融入“1+X”证书的高职环境工程技术专业课程体系改革研究＊

李欣

（吉林工业职业技术学院，吉林 吉林 132013）

将学历教育与职业等级证书进行有效对接[1]，是现阶段国家进行职业教育改革的主要方针，而高职院校作为中国人才培养的重要基地，需要不断地进行教学改革与完善，尤其环境工程技术专业作为新兴专业，在很多方面存在着不足，而通过应用“1+X”证书制度，能够更好地发挥“1+X”证书制度的教育价值，促进环境工程技术专业课程体系改革的进程，更好地培养专业化人才。

1 “1+X”证书背景下高职环境工程技术专业课程体系构建的思路

1.1 基于人才需求与职业岗位能力要求构建课程体系

在构建环境工程技术专业课程体系之前，需要对专业相关的环境工程行业、区域内企业以及本专业的毕业生和在校学习的学生进行充分的调研，明晰环境工程技术专业在行业中的岗位需求，明确环境工程技术专业相关岗位所需要的知识、能力以及素质，并形成市场调研报告。通过对环境工程技术专业岗位职责以及工作人员的职业能力等的剖析，结合环?境工程技术专业人才培养目标、就业能力以及可持续发展能力等培养目标，严格按照《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13 号）要求，不断地对环境工程技术专业基础课、核心课以及拓展课在内的专业课程体系进行科学、规范的构建。

1.2 融入“1+X”证书的思考

在构建高职环境工程技术专业课程体系时融入“1+X”证书，需要对“1+X”证书有清晰的认知，在1+X 证书制度中，“1”代表学历证书，“X”代表职业技能等级证书[2]。通过“1”与“X”的融合，能够更好地培养专业化人才。与传统的以取得学历证书为主要教学目标的课程体系相比较，“1+X”证书能够更好地提升学生的职业素养，使学生能够更好地将自身理论知识与实践能力进行发挥，更好地实现就业。环境工程技术专业在进行课程设置时需要对学生应该考取的职业技能等级证书种类、等级等进行重点总结，并结合《职业技能等级标准》内容进行研究，明确学生在校期间需要获得的主要技能，并将其合理、科学地融入到课程教学的各个模块中，从而更好地发挥“1+X”证书的实际价值，更好地实现对人才的培养。

2 高职环境工程技术专业课程教学中存在的不足

在现阶段，高职院校在开展环境工程技术专业教育和教学的过程当中存在一些问题[3]，主要表现在以下几个方面。

在教学的过程中单一的追求理论知识的教学，而没有切实地与社会和企业的需求进行对接。高职院校的教材没有被及时更新，没有将中国最新的环保技术、环保工作内容以及取得的环保成果进行引入，尤其现阶段，中国将对环保工作的关注度不断提升，不断增加环境工程技术人才的培养力度，但环境工程技术专业具有较强的综合性，涉及到的学科知识较多，所以需要坚持与时俱进的原则，不断地将新知识、新技术进行融入，使高职院校环境工程技术专业的学生不断地接触到最新的技术，才能够更好实现对人才的培养。但是由于课程设置的单一性以及教材内容的滞后性，使得环境工程专业学生的专业技术水平提升有限，尤其是理论能力方面的提升，同时也在很大程度上制约着中国环境工程事业的良好发展。

高职院校学生普遍存在的一个问题就是动手实践能力较弱。许多高职院校在开展环境工程技术专业教学时都局限在理论教学层面，对于学生实践能力的培养缺少足够的重视[4]，导致学生的实践能力普遍较弱，因此环境工程技术专业学生的技术特点不足，无法实现对学生的全面培养。而且学校在进行专业化人才培养的过程中主要按照理论培养的模式进行，从而导致学生的理论知识储备量越来越多，但无法形成合理的知识体系，也不能有效增强学生的实践能力，这也是进行环境工程技术专业课程体系构建的主要原因。

