小学数学课堂中优质教学的策略探讨

☉王烈全

在我国，尽管现代化素质教育理念提出已久，小学数学教育中仍然存在一个非常普遍的问题，那就是实际教学过程中教师常常不能摆脱原有应试教育的影响，课堂教学模式过于传统化，实行的还是典型的“应试教育”。小学数学这一学科想要突破原有的教学模式，打造更优质的课堂教学，就需要教师有效发挥自身的教学引导作用，并将教学的重心放在对学生学习能力和核心素养的培养上，而不是单纯地注重数学知识的传授与讲解。与此同时，教师还需要切实考虑现阶段小学生的学习风格和年龄特征，针对这一阶段小学生独具的特性制定更符合学生学习需求的教学方案和策略，创新改良原有的教学模式，学会借助现代化教学手段等一系列可以有效利用的教学资源和途径，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习积极性，从而使小学数学课堂教学效果可以达到预期，进而在一定程度上保证小学数学课堂教学的效率和质量。

一、分析目前我国小学数学教学的现状

社会的飞速发展带来的不仅是生活的日新月异，更是加大了每个行业的竞争，教育行业首当其冲出现了“内卷”的现象，现在的家长为了让孩子可以赢在起跑线上，除了让孩子在学校接受义务教育之外，几乎所有家长都会给孩子报很多的特长班和补习班。这些特长班严重占用了孩子的周末休息时间，导致尚处于小学阶段的孩子都有较大的学习压力，不堪重负。通过对这一现象进行更深入地思考和研究，小学数学教学工作者可以发现一些问题，为什么家长要给学生在学校学习之余报这么多的特长班和补习班？一方面肯定是家长抱着别人家的孩子报名我也要报名的心态，想让自家孩子得到与他人一样的教育资源和学习成绩提升的机会，另一方面则是因为家长认为学生只接受学校的教育是不够的，特别是数学这一门学科更需要额外的学习和辅导。

由此可知，家长认为目前小学数学课堂教学这一基础的教学没有做好，也就是并没有达到学生和家长心中的预期。这也间接说明了小学数学课堂教学现有的教学策略和教学方法存在不足和问题，并不能有效利用课堂上的每一分钟进行教学，教学讲解也不够生动有趣，无法很好地激发学生对数学的学习兴趣，进而无法很好地实现学生学习积极性的提高，主动性的增强。对学生进行更好的教学引导。［1］

尽管在新课程改革之后的小学数学教学工作已经有了一定的进步，实现了一定程度上的提升和发展，但从实际的课堂教学效率和质量来看，需要解决的问题是多方面的，主要体现在以下几点：

教师没有考虑到数学这一门学科原本就比其他学科要复杂许多，小学生学习起来会比学习其他学科更困难。在实际的课堂教学中一味地按照自己的教学理念和原则主导课堂，采用灌输式的教育方式进行课堂教学，完全忽视了这一阶段学生的年龄特点和实际需求，不仅不能激发学生的学习兴趣，还会起到相反的教学效果，让学生越发反感这种枯燥无聊的数学知识学习，谈何调动学生的学习积极性。

小学数学教师受到“应试教育”理念的影响，课堂教学中只注重数学知识的传授和讲解，致力于学生学习成绩更快地提高，学校升学率的有效提升，教学任务更快地完成，忽视了教学中最重要的一点“培养学生的学习能力和综合素养”，导致学生在学习过程中，越来越依赖教师，遇到不懂的问题第一时间是向教师寻求帮助而不是试着先自己独立思考，越学越木讷。长此以往，学生将会很难提高自身的思维能力，做不到在学习中举一反三，独立自主，更不用说学生创新精神等素养的形成了。

