果考核机制。首先，幼儿园应该科学制定幼儿劳动教育教学反馈机制，对从事幼儿劳动教育的相关教师针对幼儿组织、开展劳动教育的实践工作方法进行详细考查，根据幼儿教师的反馈意见充分了解幼儿的劳动意识及劳动行为。在此基础上，在幼儿劳动素养实践教学活动中适当融入激励性机制、应用激励性手段，以此来保障幼儿劳动教育教学工作的顺利开展与正常进行。其次，为促进激励性机制正向作用的充分发挥，幼儿园应该制定科学可行、合理奏效的赏罚机制，不断丰富幼儿园幼儿劳动教育考核内容，构建科学合理的激励约束机制，对于取得较好考评结果的教师进行一定的奖赏，对于取得考评结果不尽如人意的教师应该及时纠正其教学方法。最后，幼儿园在开展幼儿劳动教育的时候，还必须加强教师与幼儿之间的沟通，并对劳动教育专职教师进行深度访谈，参考受访者的意见，遵循可测性、可比性和可操作性原则，推行幼儿劳动素养理论知识学习和劳动实践能力相结合的教学模式，科学构建一套有层次性的幼儿劳动素养教学评价指标体系，从而进一步提高幼儿劳动素养教学评价过程的实效性，全面优化幼儿劳动教育教学。

三、结语

总之，将劳动教育融入学前教育，有助于幼儿劳动意识的形成、劳动技能的提升，对增强幼儿动手实践能力和综合素养很有帮助。未来，我们要在幼儿园广泛开展劳动教育活动，完善幼儿劳动教学体系、科学设计劳动教学内容，提高幼儿劳动素养教学的安全性、科学性、合理性，进而促进幼儿的全面发展。