高校计算机教学中现代教育技术的应用分析

信阳农林学院 陈明睿

互联网背景下，现代教育技术臻于丰富，并且技术本身的迭代速度相对较快，这一方面为现代教学的改革提供了充足的技术支持，另一方面也为教育育人能力的提升提供了动力。对于高校计算机教学而言，有着理论知识抽象化、逻辑性强以及教学内容实践性强等的特点，这也就导致常规教学中出现学生对知识点理解不透彻、注意力难以集中等的问题。基于此，以信阳农林学院计算机专业教学为例，对专业教学过程中现代教育技术应用的优势、现状进行分析，并从课堂教学、实践教学以及线上教学三个角度出发，对现代教育技术应用的优化进行系统的探讨，旨在为高校计算机教学中现代教育技术作用的有效发挥提供参考。

互联网技术以应用需求为驱动，并与行业发展进行融合，推动行业的创新探索，助推社会发展新态势的成型。高校教育作为最早与计算机信息技术融合的主体之一，有着较强的互联网技术应用经验。但是，在高校教育改革实施的过程中，传统单一的多媒体教学技术难以满足多元化育人发展以及全新型教学创新探索的需求，影响到互联网背景下高校教学改革的实施。计算机专业作为高校教育体系的重要构成，同时也是现代教育技术体系应用的推动者。高校计算机专业作为培养应用型计算机人才的重要阵地，要能够结合专业优势，充分发挥出现代教育技术在专业教学实践中的作用，探索互联网下专业教学的新思路，充分满足学生群体的个性化学习需求以及应用能力培养的需求，为专业育人能力的提升以及专业教学的优化提供支持。

1 高校计算机教学中现代教育技术应用的背景

1.1 信息技术发展迅速，现代教育技术兴起

随着我国发展进入新时代，社会发展的节奏进一步加快，以互联网为核心的科技发展水平也明显提升，互联网与教育的结合进程也在此背景下不断加快。同时，我国对各层次教育的要求也进一步提升，要求在教学开展的过程中，既要满足学生群体的知识增长需求，通过也能够通过教学的拓展与延伸，进一步促进学生群体的综合发展，并以此为基础，在教师、教学、学生三大主体的互动过程中，推动教学本身的创新发展。可以说，现代教育技术的发展正是与这一需求有着天然的相符之处，尤其是实用性、逻辑性与抽象性较强的计算机教学，更应当是现代教育技术本身的受惠者。如何去运用互联网技术，调动学生学习的兴趣、降低学生对课程只是理解的难度，为学生的自主性学习和自查式补缺提供便利，是计算机专业教学过程中应该去思考的。

1.2 计算机专业教学教育的改革稳健进行，大力发展高质量教育

信息化时代与教育的融合，形成了具有时代特性的信息化教学模式。现代教育技术作为信息化教学的成果之一，不仅要应用在微观的课堂教学中，同时也要能够逐步体现在整个教育改革的进程中。作为培养学生计算机理论能力、逻辑思维能力以及计算机应用能力的重要学科，计算机专业教学也要能够在整个信息化教学的趋势中，不断探索自身的改革发展，为自身教育质量的提升提供有效的改革动力支持。就当前来看，随着国家对信息化教育、立德树人教育的支持力度不断加大，计算机专业教学教育的改革正处于如火如荼中，涌现出了众多的创新探索成果，如关于混合式教学、学生自主学习等的内容。从整体来看，信息化教学时代下，计算机专业教学教育的现代教育技术实施既是必然，同时也是时代的应然。

1.3 现代教育技术在计算机专业教学领域贴合紧密

从计算机专业教学的现代教育技术具体开展来看，在2020 年以前就有这明显的应用，主要目的是辅助线下课堂教学的开展，为学生的自主学习与短板补足提供课程知识，如通过微课平台、慕课平台实施现代教育技术。但是，现代教育技术的应用体现出了浅层化、单一化等问题，这也导致了计算机专业教学教育中现代教育技术实施的乏力。而在疫情防控期间，各个阶段的教育已逐渐转型于线上教学，这也推动了现代教育技术在各个层次教育体系中的应用。在此过程中，各地计算机专业教学教育也积极借助腾讯课堂、钉钉等平台实施开展，这也进一步丰富了计算机专业教学现代教育技术的实践，为现代教育技术与计算机专业教学教育领域的结合提供了有效的经验保障。