小学数学教师没有意识到和谐友爱的师生关系对于课堂教学的重要性，在日常教学中真的就只注重对学生的教学，完全不与学生进行其他任何方面的交流，造成一种上课是师生、下课是陌生人的现象，容易让学生对教师产生畏惧心理，从而遇到学习问题和生活困难的时候不敢去求助教师，阻碍学生在学习上的发展。教师如果不能与学生建立良好的师生关系，成为学生信任的良师益友，会在一定程度上影响到课堂教学的效率和质量。因为人的情感是可以迁移的，一旦教师能够让学生信任自己、喜欢上自己，学生自然就会在不知不觉中进行情感迁移，爱屋及乌地将对数学教师的喜爱或多或少地转移到数学这一门课程的学习上，在教学中更积极主动地配合教师完成教学，促使课堂效率得到有效的提高。

二、小学数学课堂优质教学策略

（一）构建良好的师生关系，营造和谐的学习氛围

良好的师生关系与和谐的学习气氛，对于构建小学数学优质课堂来说非常重要。因为良好的师生关系是教师顺利开展教学活动的前提，而和谐的学习氛围在某种程度上可以起到促进教师与学生关系良性发展的作用，同时还能让教师更加了解学生，知道现阶段学生实际的学习情况以及学生对什么事物更感兴趣，进而根据“知己知彼，百战不殆”的原则，制定出更符合学生学习需求的教学计划，合理运用各种各样的教学方法和现代化教学手段，有条不紊地推动计划的实施，给予学生更全面的教学指导，促进学生数学知识能力和核心素养的提升。同时，和谐学习氛围的营造，加上与教师的和睦相处、相亲相爱，能够在很大程度上缓解学生的学习压力，在学习的过程保持一个轻松愉悦的心情，更快进入到学习的状态之中，从而增强学生的学习效果，提高小学数学课堂教学的效率。［2］

所以，小学数学实际教学过程中，教师不仅需要精心设计每一个教学环节，加强教学的效果和作用，还需要在日常利用教学多创造与学生沟通交流的机会，通过这些机会让学生逐渐熟悉自己，慢慢让学生对自己敞开心扉，消除彼此之间的陌生感，既有助于教师更顺利地了解学生之间的各种情况，又能促进教师与学生之间的关系发生好的转变，构建良好的师生关系，为后续小学数学课堂教学活动的顺利开展奠定基础。而在教师与学生良好教学关系建立之后，教师只要采取适当的教学策略，加之自身的教学热情进行带动，就能轻松营造出一种和谐的学习氛围，帮助学生减轻学习压力，激发学生的学习兴趣，促使学生的学习主动性和课堂活动参与性得到有效提高。例如，在讲解图形对称性这部分知识时，教师可以结合信息技术进行教学，借助多媒体教学设备将生活中常见的对称性图形呈现在学生眼前，给予学生学习暗示。这样学生就能在课后看见类似图形时在脑海中进行知识联想，进一步巩固课堂学过的数学知识，加深学生的学习记忆。或者，让学生根据大屏幕给出的对称图形进行小组讨论，组织学生以小组为单位罗列出自己知道的一些对称性图形，与教师和同学进行分享。用小组合作教学的方式能够活跃课堂气氛，提高学生的课堂学习参与度，培养学生对数学的学习兴趣和创新思维能力，帮助学生得到更全面的发展。

（二）合理运用多媒体技术，突破教学的重点难点

面对小学阶段的学生，教师要考虑到这一时期的学生尚且不具备理解一些概念性知识和抽象性内容的能力，他们年龄还小，即使小学数学教材中的内容相对比较简单，但对于他们来说想要完全吸收理解并运用到实际问题当中，还是会有一定的难度。因此在实际教学中，教师需要在适当的时候借助多媒体技术，帮助学生突破教学的重难点，让学生的学习成绩可以更快地提高，从而更好地把握教学的节奏、加快教学的进度。

多媒体教学技术在小学数学课堂教学中的合理运用，可以将原本概念化和抽象化的知识形象化和简单化，帮助学生更全面地理解教材中的这些重点和难点。例如，教师在讲解《平均分》这部分知识时，为了让学生可以更直观形象地理解，教师可以借助多媒体技术将原本静态的平均分变化过程化静为动，尝试用平均分知识点动态教学，方便学生真正理解这部分知识，完成这部分抽象化知识的学习。由此可见，多媒体技术只要在教学中得到科学合理的利用，便可以在很大程度上缩短数学知识重难点的教学时间，提高小学数学教师的教学效率。

