中职“网页设计与制作”教学中学生学习质量评价研究

孟远松 王祥斌 庄露雯

摘要：构建完善的学生学习质量评价方式体系，能够改善教学效果，提高学生学习质量，是中等职业技术学校教学改革和和谐发展的重要任务之一。文章立足于中等职业技术学校“网页设计与制作”课程的特点，结合职业教育理论，探讨中职学校“网页设计与制作”课程中学生学习质量评价体系的构建，指出应从中职学生学习质量评价的方法、原则、指标体系方面构建中职学校“网页设计与制作”课程的学生学习质量评价体系。

关键词：中职；计算机课程；“网页设计与制作”；学习质量评价

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）31-0069-04

基金项目：本文系贵州省科学技术基金项目（黔科合J字[2013] 2214号）的研究成果

1援基础性

一些中等职业技术学校的学生计算机基础比较薄弱，一是因为刚刚初中毕业，在以往大多以文化课为主的学习生活中很少有机会深入、系统地学习计算机，二是因为进入中职的学生大多都是因为成绩不太理想，这部分学生的学习积极性不高，即使在初中计算机课堂上或者在日常生活中接触过电脑，也基本都是用来娱乐消遣，没有花心思学习计算机知识，对于需要利用计算机来完成网页设计就更加陌生了。为此，中职“网页设计与制作”课程首要的特点就是基础性，要让学生在开始接触网页设计或者刚开始系统学习计算机知识的时候，能够引发学习兴趣，激发学习潜能。

2援重视技能培养

中等职业技术学校以培养技能型实用人才为主要目标，在课程的设置上以实用性为主，旨在培养具有一定动手能力与理论基础的现代化技能型实用人才。在课程设置上，中职“网页设计与制作”课程主要是以技能为主、理论为辅，重点培养学生的动手能力与创新能力。对于必须学习的理论知识，教师在教学时一般穿插在操作中进行讲解，或者用课前时间进行简单的介绍，再在上机操作之后对理论知识做总结与回顾。这样，学生就可以学会将理论知识应用于实际操作中，也能消除对理论学习的恐惧，在学习的过程中产生学习的成就感，从而更好地学习计算机知识。

3.项目式教学

结合以上两个特点，中职“网页设计与制作”课程在教学中需要突出基础性与以技能为主，加上中职学生的学习特点与学情分析，通常在实施教学的过程中都是采用项目式教学。項目式教学的主要特点就是将一门课的若干知识点分解组合成一个个项目，项目的主题贴近学生的实际生活，这不仅可以让学生产生学习兴趣，提高学习的积极性，而且能让学生理解所学知识点的作用，并能够熟练地将知识运用到实际生活中解决实际问题。

1.中职学生学习情况分析

中职学生的学习基础相对来说比较薄弱，很多中职学生是因为中考失利而进入中职学习，还有一些缺失家庭教育的适龄青少年也是学校的生源之一。可见，基础薄弱是中职学生在学习上存在的主要问题之一。

从学生的学习积极性来说，中职学生缺乏学习动机与学习乐趣，不愿学、不想学。学生的学习动机和学习兴趣是学生主动学习并且维持学习状态的重要因素。中职学生大多缺乏这种动机，部分中职学生甚至不清楚自己为什么要学习自己的专业，不思进取、得过且过。

从学生的学习毅力与学习方法来说，中职学生学习缺乏恒心，不勤学，没有良好的学习方法。很多中职学生也都产生过好好学习的想法，深知学习对于自己的重要性，但都是三分钟热度。有的因为觉得学起来有难度就放弃了学习，有的因为经受不住手机或者网络游戏的诱惑就没有花心思在学习上，有的因为觉得上课很无聊或者听课没意思就开小差。中职学生的学习方法也存在很多的问题，如没有理解理论知识，而想死记硬背，久而久之就会觉得枯燥无聊；对实践知识没有动手操作与反思的习惯，认为自己理解了就不需要动手操作，认为自己做出来了就没有反思与拓展，时间久了就会忘记或者无法独立完成任务，也就没有了学习动力与积极性。

从学生的学习信心来看，中职学生普遍缺乏学习自信心。很多中职学生因为自己以前的学习成绩差没能进入高中学习，就开始怀疑自己，自暴自弃，产生厌学的心态。其实中职的教学内容本身就是针对他们而设计的，在难度与讲课方法上都考虑到他们的基础与学习状态。但一些中职学生由于缺乏对自己的认同感与学习自信心，仍然不喜欢学习。

2.中职学校学生学习评价分析

一些中等职业技术学校在学生学习评价上存在评价形式单一、评价方法传统、评价过程简单、评价结果缺乏反馈性等问题。

从评价形式来说，部分中职学校的评价形式以教师为主，教师根据学生的平时表现与学生期末成绩进行评价，评价形式比较单一。教师不应只看学生的理论学习成绩，更应该看到学生技能上与思想上的进步，也应该看到学生学习状态的变化，还应该鼓励同学之间互相评价。