2 信阳农林学院计算机专业教学中现代教育技术应用的现状

2.1 教学过程中现代教育技术时间占整体教学时间比重

近年来，信阳农林学院在有关计算机专业教学网络课程教学实施的过程中，不断结合现有信息技术体系，进行创新探索，形成了线下教学与线上现代教育技术的混合式教学体系。本研究在调查中发现，该高校专业课堂教学中现代教育技术的应用，主要体现在两个方面，即体现在线下课堂中的网络设备应用以及线上第二课堂开辟中。因此，有关现代教育技术占据的时间可以从线下教学以及整体教学维度出发，进行展示。（1）从线下教学中，根据对该高校几所计算机专业教学课堂教学的走访情况来看，线下教学中现代教育技术占据的时间平均每节课为5 ～8min，主要用于课堂导论以及课堂回顾部分中，占据整节课课堂安排的1/9 左右；（2）从整体教学来看，该高校计算机专业教学的网络课堂教学安排为每周3 节，每节课为45min，而线下课堂中计算机专业教学的每周安排为10 节，总课时为13 节，现代教育技术占据总课时的3/13。

2.2 信阳农林学院计算机专业现代教育技术平台与设备

2.2.1 教学中现代设备与平台使用率

从该高校计算机专业教学课堂教学（包含现代教育技术与线下教学）中现代设备与平台的使用率来看，线下教学中的现代教学平台以及设备主要包括多媒体设备与一体化现代教育技术平台（微课、慕课等）。近年来，随着该高校计算机专业教学课堂教学的信息化转型，要求教师在课堂教学中要能够综合使用到多媒体设备，展示多媒体课件，并以此来调动学生的兴趣，因此，在线下课堂中多媒体设备的使用率相对较高，占据每节课程的1/2，包含多媒体课件展示、课堂视频播放等；线上课堂教学中，主要是依托课程教学平台，实施学生自主选课以及教师讲解，其中教师讲解占据1/3，学生自主选课播放占据2/3，选课内容一般为国内计算机专业教学教育的金课、计算机专业教学教育的延伸等。

2.2.2 师生现代教育技术平台使用熟练度

从该高校师生关于现代教育技术平台使用的熟练度来看，本研究从教师与学生两个角度出发，进行阐述。在经过2020 年线上课程开设以后，教师基本已经掌握了现代教育技术平台的使用技巧与方法，只有部分年龄稍微较大、互联网素养相对较低的教师，对现代教育技术平台的使用能力稍有不足；从学生角度来看，部分学生需要在教师的引导下能够参加网络课程，自身对网络平台缺乏一定的操作能力，学生基本能够掌握现代教育技术平台中的交流方式与学习方式。

2.2.3 技术平台、设备后勤维护与修缮

从技术平台、设备后期维护与修缮角度来看，该高校多个专业当前尚未形成校内专有的设备维护部门，相关设备的维护一般依托校外合作的技术企业或者设备服务站点；在技术平台的使用上，网络课程教学一般采用微课、慕课以及腾讯课堂这三种方式，该高校尚未对技术平台使用出台统一性的要求。

2.2.4 学校专业技术人员配备情况

从该高校各个专业技术人员的配备来看，情况相对较差，由于现代教育技术的开展主要是依托国内成型的教育平台以及线下多媒体教学设备，专业教学内部尚未配备专业的技术人员，部分其他专业虽然配备了专业技术人员，但是多数为兼职状态，或者数量较少，如组织本校内部的信息技术教师兼任技术管理人员，或者只聘请1 个或者几个技术服务人员。

