南疆BIM 技术人才培养基地建设研究：以新疆理工学院为例＊

张灵通，陈亚飞，李宝元，曹国浩，孟 利，张志乾

（新疆理工学院，新疆 阿克苏 843000）

1 项目背景

1.1 国家政策的大力引导

住建部《2016—2020 年建筑业信息化发展纲要》总体目标提出“十三五”时期，全面提高建筑行业信息化水平，着力增强BIM、大数据、智能化信息技术集成应用的能力。现阶段建筑业数字化、网络化、智能化已取得突破性进展，初步建成了一体化行业监管和服务平台。

1.2 地区行业BIM 人才需求

新疆自2016 年起，众多大型地标性建筑均要求使用BIM 技术，例如高铁站、六馆一中心、新城建大厦等，但在新疆，相关的BIM 人才尤其是行业拔尖创新人才面临巨大缺口。住房和城乡建设厅2019 年10 月份印发《民用建筑信息模型实施管理标准》详细阐述了BIM 应用方向及深度，代表BIM 技术已经在新疆地区普及化应用，意味着2020 年以后疆内大型项目的全生命周期内均要普及相关BIM 技术应用。

阿克苏地区现有建筑类设计、施工企业行业里BIM 技术使用率较低，究其原因，主要有：①企业内缺少相关技术人员，无法保障项目全过程的技术实施；②该地区目前没有专业的BIM 技术咨询公司或技术指导团队用与建筑企业来共同完成BIM 技术的应用及推广。但随着中国工程领域智能化及智慧工地的发展定位以及BIM 技术在新疆地区的发展规划，南疆地区尤其是阿克苏地区各类建筑企业将BIM 技术应用至实际工程将是势在必行。

1.3 地方院校服务区域产业发展新模式

新疆理工学院总体发展规划到2025年力争建成整体办学实力居国内同类院校先进行列、区域领先、特色鲜明的综合型、教学型、应用型高校。根据新疆理工学院工程应用型人才的培养目标，之前对各专业的教学计划均进行了修改，新的教学计划加强了实践环节，更注重培养应用型人才，实验室教学已经成为教学中不可或缺的一部分。对专业人才培养做到既重视专业基本理论的作用，又加强实践教学环节，突出应用能力培养。为了实现新疆理工学院土木工程专业的人才培养目标，提升学生的就业竞争能力，提高毕业生的岗位适应性，满足当前工程建设领域中的信息化和智能化发展迫切需要，建立BIM 技术人才培养基地，来满足土木工程技术领域未来发展需求十分必要且迫在眉睫[1-3]。

2 具备的条件

2.1 师资队伍

新疆理工学院具备土木工程各领域理论技术的专业教师19 名（新大支教3 名，返聘教授1 名），此外，学院还在当地聘请6名高级工程师作为专业客座教授。专业教师每年积极参加全国高校BIM 毕业设计大赛并取得很好的成绩[4]，积极申报“1+X”证书建筑信息模型（BIM）职业技能等级考核培训中心建设。整个课题工作小组成员关系融洽、有很好的团队合作精神、沟通渠道畅通，是一个富有创新精神的学术梯队和稳定的科学与技术研究团队。课题组建立了良好的课题动作机制，有较严密的课题研究计划，定时定点进行科研活动，责任到人，实行定期经验交流制度，课题各项活动都作了具体的安排。

2.2 实验实训

土木工程专业现有力学、测量、材料、岩土、结构专业实验室5 个，可结合BIM 技术人才培养基地建设的培养基础实践课程的教学工作使用。

2.3 校企合作

本专业与5 家地区企业签订校企合作协议，基于工程认证标准，围绕OBE 教学理念，共建人才培养新模式。

2.4 学校对项目的支持情况

学院可提供可靠的、雄厚的科学理论知识支持，可以提供完善的研究场地，配置先进的设备，提供先进的资讯等支持，学校有成熟的规章制度，确保项目的正常运行。

3 项目的特色和亮点

3.1 校企共建，理论与实践相结合

充分利用企业资源，开展校企平台的共建工作[5]，与企业共同完成BIM 技术人才培养基地建设，通过实践项目实操，提高教师、学生的实践水平。

3.2 地域优势

现南疆地区，开设土木工程专业的本科院校有塔里木大学、喀什大学及新疆理工学院。与其他两所高校相比，新疆理工学院地处阿克苏地区温宿县，靠近阿克苏市区。阿克苏地处南疆中部，是新疆南北要冲和东西贯通的关节点，是中国向西开放的桥头堡，区位、地缘优势十分突出。

4 建设目标

依托BIM 人才培养基地建设，加快培育一支活跃在国际学术前沿、满足国家建筑业转型升级重大战略需求的高水平人才队伍。在“十四五”期间，形成一支与国家一流大学相适应的高水平、能支撑引领地区建筑行业数字化转型的教师队伍，使新疆理工学院成为支撑科学研究创新驱动发展、国家战略发展和国民经济发展的人才高地。培养培训一支能够准确把握BIM 先进理念、深入研究职业技能等级标准、做好专业教学整体设计，满足新技术、新技能培养培训需求的教学创新团队，以专业为主体，证书为导向，开展师资队伍BIM 培育工作。