从评价方法来说，中职学校的评价方法过于传统。评价方法是决定评价结果的一个重要因素，尤其是以培养技能为主的职业学校，不能照搬传统的评价方法，而应该以学生的实际状况与课程的培养目标为主，使用具有针对性的评价方法。例如，教师可以使用言语、面部表情、眼神等及时给予学生评价，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中获得成就感，从而调动学生学习的积极性。

从评价过程来看，中职学校的评价过程比较简单。一些中职学校的评价过程是教师在期末根据表现与期末成绩进行评价，期末成绩往往占据评价的主要部分。学生的学习质量评价应该要关注学生的全面发展，应该针对学生的学习开始前、学习中与学习后的各种变化与状态来进行评价，应该关注学生理论知识掌握上、实践技能上、学习态度上的变化。

从评价结果来看，中职学校的评价结果缺乏一定的反馈性。一些中职学校没有及时对学生的评价结果及时进行反思，甚至评价结果根本无法反映学生的真实学习状态与学习结果。首先，教师不注重学生的评价结果，没有采取科学有效的方法进行评价。其次，在评价过程中学生可能存在作弊等情况。再次，学校没有对学生的评价结果进行反思，没有及时与任课教师沟通，导致评价结果失去了应有的作用。

1.学生学习质量评价的途径与方法

第一，过程性评价。过程性评价主要是指教师在日常教学活动中，对学生的整个学习过程或者某一个学习阶段做出评价，强调评价的及时性、反馈性。中等职业技术学校的“网页设计与制作”课程是一门以技能培训为主的课程，教师在上课过程中要注重学生计算机职业能力以及计算机职业素养的培养，通过过程性评价了解学生对知识及技能的掌握情况。同时，学生在课堂上的表现以及阶段性的行为表现，也能够体现出学生的学习状态。过程化、常态化的学习评价，可以帮助教师及时掌握学生的学习状态，有利于教师及时与学生沟通以及调整自己的教学方法。学生每一节课的出勤、课堂表现、作业的完成情况、学习的积极性与主动性、团队合作的表现等都应该及时跟进，并作为学生最终学习质量评价的重要部分。

第二，多元化评价。以往的学生学习质量评价大多是以教师根据学生的平时表现与期末成绩来进行评定为主，这样的评价方式较为单一，也有悖于学生的全面发展理念。多元化评价是为了防止评价过于片面，主要包括评价主体的多元化与评价方式的多元化。在评价过程中，评价主体只是教师，学生与企业也是重要的参与者，学生可以相互评价，也可以自我评价，参与校企合作的企业也可以对学生进行评价，这就是评价主体的多元化。评价方式的多元化主要是指在整个评价的过程中，评价主体要看到评价的各种要素，不应该只是针对学生的学习成绩做出评价，也要对学生的学习态度、责任心、职业素养等方面做出评价，并且要保证评价的公平性。

第三，提问式评价。提问式评价是我国学校教育课堂评价的一种重要方式，体现了教育评价的及时性与反馈性，但是与过程式评价相比，提问式评价的及时性更加凸显，针对性也更强。提问式评价主要是指教师在教学过程中针对性地对一些重点知识或者难以理解的知识通过提问的方式了解学生的掌握情况。中职“网页设计与制作”是一门应用型学科，教师在教学过程中可以对项目的细节与知识点进行提问，也可对项目的拓展与综合应用进行提问，从而及时掌握学生的学习状态与知识运用水平。

第四，项目评比式评价。项目评比式评价不仅考查学生理论知识的掌握情况，而且考查学生运用知识的能力与职业素养。当然，项目评比的方式也是多种多样的，评比内容也应该是全面的。中等职业技术学校的“网页设计与制作”课程是一门实践性很强的课程，希望学生能够独自完成相应的课程项目，制作出有一定水平的网页设计作品。教师与作品评审小组对学生作品给予的合理评价，以及学生之间的相互评价结果，可作为学生课程学习质量评价的一个部分。

2.中职学生学习质量评价原则

第一，以评价促发展。学生学习质量评价是为了更全面地审视教育教学过程，以促进教育教学的发展，达到提高学生学习质量的目的。教师应当坚持以评价结果反思在教育教学过程中的不足，以达到通过评价促进教学发展的目的，实现计算机专业教育教学质量的提高。

第二，重视过程与产出导向。中等职业教育重视学生的教学过程与实践能力，因此在学生学习质量的评价中必须要重视学生的过程评价与结果评价，以评价引导学生更加注重学习过程，提高学生的职业素养，为培养高素质的现代化技能型人才奠定基础。计算机专业是技能型专业，在评价过程中要更加强调学生的生成性评价，也就是注重学生评价的过程与产出导向，关注学生计算机技能的培养，重视学生计算机职业能力与职业素养的生成。

第三，坚持以针对性为主。学生学习质量的评价，是为了发现学生学习过程中出现的问题，因此坚持以学生发展为主，才不會让教育评价脱离主体。评价要有针对性，尽量减少无关因素的影响。

第四，保证过程的科学性与规范有效。学生学习质量评价的过程中，教师要保持科学性与规范有效的原则，要保证整个评价过程的实施是客观且真实的，这样的评价结果才是有意义的。

