道德与法治教材中“拓展空间”栏目的教学研究——以部编版九年级教材为例

福建省仙游第一中学（351200）郑文远

在对部编版道德与法治教材进行教学的过程中，部分授课教师容易忽视“拓展空间”栏目。实际上，“拓展空间”作为部编版道德与法治教材中的一个创新栏目，不仅能够帮助学生有效巩固知识点，而且能够提升学生的学科核心素养。本文以部编版九年级教材为例，对如何开展“拓展空间”栏目教学进行研究。

一、初中道德与法治教材中“拓展空间”栏目的教学要点

（一）关注栏目价值，提升综合能力

初中道德与法治教师在日常教学中必须加强对教材的研究，透彻了解教材内容。教材分析是教师开展课堂教学活动的初始环节。做好教材分析工作，能让教师更加科学地把握学科内容之间的逻辑关系，构建完整的知识体系，实现系统化的知识教育。初中道德与法治教师只有充分了解设置“拓展空间”栏目的意义，厘清该栏目与教学目标之间的联系，才能最大限度地发挥该栏目的作用。

初中道德与法治教师需要积极地参与到教学研究中，与其他教师、专家进行良好的沟通交流，努力成为探究性教师。新时期，初中道德与法治教师需要更新教学理念。有的教师考虑到教学任务重、时间短，很少组织学生深入探究“拓展空间”栏目，这在一定程度上影响到学生对教材内容的理解和掌握。初中道德与法治教师应深入挖掘“拓展空间”栏目的价值，通过开展趣味性活动，激发学生的参与积极性，引导学生主动参加探究实践活动，使学生能走出教室，走进社会，培养综合实践能力。

“拓展空间”是部编版道德与法治教材新增加的一个栏目，而部编版教材更注重学生综合能力的培养，在这种情况下，教师可通过“拓展空间”栏目来培养学生的综合能力，促进学生的综合发展。在日常教学中，初中道德与法治教师需要结合学生的具体情况，选择与“拓展空间”栏目相对应的资源，并借助信息化手段将这些资源运用到课堂教学中，以激发学生参与课堂的积极性，拉近道德与法治学科和学生实际生活之间的距离，提升学生的学习效率。

（二）立足学情，强化引导

部编版初中道德与法治教材与学生的现实生活联系紧密，为了高质量地开展道德与法治教学，教师应充分了解学生的情况，包括学生的兴趣、身心发展状况、认知能力、行为习惯等。在教学“拓展空间”栏目之前，初中道德与法治教师需要结合学生的能力、知识水平，确定本栏目的教学目标。同时，教师应在“拓展空间”栏目的教学中增加一些互动内容，开展开放式的学习活动，营造和谐的课堂氛围，通过情境创造、互动辩论、小组合作、实践探索等方式提高学生的认识。在教学“拓展空间”栏目时，教师需要做好信息收集工作，了解学生在活动中的感受，以及在完成任务过程中遇到的问题和他们解决问题的方法，以更好地掌握学生的真实情况，实现对学生的个性化培养。

“拓展空间”栏目的教学，可贯穿课堂全过程。在课前，教师可以根据“拓展空间”栏目的教学要求，为学生布置具体的任务，要求学生查找资料，开展自主探究。在课中，将“拓展空间”栏目的内容与教材知识点结合起来，帮助学生深刻地记忆知识，以真正发挥该栏目的作用，促进学生成长。“拓展空间”栏目是部编版教材的创新之举，具有极强的指导性，并且有很多内容适用于课后实践。初中道德与法治教师可围绕“拓展空间”栏目的内容引导学生开展课外实践活动，以使学生巩固课堂知识，真正地做到知行合一，有效实现道德与法治课程的育人价值。

二、初中道德与法治教材中“拓展空间”栏目的教学策略

（一）关注栏目特点

对部编版九年级道德与法治教材内容进行整理后发现，全书共有30 个不同主题的“拓展空间”栏目，每个栏目均能够有效突出其所在单元的重点内容，以及引导学生站在不同角度理解重难点知识。部编版教材中的“拓展空间”栏目在设计方面具备以下特征：第一，利用图文并茂的方式帮助学生理解；第二，采用别具一格的表达方式激发学生的自主学习动力；第三，通过灵活多样的案例拓展学生的思维。

例如，授课教师在对九年级上册第一课第一框“坚持改革开放”中的“拓展空间”栏目进行讲解时，就要巧用该栏目的设计内容。该“拓展空间”主要为学生展示了南泥湾新貌的图片及相关文字材料，要求学生以人物采访、摄影等形式与同学分享改革开放以来家乡的发展成就。针对这一教学内容，授课教师首先需要引导学生了解“改革开放是决定当代中国命运的关键抉择”，以增强学生的政治认同感。然后鼓励学生发挥自身的主观能动性，投身于资料的搜集与整理中。值得注意的是，学生在搜集改革开放伟大成就相关资料的过程中，既可以搜集宏观资料（如政治、经济、文化、社会等方面的资料），也可以搜集微观资料（如采访当地人民的资料）。最后带领学生在课堂中整合搜集到的多种资料，使学生深刻认识到改革开放所取得的伟大成就。