深化和完善“产学合作”的体制机制，服务于全疆地区。以新技术来创新驱动土木工程专业实践教学模式，满足“适应区域经济发展”的总需求，探索工学结合实践的人才培养模式，建立BIM 技术应用的人才培养机制[6]。培养“下得去、留得住、用得上”的技能型人才，为兴疆固边服务。

5 项目建设内容和实施路径

5.1 项目建设内容

为加快新疆理工学院土木工程专业建设，更好地实现应用型人才培养和服务区域社会的职能，同时立足就业能力本位，建设成果导向型的BIM 教学模式，提升社会服务及工程实践应用的综合能力，拟建该BIM 技术人才培养基地。具体内容如下：①BIM 创新实验研究教学中心。主要包括建模软件、计量计价软件、BIM 施工指导及管理类软件的采购及计算机、办公设备、多媒体教学设备等实验室硬件建设。②BIM虚拟仿真应用中心[7]。主要包括BIM ⅤR 大屏显示系统、声源系统、控制系统、BIM ⅤR 3D 软件、ⅤDP 虚拟现实设计平台及多媒体教学等设备的采购和建设。③BIM 工程实训应用中心。主要包括房屋建筑、工程测量、道桥、计量计价、钢筋平法、结构仿真等实训案例演示平台的建设。

5.2 打造BIM 技术过硬的师资队伍

希望通过与企业合作，对专业骨干教师开展师资培训，组建BIM 师资队伍，从根本上提升提高教师的BIM 理论水平及应用能力，满足BIM 人才培养的发展需要。

5.3 合作开展BIM 职业技能等级认证

当前新疆理工学院尚未开展BIM 教学，希望与企业开展合作共享教学资源，为BIM 技术融入新疆理工学院土木工程课程体系做一些准备工作，共同制作完成基于土木工程专业配套的教学资料，针对“建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书（高级）”1+X 证书开展培训及资格认证，培养合格的BIM 应用型人才。

6 项目实施路径

打造“一中心两应用”。一个教学中心：在专业课中应用BIM 与虚拟现实技术，提高教学水平，满足企业人才用人需求，培养更多优秀人才。并且在实训周、毕业设计、课程设计中充分与校内现有课程形成BIM体系，更好地完成实验、实践项目和课设要求。培训应用一：不改变现有教学内容，提升学生学习BIM 应用技能，还可满足社会上同行从业人员学习BIM 与虚拟现实技术的需求。工程应用二：吸引优秀学生参与工程实践，提升教师的BIM 与虚拟现实应用与科研能力，通过BIM、虚拟现实技术方面的课题研究，为企业提供BIM+虚拟现实技术落地应用服务。

认真编写BIM 技术人才培养基地方案，使师资队伍建设工作做到统筹规划、精心实施。当前新疆理工学院由于BIM 教学资源和师资有限，尚未开展BIM 教学。今后将与校企合作单位积极合作，通过学习、培训，根据本校实际情况制定BIM 技术人才培养计划、管理制度，共同加强学生实习实训过程管理，不断提高实习实训效果和质量；组织编写基于BIM 技术的实践基地建设方案。

与企业密切合作，通过企业线上、线下举办的BIM应用讲座，开展项目实践合作等形式开展师资培训。基于BIM 实训内容的相关实训手册编写工作等；利用暑假时间参加BIM 线下学习活动，或组织企业专家来新疆理工学院举办BIM 应用讲座；开展项目实践合作。积极邀请“1+X”建筑信息模型培训的专家，来校指点、培训，以期达到预期的目标。

依据每年举办的全国高校BIM 毕业设计大赛，实操练习，通过项目实战提高师生BIM 项目实操技能，具体举措如下：①对学校机房的电脑软件进行升级，提升用于“1+X”建筑信息模型的配套软件，完成电脑、软件的全面升级；②教研室进一步增加宣传力度，全方位宣传证书重要性及建筑领域的需求，多组织学生参加BIM 相关竞赛，加深学生对BIM 技能的重视程度及了解情况，让学生由被动转变成主动申请培训，积极参加每年举行的“鲁班杯”全国高校BIM 毕业设计大赛，提升BIM 技术实操技能。

7 预期成果

通过与校企合作，必将增强新疆理工学院在工程建设领域的社会影响力，可有力推进学校的建设步伐，使新疆理工学院的综合办学水平得到明显提升，在专业建设、人才培养、课程建设、实训基地建设、师资队伍建设、教育教学管理等方面发挥强大的示范、引领和辐射作用，成为南疆高等院校发展的示范和改革的先锋。

通过BIM 技术人才基地应用，努力打造出一支科研能力强的学术团队，大力提高中青年教师队伍的教学水平。通过参加BIM 培训活动，推动建立新疆理工学院土木工程专业BIM 初级、中级、高级应用人才阶梯式等级建立，以科研带动人才培养，为社会培养更多具备BIM 与可视化技术的拔尖创新工程建设人才。

开展BIM 人才培训认证与学术交流。土木工程专业已将“1+X”BIM 证书拓展到“第二课堂”，并与校企开展合作，先后在学生群体内举办了两届“1+X”建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书线上培训工作，并鼓励学生积极参加，学习最新的学科前沿知识，提升动手实践能力，获取相应的资格证书。目前已有数名学生取得“初级”职业技能等级证书。将“1+X”BIM 证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合[8]，推进“1”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。