微课在小学英语教学中的应用

江苏省扬中市三跃中心小学 徐 源

对于小学英语课程而言，微课与传统的教学形式大相径庭。相比之下，微课教学凸显出更多的“生动灵活”，可以提高学生学习英语知识的兴趣。与此同时，微课在提升英语课程教学的质量方面发挥着至关重要的作用。

一、运用微课优化课前预习

如何帮助学生针对每堂课的知识建立目标？课前预习作为“先锋”对此发挥着重要的作用。此外，由于小学生吸收知识的能力较差，因此，教师在课堂上讲解的效果也会大打折扣，而仅仅让学生阅读课本进行预习较难取得较好的效果。大多数学生对于新知识理解得不透彻，对新课程内容概念模糊，从而减弱了学习信心。但如果教师利用微课形式辅导学生预习，将知识清晰地串联呈现，往往会事半功倍。

（一）运用微课优化预习环节

学生能够通过课前预习来增强自身的自主学习能力。学生对未知知识领域的兴趣强烈，加之以微课形式进行辅导，学生自主学习的能力和热情自然会得到提升。未学的知识对学生来说既好奇又陌生，所以在小学英语课程中，把微课和课前预习结合在一起十分必要，两者的巧妙结合可以让学生发自内心地对知识产生渴求，消除对知识的陌生感。用微课优化预习环节的方法很多，一般来说学生可以课下自行学习微课内容，也可以在新的课程开始前教师引导观看。让学生自行观看以前，教师必须做好教学视频并且对自身的教学内容做出必要说明，以供学生反复观看。这一过程中，教师需要引导学生分析课程内容，让学生暴露出对重难点问题的错误认知，举一反三，及时发现其他学生是否存在相同的问题。教师如果采用课上预习的方法，内容需要相对紧凑，在有限的时间内要完成引导和课程的讲解，这就要求教师把控好学生的学习节奏，采用多元化的教学手段吸引学生的注意力，从而让预习和学习的效果更好。

（二）运用微课完善预习评估

实践出真知。完善的教学评估会对微课在小学英语教学过程中是否发挥着积极的作用做出科学、准确的判断。教师在利用微课引导学生预习时，要客观评估微课。在这一过程中，教师可以及时发现微课中存在的问题，并对其做出有效的改正，进而帮助学生清除学习障碍，保证学习质量。首先，教师可以通过简短的问答或者测验来准确预估学生预习的程度，从而对微课预习的有效性进行评估。

例如，在学生完成对“Seasons”知识的预习后，教师可以让学生回答“How many seasons do you know？”“What’s your favorite season？”“ Can you spell the word ‘season’？”等简短的问题来对学生的预习效果进行初步的预估。在这一过程中，教师如果发现预习效果不好，须及时做出教学调整，避免在教学过程中出现问题。除此之外，教师还可以直接询问学生的预习感受，例如，让学生评判微课的趣味性和知识的丰富程度。之后，教师可以有针对性地对课程设计做调整，最大化地提升课堂效率和微课质量，以保证教学的正常进行。

二、运用微课创设英语情境

教师要将难讲、难懂的知识内容精简下来，变成学生容易理解的知识。微课不仅可以简化知识，还可以让学生直观地理解课程内容。通过微课，学生可以迅速掌握所学知识，这在一定程度上节省了学习时间，同时学生天生的想象力可以被最大限度地保留。除此之外，微课还可以促使教学情境的设定更能引人入胜，进而让学生更好地理解并掌握英语知识。

（一）运用微课创设互动式情境

学生在学习知识的过程中，需要一个良好的学习环境。教师要熟练掌握课本内容和有针对性地了解学生的兴趣爱好，创造既迎合学生兴趣，又能教学知识的环境，在此环境下，学生对所学知识能够很快产生兴趣，并且乐于参与教学活动，从而完成对知识的学习。基于此，教师必须充分利用所创设的环境，培养学生的探究能力，巧妙地利用微课，提高学生对知识的理解能力。