初中道德与法治教师应善于使用教材中的“拓展空间”栏目增强学生的政治认同感，开阔学生视野，帮助学生点燃梦想的火种。

（二）引用经典案例

在道德与法治教学中，授课教师还需要重视对经典案例的运用。经过调查发现，部编版九年级教材中的“拓展空间”栏目含有大量经典的案例，引导学生了解这些案例，不仅有助于学生对相关知识产生深刻的理解，而且有助于学生将相关知识运用到实践中，同时形成科学精神。

例如，教师在教学九年级上册第五课第一框“延续文化血脉”时，就需要对该框题“拓展空间”栏目推荐的作品给予足够的重视。该“拓展空间”栏目推荐了《雷锋日记》《与妻书》《论语》等令人深思的作品。教师可对这些作品进行个性化讲解。以《与妻书》为例，作者在字里行间表达了对祖国的热爱以及对妻子的深情，教师可以带领学生站在中华民族传统美德的角度对其进行分析。教师还可以在班级中开展“经典作品交流活动”，鼓励学生阅读一本体现中华民族传统美德的书，并向其他同学介绍。在该活动中，可以参照《朗读者》的节目流程，为学生营造温馨的学习氛围，具体如下：首先，向学生讲解“何为美德”。在此环节，鼓励学生通过阅读相关作品的方式了解“何为美德”。美德包含四个方面：社会美德、家庭美德、个人美德和职业美德。学生可以在阅读作品的过程中，感受人物所表现出来的美德。其次，使学生思考“如何传承美德”。鼓励学生对阅读的内容进行反思，使学生对美德产生更加深刻的理解，并在思考“如何传承美德”的过程中形成科学精神。

实际上，科学精神作为思想政治学科核心素养之一，在学生的成长过程中发挥着至关重要的作用。教师应善于运用教材中的“拓展空间”栏目，使学生在分析其中经典案例的过程中逐渐形成科学精神，培养责任意识，提高人生境界。

（三）创设生活情境

部编版九年级道德与法治教材“拓展空间”栏目中的很多内容是借助生活情境展现出来的。这样，学生在分析相关情境的过程中能够对易混易错知识点有深刻的理解，最终达到提升核心素养的目的。

例如，教师在对九年级上册第三课第二框“参与民主生活”中的“拓展空间”栏目进行教学时，为了能够按要求选出合适的“校长小助理”，可以鼓励学生发挥想象力，通过小组合作的形式制订一份科学、合理的活动方案，并采用师生互动的方式探讨方案的可行性，同时解决方案中存在的问题。值得注意的是，部分学生因为参与民主生活的经验不足，所以制订的方案不够科学严谨，出现了一些漏洞。为了解决该问题，可以采用思维导图的方式为学生梳理活动方案，提升学生思维的严密性。以选举“校长小助理”活动为例，教师可以这样做：第一，提出情境问题（如何选出合适的校长小助理）；第二，小组讨论设计方案（如何选举、如何决策、如何监督）；第三，对不同小组的方案进行交流（分析选举规则的制订是否存在不合理之处）。

总之，在采用情境创设的方式教学“拓展空间”栏目的过程中，教师应当始终尊重每一位学生的意见与建议，通过交流互动的方式与学生达成共识。

（四）开展调查实践

初中道德与法治教学应从学生的实际出发，引导学生积极参与丰富多彩的生活实践，并在这一过程中形成正确的价值观。初中学生的主要任务是学习，因此，教师可以组织学生利用课余时间开展调查实践。实践方式包括实地走访调查、互联网问卷调查等。学生在参与公共生活的过程中能够逐渐形成理性思考的能力。

例如，教师在教学九年级下册第三课第二框“与世界深度互动”时，就可以巧妙借助该框中的“拓展空间”栏目的内容开展社会调查活动。该“拓展空间”为学生介绍了侗族鼓楼的榫卯结构以及垃圾分类的方式，教师可就此鼓励学生开展调查实践活动：第一，利用互联网搜集侗族榫卯结构流传到国外的详细案例；第二，采用实地走访的方式调查我国不同地区借鉴国外垃圾分类经验的效果；第三，站在宏观角度分析国内外文化交流成果，并阐述如何在文明互鉴的过程中保持本国特色。

我国在发展过程中，始终遵循“打破文化隔阂，促进文明互鉴”的理念。教师应当将这一理念融入调查活动，一方面鼓励学生利用网络了解侗族鼓楼榫卯结构对国外建筑产生的影响；另一方面带领学生积极调查本地垃圾分类现状，并分析国外优秀经验带给我们的启示。这样教学，能够培养学生的历史使命感和时代责任感，实现课内与课外、教材与生活的充分结合。

综上，在初中道德与法治教学过程中，“拓展空间”栏目能够发挥重要的作用。值得注意的是，教材中有很多“拓展空间”栏目的内容之间有着紧密的联系，因此，在实际教学过程中，教师应当做到统筹兼顾，全局把握，以更好地发挥“拓展空间”栏目的作用。