在进行环境工程技术专业课程教学的过程中，还存在着课程教学与企业对接不充分的问题，从而导致技术人才的水平较低。高职院校在开展环境工程技术专业人才培养时没有高效地与企业进行对接与合作，从而使大部分环境工程技术专业的学生无法适应企业的发展需求，而且也会使学生缺乏实践能力。同时，在教学过程中单一进行理论教学，还会使学生的学习激情逐渐降低，学习兴趣下降，从而缺少学习的主观能动性，最终在毕业工作后无法适应环境工程等工作。

3 融入“1+X”证书的高职环境工程技术专业课程体系改革措施

3.1 对接职业技能要求进行课程体系改革

为了更好地改革高职环境工程技术专业课程体系，需要在课程体系构建时对接职业技能要求，因为在“1+X”证书制度下，提升职业技能是高职院校开展教育活动的重点。长期来看，进行课程体系改革既要提升环境工程技术专业证书的通过率，又要将证书的技能要求融入到人才培养方案以及课程体系构建中，从而更好地提升课证融通的效率。

在第一学期，对“基础化学”课程进行调整，将原来的实验基础技能训练调整为以培养学生的规范性操作为主，比如培养学生的称重技能、溶液稀释转移技能等。在第二学期，开设“化学分析”“化工安全技术”课程，并在化学分析实验教学中保留原有滴定分析和质量分析等经典实验，从而不断提升学生的知识应用能力和创新能力；同时在教学中渗透HSE 管理体系的理念，比如以人为本的理念、所有安全事故都可以预防的思想等，从而使学生的安全意识与防护能力得到显著提升。在第三学期，开设“仪器分析”“水污染控制技术”课程。通过开展“仪器分析”课程教学，能够更好地提升学生操作分光光度计及处理数据的技能；通过开展污水处理工艺仿真教学，提升学生的实践能力。通过对环境工程技术专业3 个学期的课程进行调整后，将“1+X”证书的内容以及涉及到的技能融入到课程中，使学生在学习完3 个学期的课程后，能够更好地掌握环境工程技术专业的理论知识，更好地提升学生的实践能力，使学生能够真正具备污水处理的相关技能。

3.2 根据学情，改革教学方法

为了更好地实现对高职环境工程技术专业课程体系的改革，需要根据学情改革教学方法。由于高职院校学生的基础能力普遍较弱，学习主动性较低学习能力差，而且对于未来的职业规划不全面，使得许多学生对于证书考取的意愿不是很强烈[5-7]。面对这一情况，教师需要不断地对学生进行引导，调整教学观念，不断丰富教学方式。

在构建环境工程技术专业课程体系过程中，需要充分利用信息化技术，加强信息化教学，使理论与实践有效结合，在教学中充分发挥信息化、数字化教学资源的优势，教师在教授理论知识的同时，随时切换到实训课程，从而更好地提升教学质量与效率，使学生能够更好地学习和掌握知识。

在构建环境工程技术专业课程体系过程中应树立育训结合的人才培养理念，并在课程中挖掘出思政元素，在日常教学中结合环境工程技术学科进行课程思政的教学设计，全面地对学生进行德育教育，教师可以在教学中增加教学案例，使教学内容更加具有吸引力，适当增加相关案例，比如适当引入近年来企业出现的中毒、溺水等安全事故，从而更好地提高学生的安全意识。同时，可以在教学过程中融入绿色发展理念，使学生的环保意识与环保责任不断增加，促进学生更好地投身到环境工程建设当中。

3.3 充分开展实践教学

3.3.1 建设校内仿真实训基地

为了更好地实现对高职环境工程技术专业课程体系的改革，需要充分开展实践教学，其中建设校内仿真实训基地具有十分重要的意义，在数字化教学背景下，进一步完善环境工程技术专业仿真实训基地的建设，搭建网络教学平台，通过数字仿真、虚拟现实教学的方式，促进信息化教学水平的提升。利用虚拟现实技术、模拟仿真技术能够将抽象的环境工程的工作更为具体化、可视化，是课堂教学的拓展，更好地促进学生提高理解理论知识和实践的能力。

