教师更需拓展专业知识

李建成

随着教育改革的不断推进，教师专业发展已成为教育重点关注的问题。为了研究和推进教师专业发展，有学者对教师专业知识进行界定：教师的专业知识包括体现学科内容的本体性知识、关于教育心理学的条件性知识、突出教育教学经验的实践性知识和关注课堂如何实施教学的操作性知识。

按照教育部颁发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》要求，教师专业知识的内涵应进行新的拓展。本体性知识不仅指自己所教学科的知识，还应包括与本学科内容相关联的跨学科知识；条件性知识不仅指教育心理学知识，还应包括大脑是如何学习的学习科学知识；实践性知识不仅指教师的课堂教育教学经验，还应包括教师发现和解决社会生活问题的知识经验；操作性知识不仅指如何实施教学的知识，还应包括课内外一体化实施的策略性知识。

因此，新课程改革背景下教师更需要不断拓展自己的专业知识，促进自己的专业更好发展，进而适应教育教学改革的需要。

其一，学习跨学科知识。这一轮课程改革强调开展“跨学科主题学习”，跨学科教学需要教师了解不同学科的知识。跨学科知识的学习，一方面，需要每位教师平时能主动学习其他学科的教材，了解不同学科知识及其之间的联系；另一方面，也需要我们从本学科教材出发，探究可能涉及的与其他学科相关联的知识。

其二，学习关于学习科学知识。这一轮课程改革强调引导学习者了解和掌握学习科学知识，学习科学的探究需要教师弄清楚人是如何利用大脑进行学习的。学习科学知识的学习，一方面，需要每位教师平时都能主动学习关于学习科学的知识，了解大脑是如何进行学习，我们该如何引导学生有效选择学习资源并运用适合的学习方式进行学习；另一方面，也需要我们从本学科教材出发，探究如何根据所学内容设计学习方法。

其三，学习社会生活知识。这一轮课程改革强调将反映经济社会发展新变化、科学技术进步的新成果作为课程内容，现代生活教学需要教师能够全面了解社会生活和现代科技知识。社会生活知识的学习，一方面，需要每位教师平时都能主动了解现代社会的变化、新出现的生活知识和现代科技知识；另一方面，也需要我们从本学科教材出发，探究所教学科知识与社会生活、现代科技知识的联系以及利用这一知识如何解决现代生活中的问题。

其四，学习生产实践知识。这一轮课程改革强调引导学生参与社会实践，社会实践教学需要教师了解他人是如何进行生产劳动实践的。生产实践知识的学习，一方面，需要每位教师平时都能主动参与生产劳动，了解当下生产劳动、社会实践的知识；另一方面，也需要我们从本学科教材出发，探究如何根据所学内容开展跨学科实践——架构如何在社会实践中发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的方法。

未来，教师的专业既需要学科更专业，也需要知识更渊博。教师专业发展的首要任务是拓展专业知识，在拓宽专业知识过程中提高专业能力，形成专业自我。