（三）重视解决问题的过程，加强学生的知识体验

现代化素质教育理念提倡把课堂还给学生，重视学生的课堂主体作用，强调学习过程中学生主观能动性的发挥，着重培养学生独立思考、自主解决问题的能力。由此可见，小学数学教学研究需要重视引导学生解决问题的过程，通过加强学生的数学知识学习体验，来进一步让学生感受到数学这一门学科的魅力所在，从而实现对学生学习兴趣的培养。数学本来就是一门需要学生进行不断练习的学科，这就注定了学生将会在数学知识探索的过程中遇到各种各样的问题。面对这些问题，教师要教会学生先自己独立思考、尝试解决，在力所不能及的情况下要学会向身边数学学习成绩好的同学请教或者向老师请教，争取让学生通过体验式的学习解决相关的数学问题，并将这种体验式的学习延伸到课后乃至学生的日常生活中。因为小学数学课堂教学适当向外延伸，将数学知识与现实生活紧密地联系起来，很多时候能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而起到意想不到的教学效果。

例如，小学数学教师在讲解人民币和汇率之间的转换知识时，可以根据教材上的内容，选择学生现实生活中经常看见的场景，在课堂上建立一个生活环境，让学生在这个生活环境中进行体验式的学习，沉浸式地解决问题。像在超市购物这种场景，是学生最常见也最熟悉的，教师在课堂教学中组织学生进行角色扮演，让部分学生扮演收银员，部分学生扮演顾客，进入到数学超市购买自己所需要的物品。可以将学生快速带入到创设的生活情境当中进行学习，让学生运用自己刚刚学习过的人民币和汇率之间的转换知识，解决购物过程中的数学问题。让学生在这种更现实的环境下学习，不仅可以打破原有传统教学模式的局限，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习积极性，还能更好地引导学生解决相关的数学问题，加强学生的数学知识学习体验，让学生深刻体会到数学学习的乐趣，感受到属于数学学习的独特魅力。

（四）借助游戏，寓教于乐

相比于数学学习，游戏更能吸引小学生，因为游戏是小学生最喜欢的活动，是学生日常生活的重要组成部分。针对这一点，教师便可以在课堂中融入游戏元素，借助游戏设计课堂教学环节，实现小学数学课堂教学真正意义上的寓教于乐。学生在游戏中进行学习，能够以一种更轻松愉悦的状态获取更多的数学知识，有效提高小学数学课堂的教学效率。

但在此过程中，小学数学教师需要找到游戏和教学内容两者之间的切合点，不能让游戏喧宾夺主，让学生的注意力完全偏移到游戏上去，忽视数学课堂教学中引入游戏环节的意义。因此，教师首先需要结合学生的年龄特点和兴趣爱好，选择更适合用于进行教学设计的游戏，例如，针对小学低年级的学生，教师不能设计较难的游戏，否则学生连游戏规则都不能很好地理解，就失去了原本利用游戏进行教学的意义。像带领学生在手腕上画一只简单的手表这种小游戏，既能让学生感兴趣，又能让学生通过画手表这一游戏对钟表进行认识。而针对小学高年级的学生进行教学，就可以利用游戏竞赛的方式进行教学，锻炼小学高年级学生的计算能力，增加学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习主动性。

总而言之，小学数学优质的课堂教学是需要教师和学生进行双向的努力才可能达到的，这一过程既包括教师自身教学观念的转变，教学模式的创新，良好师生关系的构建，和谐学习氛围的营造，还需要多媒体技术科学合理的使用，进而帮助教师突破教学的重难点，重视引导学生解决数学问题的过程，加强学生的数学知识学习体验，让学生感受到数学独特的魅力。同时，在合适的时候，根据不同年龄阶段学生的性格特点和兴趣爱好，借助游戏设计课堂教学环节，做到小学数学课堂教学真正意义上的寓教于乐，让学生得以快乐学习、全面发展。