例如，教师在对“Autumn Festivals is coming”进行教学时，采取了分组互动的形式，充分利用微课的视频资源，让学生亲身参与“中秋节的典故与含义”活动，使其对本章节内容记忆深刻。教师除了教学课本上的内容，更要注意引导学生对中秋内容以及对重难点知识的理解。在这一过程中，教师应该及时发现学生是否存在知识漏洞，应指出问题并要求改正。教师的提问会对学生的学习产生很大的影响。例如，教师可以提出问题“What would you like to do in the Mid-Autumn Festivals？”让学生反复练习固定句式。由此，可让学生在学习过程中独立思考，产生自己的观察和理解。这种练习对培养学生的创新能力、想象能力、口语能力以及记忆能力等尤为重要。

在上述教学案例中创设的情境之下，学生既理解了中秋节的相关文化，同时在英语口语能力方面也大有提高。

（二）运用微课创设趣味性情境

学生的身心尚不成熟，不会接收教师灌输的全部知识。如果只是单维度的枯燥讲解，教学效果与目的一定会南辕北辙。所以迎合学生兴趣，让其参与喜欢的趣味性较强的活动，在活动中渗透知识，教学质量才会有所保障。由此看来，教师不能只采用传统教学模式，而应通过微课手段采用多元的教学方法，密切关注学生的学习动态，调动学生学习的积极性，设计出新的教学方案。教师可以根据学生的自身需求，设计相应的课程内容，精准引导学生掌握相应的知识，提高学生学习的兴趣。

例如，教师在教学“Colour”时，预习环节让学生直接观看微课视频。此章节的视频包含了许多元素，如食品、水果、交通工具、房子、树和人。教师在微课视频中展现的图片多样，可以很好地激发学生的兴趣与好奇心；教师也可以此为题，让学生用英语表达图片中的物品；增加师生间互动，进而强化学生对知识的记忆，进一步丰富每个学生对于所学知识的体验。通过创设趣味性情境，学生的创新精神以及观察想象能力都得到大幅度的提升。

又如，教师在进行“Number”的教学时，让学生进行分组互动。在这一过程中，教师随意给出数字，根据得分制，让每个小组依次作答。教师依据答对得分、不答零分、答错扣分的机制，通过每个小组的得分情况来了解学生的知识掌握程度。

在上述教学案例中，小游戏不仅能激发学生的学习兴趣，还可以将生活和学习充分融合，让学生体会到交流与探究的乐趣。

三、运用微课推进课后拓展

微课教学不仅能推动下一步的教学，还能把预习和教学中烦琐的知识结构简化，最大限度地巩固知识和补充所学的知识。基于此，教师在教学后要及时指导学生，加强学生对知识的巩固，使其在最短的时间内将所学知识消化、吸收。除此之外，教师还需要教导学生合理利用时间，牢固掌握所学知识，加强自身的认知能力。

教师除了在课前预习环节和课堂上以微课形式进行教学，还应该和家长取得联系，将微课所学知识共享。基于微课资源可以反复观看的特点，学生的课后复习效果将大大提高，从而更便于教师开展英语课后辅导工作，解决重难点问题。此外，小学英语教师还可以通过微课及时对知识掌握不牢固的学生进行辅导，帮助学生充分利用时间巩固所学知识。

例如，教师在教学“A party”时，可以对已经学习过的clown、 appear、 put、 on、 begin、 end等单词及重要句型“What are you going to bring to the party？I’m going to bring some toys.”，以微课形式让学生进行简单复习，勾起学生对过往知识的回忆，从而达到巩固复习的效果。随后，教师在进行教学设计时要注意寓教于乐，即迎合学生的兴趣爱好，同时结合趣味游戏及采取提问的方式，让学生达到反复记忆的效果。

总而言之，微课作为具有丰富资源的教育形式，打破了传统教育对学生兴趣和主观意识的束缚，可以让学生在身心愉悦的同时大大提高学习效率。基于此，教师在进行微课创设时必须与课本相结合、与教材相结合，尽可能地提升学生的英语综合素养，让教学在微课形式下更加高效。