误读“全面发展”伤害了谁

策划|本刊记者 谷珵 王妍妍

近年来，培养全面发展的人始终被放在重要的位置，指引着我国教育事业的发展方向。可是落实到教育实践中，仍然存在对全面发展机械而片面的理解。这种理解的偏差与缺失导致孩子面临重重束缚，衍生出的诸多问题也给遵循教育本质的教育教学带来了挑战。被扭曲的全面发展教育给师生带来了哪些困扰？让我们听听来自一线教师、园长和校长的反馈，看看全面发展到底陷入了哪些误区。

我们不奢求每个学生都是“全能拔尖型”人才

一些教师认为，学生在学习的时候不能出现短板，否则就不能说全面二字。这就像木桶效应：一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。但在实际教学中不难发现，不奢求样样精通，仅仅做到每个科目都不是弱科，就是一件非常艰难的事情。我们和学生一起耗费了大量的精力补短，努力帮助他们做到全面发展，到头来带给学生的却可能是无尽的痛苦。比如因为孩子物理差，就逼着他学好物理，导致的结果可能是他越来越讨厌物理，这种负面情绪甚至会影响到他对于其他科目的学习。

不可否认，我们的出发点是好的，如果我们不这么做，可能考试制度的综合选拔性会让有短板的学生吃亏，或许就会直接影响到他的大学选择、专业选择，改变他一生的发展轨迹。但是如果我们仅仅为了分数而去教学，还企图让每个学生的物理都考高分，这是注定失败的，也是违背核心素养的。

全面发展不是让每个学生都做到全面均衡、无短板的发展，而更多的是群体的全面发展。当然并不是说为了群体的全面性，为了学生的兴趣、长处的发展，我们就不让物理差的学生学习物理，关键看我们怎么帮助学生学习物理，让学生明白学习的目的是什么。

如今，社会的发展越来越需要更加专业的人才，而非样样会但样样不精的“人才”，这势必需要我们做到因材施教。对于学生的全面发展，我们要做的不能是只注重补短，而是通过每个学生扬长避短，去实现群体的全面发展。（山东省 刘老师）

盲目打造特色约束了学生的个性

副科被主科完全吞并还不至于，但要说有多重视，也要视情况而定。很多学校或上级部门一般更重视艺术活动、学生的获奖情况等，对日常教学质量的提升，要么谈不上重视，要么重视的着力点不起作用。

在一些学校，艺术教育更多还是体现在“特色品牌”的功能特性上，没有真正放在育人的支点上。比如有的学校会挂上艺术特色学校的牌子，在创建特色学校的时候也会以艺术特色为突破点，所以会开展比如书法、舞蹈、美术等艺术特色项目。可是从真正的美育育人的角度来看，全校的学生怎么可能都学同一项技能呢？这样的特色往往约束了学生的个性。

集中力量打造一种艺术特色，某种程度上确实为学校争了光，但不能说它为学生的美育教育真正奠定了基础。为了这样的艺术特色品牌往往还会投入大量的人力、物力去打造所谓的校本项目，可能就会忽略国家课程中的艺术教学和教研。而且目前的评价体系往往也把重心放到了对学生特色教育的打造上。

艺术特色学校不是不应该搞，而是不能把它和国家课程下的教学教研割裂开来，如果是“两张皮”的话，艺术特色与美育工作的推进可能就不是一个方向了。（重庆市大渡口区育才小学美术老师 胡亮）

从真正的美育育人的角度来看，全校的学生怎么可能都学同一项技能呢？这样的特色往往约束了学生的个性。

急功近利只能培养精致的利己主义者

重视体育发展是全面发展的必经之路，是我们培养学生的重要内容，体育进中考是贯彻落实五育并举的有效措施，用考试手段来推进体育教育，也是当前教育政策和环境下的一个好方法，但不能把它变成急功近利的事。应该让体育成为人的一种生活方式和习惯，基于终身发展开展体育教育，而不是因为中考要考体育才搞体育锻炼，否则培养的只能算急功近利的、精致的利己主义者。（湖南省长郡洋湖中学校长 周文美）

特殊情况的学生没有被更多关注

为了推动体育发展，市教育局出台了文件，每年对所有学校的体育教育情况进行排名，前几名会得到表彰和奖金，也会奖励体育老师。我们这边体育在中考中占50分，近两年也是不断增加的趋势，50分除了包括教育局安排的统一考试，还有日常考核部分。为了避嫌，参加考核的老师是从小学和高中抽调的老师，由第三方机构提供的仪器测试，最大限度地保障透明公正。通过增加体育分数的引导，家长们的确更加积极地带领学生参与体育锻炼，促进了观念的更新，但是标准化考试也带来了一些挑战。比如统一考试的时间是集中排期的，但可能考试时学生的身体状态不是最佳，存在一定时间上的限制。在评分项目上，特殊体型的学生没有被更多关注到。比如身体偏于肥胖的学生，在1000米跑的挑战上难度肯定比较大，但是力量素质比较好，可是缺少相应的测评项目。

再如疫情常态化时代，中考体测如何安排成了值得思考的问题。今年我们就因为疫情取消了统一考核。实际上，许多学校在征求意见阶段都表示应该考核：学生的身体素质还有待提高，而且疫情防控期间也一直在锻炼。但考核的形式可以调整，比如从集中考试变为到各个学校组织考试，这样就可以降低聚集造成的疫情风险，而不是疫情出现的三年只考了一次，达不到促进效果。（江苏省 钱老师）

别让早期教育“伤”了孩子

家长重视孩子的智力教育是无可指责的，但是有一些家长片面理解孩子的早期教育，孩子会背几首唐诗、会说几句英语，就误认为孩子的智力超常。一些幼儿园为了迎合家长心理，花费大量时间为孩子们开设识字班等，忽视了对孩子全面发展的教育。有的幼儿园还为孩子征订统一教材，片面地将一些艺术、科学领域的知识以教材的方式教授，作为园所的特色发展，这种做法既增加了家长的花费支出，又剥夺了孩子正常的自主游戏时间。这种过度的早期教育，会损害孩子的健康发展，并且这种损害一旦形成，是难以弥补的。

在追求教育均衡发展的今天，幼儿园的办园特色备受关注。所谓办园特色实质上应是每个幼儿园在长期的教育实践过程中形成的独特而稳定的办园经验，要有特色的园所文化来支撑。在考虑办园特色时，我们必须思考为什么“特”、如何“特”等，而这些显然都离不开对幼儿园办园思想的思考。只有坚持正确的办园思想才能构建适合自己的园所文化，让具有特色的“园所文化”成为幼儿园发展的灵魂。（天津市东丽区钢花幼儿园园长 冯昕）