十岁成长礼：从文化仪式到成长设计

孙晔隽

儿童发展离不开教育，也离不开教育中的仪式。十岁是人生的重要里程碑，十岁成长仪式是“八礼四仪”的重要组成部分，许多学校、很多班级也因此举行了隆重的十岁成长礼，然而大多只是走马观花式的过程序，活动、拍照、宣传之后就画上了句号。这样的仪式没有意义的熏染、没有价值的引领，陷入了空心式流程中，主要表现为仪式的象征符号解读不力，仪式的教育意义挖掘不深，仪式主体的参与度不高。

《小王子》中有一段关于仪式的经典话语：“仪式是什么？它就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。”仪式，让这一刻的价值和意义非同凡响。儿童成长的过程是阶段性、连续性的，每一个被赋予重要意义的事件或时刻都可能影响其生命成长的宽度与深度。十岁是重要的成长节点。如何让学生感受到成长仪式与其他时刻不同，建构起属于自己的十岁的概念，领悟十岁的意义，获得不一样的生命启迪，激发成长的“生命自觉”呢？这需要教师发掘十岁成长仪式的教育价值，从学生成长的角度进行设计和实施。

一、礼遇成长：在仪式中理解文化的根脉

仪式是指典礼的秩序形式，是一种通过行为、语言将个体或群体带入某个特定情境的活动。在我国，人们普遍认为逢五、逢十这些整数比较有纪念意义。孩子人生第一个十年，尤其值得庆祝，随着生活水平的提高，很多家庭都会在孩子十岁生日这一天大办特办，而孩子对生日的最大期盼就是收礼物、吃蛋糕。然而，我们不能仅仅停留在物质层面，更应该为他们的第一个十年打下鲜亮的精神底色，引导他们回忆美好的成长历程、感恩重要他人、憧憬美好未来……这就需要把儿童的视线从物质转向精神，从自我转向他人，从眼前转向过去和未来。

《江苏省未成年人基本文明礼仪规范》特别指出，“十岁成长仪式”要让小学三到四年级的学生学会感恩、懂得分享，理解父母的养育之恩、师长的教诲之恩、朋友的帮助之恩。孔子说：“不知礼，无以立也。”仪式的背后就是礼。所以，我们学校的十岁成长仪式就结合了中国传统礼仪文化的元素，具体包括行沃盥礼、过文枢门、行拜师礼、朱砂启智、击鼓鸣志，在真实的情境中进行仪式教育。

学生通过查阅资料，了解传统礼仪背后的文化内涵，学习古人行礼的姿势；在成长礼举行的当天，学生身着汉服，井然有序地来到操场，在真实的情境中恭恭敬敬、庄严肃穆地举行传统礼仪。他们行沃盥礼，用清水净手，以示虔诚，表达尊师重道的礼仪修养；他们过文枢门，表示跨入了一个新的人生阶段；他们行拜师礼，俯首作揖谢师恩，表达感谢老师传道授业解惑的恩情；他们击鼓鸣志，“鸣志”即“明志”，击鼓以表明自己的志向。

富有象征意义的仪式，让学生成长中的这个重要日子被擦亮了，师生被联结在这个富有传统文化意蕴的仪式中。学生和传统文化的近距离接触，让他们更好地理解文化的根脉，从而凝聚成一股向上的力量。

二、系统设计：在场景中看见彼此的成长

教室就像一个“成长影院”，教室里每天都在上演着生动的影片，那么，教师该如何让学生看见彼此的成长呢？

1.场景布置——无处不在的育人功能

教室空间是一种潜在的教育资源。苏霍姆林斯基曾说：“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切，对于他的精神面貌的形成具有重大意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。孩子周围的环境，应当对他有所诱导，有所启示。”所以，十岁成长礼的教室空间布置要能启发学生联系自己和同学，通过纵向和横向的对照，看见彼此的成长。笔者在学生十岁成长礼上的班级布置是这样的：教室门上张贴着由学生合作设计完成的立体电影海报；黑板上画着一对巨型翅膀，翅膀里贴着父母写给孩子的信，意味着孩子们的成长凝聚着父母的心血，在父母、老师的托举下，他们将从这里振翅高飞；窗户上，我们用37根细麻绳串起37名学生从小到大的照片，背面写上相应的成长故事，让学生们看见彼此的过往。

2.静态展示——互促互进的成长足迹

在马斯洛的需要层次理论中，自我实现是最高层次的需要。它是通过自身努力，努力挖掘自己的潜力，实现个人的理想抱负，从而体验成功的快乐。

每一个阶段学生都会有所成长，每一个人的成长都值得肯定和鼓励，每一个学生都渴望被关注，都渴望获得成功。我们应该积极为学生创造机会和条件，充分激发其内驱力，帮助他们快乐成长，让每一个学生都能体验到成功。所以，我们给每个学生展示的机会，如举办成长分享会，让他们晒一晒自己的成长作品。所有作品提前征集，让学生梳理自己的成长足迹。一幅幅作品是对学生成长过程的生动再现，让他们看见了自身的努力、看见自己的成长，从而找到自己的位置、发现自己的价值。同时在欣赏别人作品的时候，学生也能看到别人的成长，同伴之间成为发展共同体，相互促进。

3.动态展示——主动参与的真切体验

只有充分发挥学生的自主性、积极性、参与性和实践性的仪式教育，才能促进学生的成长，而动态展示就具有参与性、互动性、生成性等特点。十岁成长礼当天，我们特意安排了才艺展示，前期由学生自主报名（包括主持及主持稿的撰写）、自己排练。没有文艺特长的学生可以申报志愿者，承担搜集游戏、场务等工作。活动现场有深情的朗诵、优美的舞蹈、悦耳的歌唱、神奇的魔术、欢快的乐器演奏等，每一个节目都是学生精心选择、用心编排的，充满了正能量，很励志。台上台下的互动让每一个生命都得到了精彩的绽放，让每一个人都体验到生命的美好。