学生学习质量评价指标体系的设定要重视学生的学习过程以及产出导向，要突出学生的职业能力，本文提出了具有背景评价、过程评价以及结果评价三个一级指标，学生基本情况、学习学习特征等十个二级指标的学生学习质量评价指标体系。在实际教学实践过程中，笔者根据中职学校“网页设计与制作”课程的现状与相关理论，对各个指标进行权重分析，具体的权重分布如下所示。

1.背景评价指标体系

背景评价是指在评价的前期对学生进行的诊断性评价，也是基础性评价。背景评价主要是为了分析专业的岗位现状、学生的学习特征与基本情况等。背景评价包括“学生基本情况”“学生学习特征”和“网页设计岗位要求分析”3个二级指标。一级指标：背景评价（30%）。二级指标：学生基本情况（5%），学生学习特征（10%），网页设计岗位要求分析（15%）。三级指标：学生基本情况（包括现有的网页设计认知水平、现有的计算机学习能力、素质水平），学生学习特征（包括网页设计的学习需求、自主学习的动力、学习习惯与学习策略），网页设计岗位要求分析（包括网页设计专业技能要求、个人素质要求、网页创新实践要求）。背景评价考虑的主要因素是学生、学校、社会对“网页设计与制作”课程的不同需求与学生的基本情况，包括学生现有的网页认知与网页开发能力、学生的学习能力、对网页设计的学习需求、网页设计岗位要求等，综合考虑课程的实用性、课程的资源情况与可能遇到的问题、课程的开展方式等。

2.过程评价指标体系

过程评价是指在背景评价的基础上，考查学生学习过程与教学开展过程中存在的一些问题，是一种形成性、检验性的评价。过程评价包括“课堂表现评价”“网页设计行为养成考核”“学习策略评价”和“网页设计项目评价考核”4个二级指标。一级指标：过程评价（40%）。二级指标：课堂表现评价（10%），网页设计行为养成考核（10%），学习策略评价（10%），网页设计项目评价考核（10%）。三级指标：课堂表现评价（包括课堂出勤情况、课堂态度表现、课堂综合表现）；网页设计行为养成考核（包括网页设计职业行为养成、个人行为养成、职业道德规范），学习策略评价（包括学习方法、学习途径、网页设计学习效果），网页设计项目评价考核（包括项目互评、教师考评、学生自述）。过程性评价的主要优势是教师在进行网页设计与制作教学过程中，可以根据学生学习状态的反馈信息与教学过程中的课堂反应，开展及时的反思和改进教学工作，调整网页设计的项目与教学方法，以实现课程教学目标。

3.結果评价指标体系

结果评价是指对整个教学过程进行总结性评价，是整个教学实施效果的检验，能形成教学反思，以促进教学效果的不断提高。结果评价包括“网页设计认知与技能水平”“学生学习能力”和“自我评价能力”3个二级指标。一级指标：结果评价（30%）。二级指标：网页设计认知与技能水平（15%），学生学习能力（10%），自我认识与分析能力（5%）。三级指标：网页设计认知与技能水平（包括网页设计理论掌握程度、网页设计技能操作水平、创新实践水平），学生学习能力（包括自主学习能力、团队协作能力、观察分析能力），自主认识与分析能力（包括自主网页设计能力的认识、自主学习目标分析的能力、自主学习总结的能力）。结果评价主要是将背景评价与过程评价的结果综合起来，结合教学效果全面考核学生的网页设计与制作能力，并全面审视“网页设计与制作”课程的教学效果与存在的不足，促进课程改革与教学方法的完善。

总之，学生的学习质量评价是职业教育质量管理的重要组成部分，不仅需要纳入职业教育的评估体系中，也需要职业院校将其作为独立的评价体系进行自我评价。建立一个科学、有效、实用的教学评价体系，有助于营造良好的学习氛围，改善教学效果，对学生、教师、学校都将产生重要的影响。针对“网页设计与制作”的课程特点与职业教育的现状、社会的需求分析，建立科学的评价体系，有助于体现学习质量评价的目标导向功能、检查鉴定功能、信息反馈功能，提升中职“网页设计与制作”课程的教学质量。

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Study on the Evaluation of Students’Learning Quality in the Teaching of "Web Design and Production" in Secondary Vocational Schools

Meng Yuansong， Wang Xiangbin， Zhuang Luwen

（Guizhou Normal University， Guiyang 550025， China）

Abstract： Constructing a perfect evaluation system of students’ learning quality， which can improve the teaching effect and students’ learning quality， is one of the important tasks of the teaching reform and harmonious development of secondary vocational and technical schools. Based on the characteristics of the course "web page design and production" in secondary vocational and technical schools， combined with the theory of vocational education， this paper discusses the construction of the evaluation system of students’ learning quality in the course of "web page design and production" in secondary vocational schools， and points out that the evaluation system of students’ learning quality in the course of "web page design and production" in secondary vocational schools should be constructed from the methods， principles and index system of students’ learning quality evaluation.

Key words： secondaryvocationalschool；computer courses；"web page design and production"；evaluation oflearningquality