3.3.2 深度开展校企合作

深度开展校企合作也是实现高职环境工程技术专业课程体系改革的重要措施，通过实行“1+X”证书制度，更好地发挥校企合作的重要价值，加快推进产教融合校企合作模式的形成。“1+X”证书制度能够使学校教育与企业岗位需求相结合，将人才培养目标划分为多个职业岗位技能目标，从而使学生在不断提升技能水平的同时，完成学历教育目标，从而实现对复合型人才的培养。与传统的职业教育模式不同，“1+X”证书制度能够为校企合作提供更多的合作途径，使校企合作的深度和广度都显著提升。在“1+X”证书制度背景下，企业可以将自身对人才的需求进行展示，学校能够直接根据企业的人才岗位需求有针对性地进行教学方案的制定、课程体系的构建等，同时，院校内的教师与合作企业中的教师能够形成密切的联系，在工作中形成互帮互助、共同提升的新局面。环境工程技术专业通过开展校企合作，将企业的需求具体为课程，将企业开展的环境工程作为项目任务引入到课堂，并且由学校与企业共同对学生进行指导，使学生能够在学习的过程中提升技能，促进综合型人才的培养，同时也为企业培养了更多的专业化人才。

3.4 强化能力素质，加强“1+X”融合型师资队伍培训

为了更好实现对高职环境工程技术专业课程体系的改革，需要不断加强“1+X”融合型师资队伍的培训力度，因为教学质量的高低在很大程度上受教师队伍的影响，所以要求环境工程技术专业教师不仅要具备专业化的教学能力，同时也能够充分应用“1+X”证书制度的教育价值，从而更好地打造“双师型”教师队伍，不断推进环境工程技术专业教学改革，构建新的课程体系。同时需要鼓励环境工程技术专业教师积极进入企业进行锻炼，深人企业相关岗位，促进自身专业技能的提升，并坚持自学或者积极参加各种培训，从而更好地了解行业发展的最前沿的消息，为教学活动的开展奠定基础。学校也要足够重视师资队伍建设，加强引进优秀教师到学校开展教学，或者邀请环境工程领域的专家、学者开展讲座，从而从整体上提高环境工程技术专业的师资队伍水平。

3.5 开发“1+X”实训教材

为了更好实现对高职环境工程技术专业课程体系的改革，需要注重开发“1+X”实训教材，因为在实行“课证融通”一体化教学的过程中，需要配备与职业技能等级证书相关的课程教材，教材的编著需要结合职业等级技能培训考核的标准，体现出职业技能考证的具体要求，同时在教材中需要列明具体、细致的技能操作流程，从而更好满足教师与学生的需求，提升学生取得等级技能证书的通过率，提高学生的实践能力。

3.6 完善考核评价设计

为了更好实现对高职环境工程技术专业课程体系的改革，需要进一步完善考核评价设计，既要注重强化过程，又要注重过程性考核在教学活动中的价值。环境工程技术专业教师可以在教学中创设教学情境，开展项目任务教学，提升学生的实践操作能力，在考核环节中，不沿用传统的“唯分数论、唯成绩论”的考核模式，形成过程性考核模式，将学生的整个学期划分为多个实训项目，并根据技能考核点对学生进行阶段性考核，将考核成绩作为考核评价的重要内容。同时提高实训考核成绩在整体考核中的比例，从而实现学生实训意识的提升，促进学生实训能力的提高，更好发挥考核评价在环境工程技术专业课程体系构建中的作用。

4 结语

“1+X”证书制度在高职院校环境工程技术专业课程体系改革中的有效应用，为课程质量与效率的提升以及专业化人才的培养发挥着十分重要的意义，并通过在教学中对接职业技能要求、改革教学方法、开展实践教学、完善师资队伍、整合实训教材以及完善考核评价方式等措施更好地促进课程体系改革，更好地为社会和企业培养专业化的技能型人才。