微专题在高三化学二轮复习中的应用——以“电解质溶液图像题的突破”为例

福建省霞浦第一中学（355100）郑秋玲

高三化学二轮复习是在一轮复习的基础上展开的。一轮复习是夯实基础、全方位复习阶段，其特点是知识点细致、基础，面面俱到。二轮复习是查漏补缺、能力提升阶段，其特点是知识点综合、灵活，重点突击。因此，二轮复习不是“炒冷饭”，而是在认真分析高考命题方向的基础上，明确“考什么”“怎么考”。运用恰当的二轮复习教学方式，可让学生学有新意、学有所获，提高学生的复习效率。下面笔者以“电解质溶液图像题的突破”为例，探讨微专题在高三化学二轮复习中的应用。

一、微专题与专题的区别

专题是将某一个单元或某一个章节或相似的知识点，按照知识的内在联系整合形成的一个综合性主题。专题复习的优点是知识系统性强，但因专题容量大，学生通常难以完全掌握，复习效果的反馈也不够及时。微专题相比于专题，选择的主题更小、针对性更强、反馈更及时。微专题复习，通常是针对学生的痛点或高考的热点，并充分结合学情，选出合适的主题，从而做到有的放矢、高效复习。

二、电解质溶液图像题在高考化学试卷中的呈现方式

在高考化学试卷中，电解质溶液图像题常以选择题的形式出现，涉及的知识面较广，通常包括三大平衡（电离平衡、水解平衡、溶解平衡）的影响因素、规律及其应用，其中涉及的计算常与数学学科知识相融合，题目难度较大，主要考查学生的综合能力，属于拉分型的常考题，需重点突破。为了有效突破电解质溶液图像题，笔者对近五年的高考全国卷及2021 年高考山东卷进行研究（2018 年高考全国卷无电解质溶液图像题），其选项设置统计如表1所示。

表1 近五年高考全国卷和2021年高考山东卷电解质溶液图像题选项设置统计

虽然电解质溶液图像题的命题素材稳中有新，但从表1中的选项设置统计可分析出该题型的重点考查方向，如微粒浓度关系判断是必考知识，平衡常数的计算或判断也是高频考点。对于复杂的图像，如图像中包含多曲线时，曲线归属判断也尤为重要，因为正确的判断既是学生读懂图像的关键，也是学生后续解题的基础。电解质溶液图像题综合性强、容量大，为了更好地落实复习目标，笔者根据表1中的统计结果，设计了“曲线归属判断”“微粒浓度关系判断”“平衡常数计算”三个微专题。以这三个微专题为突破口，帮助学生攻克难题。

三、“电解质溶液图像题的突破”微专题复习教学设计

微专题复习，要立足真题，精选例题［1］。例题的选择要有针对性，对点突破，难度要由浅入深，这样既能及时反馈学生对基础知识的掌握情况，又能提高学生面对复杂图像时的应变能力。因此，在三个微专题的复习活动中，笔者设计了“课前学案—课堂检测—课后巩固”的教学步骤。因教学活动的目的不同，例题选择的难度、设计的形式也各不相同。

（1）课前学案。课前学案只截取图像题中符合微专题主题的选项，以选择题或填空题的形式呈现，针对性强，难度适中。课前学案可作为课前预习材料来完成。在课堂中，由学生自己表达解题思路，旨在让教师了解学生对相应知识点的掌握情况，同时也让学生反思自身存在的不足。

（2）课堂检测。课堂检测是在学生学习必备知识之后进行的，因此课堂检测的习题，难度要稍有提升，题型要稍有变化，可一题多解，以检测学生是否掌握解题的关键知识，是否能够将知识灵活应用。

（3）课后巩固。课后巩固是学生在完成三个微专题的学习后进行的，因此课后巩固要体现综合性和完整性。课后巩固的题型应以真题为主，让学生切实体会知识点在高考中的考查方式。

值得注意的是，基于微专题的复习，不仅要重视例题的设计与选择，还要明确复习的重点，即帮助学生提炼解题的方法，构建解题的思维模型。因此，针对不同的主题，我们进行了不同的教学设计。

微专题一：曲线归属判断

学生完成一轮复习，已经形成了初步的知识体系框架，但仍存在“似懂非懂”的情况，主要表现为“知识”与“应用”脱节。解题时，特别是遇到陌生情境的图像时，学生往往会无从下手。因此，帮助学生快速入题尤为重要。“曲线归属判断”微专题的教学设计思路如图1所示。

