又“新”又“趣”，让思政课堂“活”起来

王永亮

中小学的思政课程如何才能实现创新发展？山东寿光现代明德学校在贯彻落实国家课程的基础上，立足教育教学实际，坚持问题导向和目标导向相结合，用科学发展的思维、轻松有趣的设计、不断延伸的融合半径，推动思政课程建设的内涵式发展。

一、以小铸大，扩展课程体系半径

学校思政教研组研发实施“润德笃行”校本课程，精选学生生活中的诸多事例，以小铸大，引导少年儿童了解国情国策，厚植家国情怀，将个体的“小我”融入立志报国的“大我”之中。

1.关注家国事，“四动”看新闻

多元的渠道和文化影响会带来多元价值的碰撞和冲突，中小学阶段是青少年的“拔节孕穗期”，为培育家国情怀，强化政治认同，拓宽视野，培养科学精神，树立法治意识，学校针对学生年段特点开设时事新闻课程，通过“动眼”了解新闻热点事件，培养学生的“动脑”“动口”“动手”能力。

小学低年级侧重知识的普及性和趣味性，以组织观看《新闻袋袋库》为主；中高年级侧重对时事新闻的关注和了解，每日课程内容精选自《朝闻天下》《焦点访谈》《新闻联播》；初中学段则聚焦“社会热点”和“时政热点”，班主任组织学生每天收听人民网的《新闻早班车》，每周开展一次主题新闻课，引导学生对时事新闻进行深入剖析和解读，通过记、说、评、辩等方式，提高学生明辨是非的能力。2022 年，是中国人民解放军海军成立73 周年，人民日报微信公众号发布了专题视频。作为主题新闻课内容，九年级学生在观看视频后，以“我向中国海军学习什么”为题展开讲评活动，学生们通过对中国海军的发展研究，感悟“披荆斩棘、使命必达”的执行力，感受国家国防力量的强大和创新能力的发展，并立足个人学习的实际，制订行动计划。教师通过引导学生“动眼”“动脑”“动口”“动手”，力求“知、情、意、行”的统一，达到铸魂育人的效果。

2.以小见大，“点滴”养良习

坚持“因事而化、因时而进、因势而新”的标准和原则，将抽象概念具化为与学生学习和生活息息相关的小事情，是学校做好思政教育的核心。

爱党、爱国的概念对小学生来说宏大而抽象，教师要将爱党、爱国、爱人民的理念与爱自己、爱家、爱学校的具体行为相关联，通过“听到国歌，驻足行礼；看到垃圾，主动捡拾；关爱同学，互帮互助；强壮身体，保护自己；尊敬父母，分担家务……”等专项课程内容，将大概念细化为小行动，引导学生做好点滴小事，内化爱国意识。

此外，我们还结合礼仪教育，立足学生学习和生活的实际，以课后作业引导学生思考校园内可能发生的不文明现象。教师在汇总作业时发现：有学生提到宿舍纪律，有学生提到起绰号问题，还有学生提到个人习惯......让身边的真实事件成为学习内容，再以共情引发学生同理心，学生对道德的理解会更深入。

二、引导自主，丰富课堂内容内涵

为更好落实学科素养，摸清思政教育的短板，学校通过318 份无记名问卷统计学生对当下思政课的认识。调查统计数据显示：非常不喜欢思政课的学生有96 人，原因是课堂无趣，学了没用；背诵的内容枯燥，记不住等。对教学建议的反馈统计显示，“建议老师多将一些生活中的事例带入课堂”“多带领我们活动、分析”的占比分别为67.18%和72.66%。根据问卷反馈，我们发现，“如何将思政课上得有意思、有意义”成为思政教育的新课题。

基于以上调查，我们的思政教师探索实践“妙趣·三生”教学法：“以生为本”，坚持学生为学习主体，重视核心素养、爱国情怀等的培养；“关注生活”，用心关注生活，打造思政生活大课堂；“注重生成”，注重教师教育机智和学生高阶思维力的培养。

1.聚焦生活空间，“趣”引探究

教师是活动的组织者、设计者和引导者，活动内容应围绕思想与生活实际的关联点进行创设。在《学会与父母沟通》一课上，教师让学生模拟还原了与父母发生矛盾的真实情境，就“我们如何与父母相处”的问题组织自由辩论，学生在互相交流中学会正确与父母相处，情境模拟还激发了学生的同理心，让学生学会与父母换位思考。

教师利用第二课堂打造“模拟法庭”，打破单一讲授式教学模式，学生在参与开庭审理的过程中，增强法治观念。教师组织开展“我是法律小专家”案例分析活动，学生们从网上搜集真实案例，根据所学法律知识对案例进行分析并交流分享，提高学法、知法、守法、用法的能力，严守道德底线，维护公平正义。

聚焦生活实际、创设生动情境的课堂，不仅全面调动了学生的听觉、视觉等感官，更激活了学生的思维，引发学生积极探究的欲望。

2.聚焦自主成长，“活”学互动

每次课前5 分钟为“论点比武场”。学生自主选择分享内容，或是就早新闻中最感兴趣的一条，发表自己的见解；或是自行梳理教材知识、解析思维导图等。每个人的发言不拘泥形式，其他学生可以“跟帖”发言、点评补充或者反驳纠正。课余时间，各小组把学习内容记录在“知识卡片”上，张贴在黑板报上专门开设的“比武场”内，全班同学当评委，每周评选出“学习明星小组”。教师参与整个“比武”过程，进行有针对性的点拨，助力学生树立政治意识，强化政治认同。

为庆祝中国共产党成立100 周年，学校开展“四史教育——同城大课堂活动”。八年级学生承担了为四年级学生设计《以史为鉴，培根铸魂》思政课的任务，活动中，八年级的学生独立搜索素材、小组分工、合作设计，最后当小老师完成授课。这样的自主成长活动，对学生来说是一次挑战，也是一次自我锻炼和自我成长的机会。

三、学科融合，激活思政课堂的活力与魅力

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出了“八个相统一”，其中明确指出：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”可见，在学校教育中，要将思政课程与课程思政紧密结合起来。

学校思政学科和美术学科的教师利用爱国影视剧《觉醒年代》，将红色经典与中学生喜爱的漫画人物创作相结合，开展了“我心中的英雄形象”主题创作，学生们以自己喜爱的方式，表达了对革命先烈的缅怀、对红色经典的理解。

语文学科和美术学科联合开发的《诗情画意》主题活动课，依托经典爱国诗词，深挖作品内涵，在帮助学生充分理解古诗词创作背景、意蕴及作者的爱国情怀的基础上，引导、鼓励学生用自己的理解，为诗词配画插图，诠释诗词之美和爱国深情。

作为新时代的学生，不仅要认真学习科学文化知识，还应该关注生活、关注社会。在《感动中国2021 年度人物颁奖盛典》主题新闻课上，思政教师就中国航天人探月逐梦的事迹让学生发表个人感悟，引导学生在了解中国航天创新成就的同时，体会科学家们执着探索和独立实证的科学精神。语文教师也同步参与课堂教学活动，从用词的准确性、修辞的运用等角度对颁奖辞进行分析讲解，启发学生用更加精准、生动的语言致敬在危难中逆行、在逆境中坚守的中国力量。视频中的故事是真实的、人物是鲜活的，“双师”课堂，让学生的思维有了转换的空间，感受更加立体深入，思政课堂也因此焕发生机和活力。

总之，学校以新鲜的时政新闻为索引，以丰富的活动、有趣的设计为载体，建设以学生为主体、充满活力的思政课堂，启迪了学生的思维，增强了学生的使命意识。