3 现代教育技术带来的教学成果

3.1 学生成绩变化

从该高校计算机专业教学课堂实施现代教育技术以来学生的成绩变化来看，结合几所计算机专业教学教育组的反映，认为学生在成绩上变化不明显，并且呈现出两极化的状态。即，部分原先成绩较好的学生，由于学习习惯相对较好、自律意识较强，能够在现代教育技术平台中进一步促进自身成绩以及计算机素养的提升；部分学习能力以及自律能力较差的学生，在平台学习过程中也出现了负面的作用，不仅成绩进步不明显，甚至部分学生的成绩也出现了下滑的状态。

3.2 学生对于学科能力的自我评价

从学生对学科能力的自我评价情况来看，34%学生认为在现代教育技术过程中自身的理解能力以及认知能力得到了提升，45%学生认为自身的学科学习能力没有明显的变化，21%学生认为自身的学科学习能力以及学习成绩出现倒退。

3.3 教师对于学生学习情况了解程度

从教师对学生学习情况的了解程度来看，86%的教师表示，通过现代教育技术的实施，与学生接触的时间得到了延长，并且能够在学生网络自主测评里面进一步掌握学生对课程知识掌握的情况，能够为后续的课程开展提供必要的参考；14%的教师认为在现代教育技术实施过程中，对学生学习情况的了解程度无明显的变化，这主要是由于在具体教学开展过程中，网络测评尚未及时融入。

3.4 教师对于教学进度与内容掌控能力

在教师对教学进度与内容的掌控能力上，57%的教师认为能够根据教学规划，对教学的进度和节奏进行有效的把握；29%的教师认为，由于对现代教育技术节奏的不适应，在进度控制方面仍存在部分的不足；14%的教师认为，现代教育技术在课堂教学应用中缺乏互动等内容，这就导致按照传统的教学思路与方式，难以把握教学进度情况。

4 信阳农林学院计算机专业现代教育技术应用的建议

4.1 优化课堂教学中多媒体课件使用

从计算机专业教学的整体内容来看，教材内容占据大量的篇幅，但是教材内容中的理论知识相对较多，并且知识相关的实践性要求较强，这就导致教师难以通过常规的方式对教材内容进行展示，影响到学生对课堂教学中重难点的掌握与效果。因此，笔者认为，计算机专业教师要能够优化多媒体课件在课堂教学中的应用，提升教学内容展示的直观性，化抽象的教材内容为多媒体课件中的直观展示，充分调动学生在课堂学习中的积极性与配合性，提升课堂教学的质量与效果。如，在对计算机专业知识进行讲解的过程中，教师可以采用拓扑结构图的方式，并综合视频、图片等多媒介要素，结合教材中的内容，引导学生对相关理论知识进行动态的结构性展示，让学生充分掌握各个环节与步骤过程中知识的应用，降低理论知识教学的刻板化效应，联动课堂理论与实践。

4.2 搭建计算机专业网络实践综合平台

实践教学是培养学生计算机应用能力的重要路径，同时也是锻炼学生专业综合能力与素养的有效方式。在高校计算机专业教学开展的过程中，计算机专业教师要能够发挥自身知识的作用，结合理论教学与实践教学的相关要求，搭建出具有对应性的网络实践综合平台，将DNS、FPT 等专业技术内容进行任务设置，引导学生对每个任务点进行实践操作，并结合平台数据记录以及学生具体的操作成品，对学生实践中的不足进行点评，确保学生在反复的操作与训练中提升自身的综合能力。如在“计算机网络”实验课堂中，计算机教师可利用实验网站的多元功能，将“交换机配置”主题的线上模拟软件向学生推送，引导其自主开展仿真配置实践活动。以此收获到较为高质、真实的实验结果，确保学生课程知识领悟直观性。

5 结语

线上教学平台作为计算机专业教学知识的线上输出端口，能够为学生的个性化和自主化学习提供有效的引导，确保学生能够通过线上教学内容补缺自身的短板，满足自身多元学习的需求。在线上教学平台搭建的过程中，可以以教学的大纲为基础，结合行业发展等，进行教学数据库建设，并将教学知识点录制、教学相关资料与线下教学同步上传，设置学生平台留言功能，教师结合学生的疑问进行解答，以此来强化线上教学中的互动。

引用

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