围绕“成长”这个任务驱动，学生在活动中自主解决困难，形成与人合作的意识，他们在舞台上自信表演、大方互动，完整地获得了一次真实的、直抵心灵的成长体验。

三、生命自觉：在体验中蓄积成长的力量

成长意味着什么呢？它不是简单意义的年龄增长、身体长高，而是思想的成熟、内心的强大，是不畏艰难，是战胜自我，是对生命深度和高度的不停追行，一路向上向善。

1.“我与小苗共成长”项目活动

为了迎接十岁成长礼庆典，从三月份开始，我们就开启了“我与小苗共成长”项目实践活动。活动以自然教育为理念，融劳动教育与成长教育为一体，希望学生在伴随植物生长的每一个节点中感受生命的萌芽、勃发，欣赏植物短暂而又精彩的一生，从而获得成长的启示。

学生通过阅读种子包装袋上的说明，了解蔬菜生长所需的条件，认识种子、肥料、园艺工具等，以小组为单位挑选蔬菜种子，确定种植的蔬菜，从家里带来花盆及园艺工具小心翼翼地播种。他们仔细观察，每天用表格、文字、图画等记录着蔬菜的生长情况。有时忘记了浇水，看到蔬菜耷拉着脑袋，他们会立即进行职责分工；发现了蚜虫，他们会着急地蹲在盆边一个一个地捉；看到蔬菜一寸一寸地长高、变大，他们会欣喜地向老师报告，甚至还要跟别的小组比一比。

五月底六月初，学生陆续收获了劳动成果，胡萝卜、番茄、黄瓜……每一个成果都让他们欣喜若狂。他们互相分享收获喜悦，并在成长礼上进行项目汇报。有学生这样说：

3 月份，我种下了樱桃萝卜、四季豆和薄荷。我每天照料着它们，期待着它们的变化。樱桃萝卜长得最快了，才4 天，它们就长出了小嫩芽；接着，四季豆的种子也发芽了，它的芽又厚又大；后来，四季豆开出了淡紫色的花，樱桃萝卜还是低调地成长着。5 月，樱桃萝卜收获了，而四季豆在花期过后就慢慢枯萎了，薄荷种子一直没有发生任何变化。我觉得我们就像一粒粒小种子，在成长的路上，不要遇到困难就放弃，或者不敢尝试。要像樱桃萝卜那样，只要默默努力，扎根发芽，就能结出最好的果实。

有学生创作了一首小诗：

我年纪很小，

却有胡子一把；

我个子不高，

满头绿色的长发。

从温润的手心里，

到肥沃的土壤下，

在急切的注视中，

我发芽、拔高，渐渐长大。

活力的橙和希望的绿，

是深沉棕色的笔法。

奇迹时刻的来临，

少不了勤劳灵巧的双手，

还有细密悄然的手中沙。

学生在制订种植计划中感悟，要度过美好而有意义的一生，需要从人生规划开始，先要有目标，然后再有步骤地实现；在灌溉的过程中，他们探究节约水资源的方法，开展雨水收集系统的研究，制定节水计划，进而形成环保责任意识；在间苗的空间管理中，感悟成长需要一定的空间和环境；在施肥的过程中，他们感悟什么叫可持续；在探究如何除虫的过程中，他们发现以虫治虫生物防治方法，引发在成长过程中如何处理人与自然、社会的关系的思考；在收获的过程中，他们懂得感恩，学会奋进。

2.设计“十岁成长证书”

“人生十年曰幼，学。”十岁，意味着人生一个阶段的结束，另一个阶段的开始。我们要引导学生放慢前行的脚步，将十年的美好时光珍藏，酝酿下一个十年的梦想。我们以“十岁成长证书”这一物化的方式固化这一神圣时刻，“十岁成长证书”最大的亮点是颁奖词和印章。

颁奖词都是学生原创的。每一份颁奖词都饱含着同学间的赞赏与肯定，也流露出对自我的鞭策和期待。比如有学生给班长写下了这样的颁奖词：

三（6）班很幸福，因为有你这样负责任、热心肠的好班长！你用俊逸的书法、生动的绘画、出众的口才、纯熟的演奏、优异的成绩，展现自己的风采，你是我们大家的骄傲。不负“十”光凌云志，星河少年向未来。

证书上的印章是学生自主设计的。我们一起挖掘班名的内涵，赋予其丰富而积极的意义，这个过程让学生明晰班级精神的意向，让班名在大家心中“活“起来，成为大家共同的生活愿景。每个学生根据自己对班名的理解进行作品设计，通过各自的解读，向其他同学介绍分享。最后，我们综合大家的意见，形成设计方案：印章主体是一只仓鼠精灵的形象，象征着小朋友们机灵而可爱；小仓鼠手捧苹果，寓意着我们在苹果乐园中茁壮成长；头顶皇冠，彰显着我们的智慧与高贵；两翼生翅，意味着我们将振翅高飞；印章四周围绕着绿叶，象征着小朋友们蓬勃向上，生机盎然；整个印章呈圆形，代表着全班同学团结友爱，紧紧相拥。这枚印章是班级文化的具体体现，也是班级所有成员的自我镜像。

十岁成长礼，我们要努力让学生感受到这一年、这一天、这一刻的不同，引导学生按下暂停键，低头看当下，抬头看未来，感悟成长意义，积蓄再出发的能量，让每一天过得有趣有味，激励学生始终心如花木，向阳而生。我们希望每一个经历过十岁成长礼的学生某一天回想起来时，内心仍然存有激动与喜悦，并对下一个仪式充满踮起脚尖的期待。