图1

对三种常见类型曲线［酸（碱）稀释曲线、分布系数曲线、对数曲线］进行分析，并基于学案中的例题，引导学生归纳曲线归属判断的程序：明确横纵坐标意义→分析曲线变化原因→判断曲线归属。微专题复习的主要特点是反馈及时。在教师传授必备知识和解题技巧后进行针对性的课堂检测，可及时反馈学生能否灵活应用解题技巧，是否适应图像变化的多样性。

微专题二：微粒浓度关系判断

在“微粒浓度关系判断”微专题复习中，为了了解学生基础知识的掌握情况，笔者在课前学案中以0.1 mol·L-1的NaHSO3溶液为例，让学生比较溶液中离子的浓度关系，以及书写溶液的三大守恒关系（物料守恒、电荷守恒、质子守恒），进而帮助学生复习巩固此部分必备的基础知识。由课前学案反馈可知，大部分学生在一轮复习后已掌握必备的基础知识，但当与图像结合时，却不能准确应用知识。分析原因，发现学生对图像题存在如下思维障碍：

（1）针对电解质溶液的微粒观还停留在静态水平和定性水平；

（2）只重视曲线的分析，而忽视曲线背后的化学反应本质［2］。

实际上，电解质溶液图像中的曲线，例如分布系数曲线、对数曲线、中和滴定曲线等，其变化趋势都是化学反应过程中的具体数据呈现。只有将曲线与反应过程有机结合，依据化学反应的计量关系，才能准确分析曲线中从量变到质变的特殊点，进而分析特殊点微粒之间的浓度关系。下面以典型的中和滴定曲线为例来分析化学反应与曲线的关系。

【课堂检测】常温下，用0.1 mol·L-1NaOH 溶液滴 定20 mL 0.1 mol·L-1H2SO3溶液，滴定曲线如图2 所示。已知：pKa=-lgKa，25 ℃时，H2SO3的pKa1=1.85，pKa2=7.19。下列说法不正确的是（ ）。

图2

解析：用NaOH 溶液滴定H2SO3溶液，涉及强碱与二元弱酸之间的反应，包含两步反应过程：

依据化学计量关系，随着NaOH 溶液的滴加，溶液中溶质的变化如图3 所示，可以明确b 点溶质为NaHSO3，结合质子守恒，存在c(H2SO3)+c(H+)=的关系，B正确。

图3

本例题的选择是针对微专题二的，选项设置具有针对性，而每个选项的正误分析所依据的方法是不同的，因此又具有全面性。例题的讲解过程中，巧妙地结合微专题一中分布系数曲线交点pH 与pKa的关系，实现知识的前后衔接与灵活应用，并为微专题三做好铺垫。

微专题三：平衡常数的计算

“平衡常数的计算”微专题中通常会涉及电解质溶液图像题，基于图像的计算对学生而言难度较大。笔者认为，若能将此类题型的解题步骤程序化，可帮助学生将模糊的知识清晰化、条理化。为了突破难点，笔者在课前学案中以NaOH 滴定一元弱酸HA 的曲线为例，设计特殊点（起点和恰好反应点），让学生演算弱酸Ka，由此引导学生建立平衡常数计算的程序化步骤：书写平衡常数表达式→特殊点数值代入→数据处理，简化计算。

平衡常数的计算，通常是数学模型与化学平衡思维的结合，主要体现在以下方面：如何选择特殊点（起点、恰好反应点、过量点、交点、零点等）；如何依据化学平衡的知识进行数据处理等。因此在此微专题复习中，教师应科学设计例题，引导学生进行专项训练，使学生经历解题过程，实现能力的提升。

四、教学反思

根据表1 对近五年高考真题的分析，发现电解质溶液图像题考查的内容并不是一成不变的，除了高频考点，该题型中还会对特殊知识点（如pH 判断、水解程度变化、导电能力判断等）进行考查，体现在表1中的“其他”选项设置。以“曲线归属判断、微粒浓度关系判断、平衡常数的计算”三个微专题为切入点进行复习，并不是为了就题讲题，而是为了帮助学生构建解题的思维模型，主要体现在以下三个方面：

（1）明确曲线变化的本质是化学反应，理解从量变到质变的特殊点所蕴含的信息；

（2）明确曲线之间的联系与转化，如中和滴定曲线与分布系数曲线、对数曲线、电导率曲线等曲线之间的联系与转化；

（3）在化学计算过程渗透数学思维。

“电解质溶液图像题的突破”是高三化学二轮复习的模块之一，教师由此及彼，在专题（如电化学专题、有机化学基础专题等）的基础上，认真分析高考真题，以高频考点或学生的困惑点为切入点，以微专题为利刃，引导学生构建解题的思维模型，有助于学生实现高效复习，发展学科核心素养。