“互联网+”环境下的高职会计专业实训教改研究

李 莉

在高职教育改革不断深化背景下，将学生培养成为专业化、应用型人才成为了首要目标之一。高职会计专业实训教学作为比较重要的组成之一，对强化学生综合素养等方面有着重要影响。因此在高职会计专业实训教学中就需要合理运用互联网+，采取有效措施推进互联网+实训教学的深入进行，提升会计专业实训教学质量。

一、互联网+对会计行业发展的影响

1.提升信息处理速度与精准性。在互联网+的快速发展背景下，对会计行业所产生的影响有了明显提升，尤其是在会计信息处理方面不仅提升了处理速度，同时也保障了会计信息的精准性。在互联网、现代通信技术的运用下，使得数据处理数量、速度、传输等方面发生了极大的变化，提高了信息的客观性与精准性，满足使用需求。

2.提升信息的使用效率。依靠互联网平台、现代信息技术等，能够满足远程报账、审计、查账等工作开展要求，同时也可以为会计信息资源共享提供支持，进一步提升会计信息的有效利用效率。且随着互联网代理记账等业务的不断成熟，使得会计工作标准化、自动化明显提升，能够满足个性化财务服务要求。

3.保障信息安全性。在互联网+的使用下，能够打造出安全的网络环境，保障会计信息安全性。随着网络技术的不断发展，虽然促进了会计行业的发展，但是也很容易出现财务数据被攻击、丢失、篡改等问题，最终影响到了企业的正常运转。因此在互联网+背景下就需要从完善电子财务数据保管系统与措施出发，展现互联网+技术作用。互联网+的使用使得会计行业职业环境发生了转变，而对于会计专业人才来讲，也要不断提升专业知识与工作能力，及时适应时代发展，不断提升自身互联网、计算机运用能力。

二、互联网+环境下高职会计专业实训教学改革的意义

1.提升会计人才职业能力。随着互联网+的不断发展，企业对会计人才职业能力的要求发生了明显的变化。受到互联网+时代的影响，知识更新速度明显提升，而会计人才也要不断提升自身的适应能力，借助互联网技术学习与会计相关的知识，不断提升自身专业能力。通过挖掘有价值信息，在做好深入分析与运用的同时进行有效处理，并落实到实际工作中。所以想要实现长远发展目标，就需要高职院校主动将传统会计实训教学与互联网+进行融合，做好实训创新工作，将学生带入到实训活动中，运用财务软件不断提升自身专业能力，理解互联网运用技术等，以此来及时获取、分析企业中的财务数据与信息，强化自身专业能力，满足社会发展对会计专业人才的要求。

2.创新人才培养方式。做好互联网+背景下创新人才培养方式工作能够满足提升实训教育质量的客观要求，由于互联网具备较强的特殊性，能够转变过去教学中的师生关系，加强师生之间互动，进一步延伸实训教学空间。因此在开展高职会计专业实训教学时就需要从合理运用互联网技术入手，加大创新力度，不断完善实践教学体系，主动将先进教育理念、手段、方法等运用到会计实践教学中，依靠互联网技术来提升实训教学质量。

3.满足与互联网经济发展相适应的要求。受到互联网+的影响，商业模式发生了明显变化，如移动应用、物联网等依靠现代技术所产生的新方法、新应用使得原有的生活、工作、学习方式发生了明显变化。为了顺应时代发展，就需要及时做好高职会计实践教学体系创新工作，以培养创新型会计人才为目标，加大教育创新力度。在信息时代背景下高职会计实训教学需要主动与互联网技术融合，转变传统教育观念，积极适应时代发展，加大实训教育创新力度，培养出专业的会计人才。

三、高职会计专业实训教学中存在的问题

1.与企业需求不符。虽然在高职会计专业实训教学中已经设计了明确的会计实训教学目标，但是却存在目标与企业实际需求不符等问题。在互联网时代背景下，企业对会计人才提出了新的要求，不仅要掌握会计专业知识与能力，同时也要提升问题处理方面的能力。然而受到高职会计实训教学目标定位不准确等因素的影响，在教学中存在以传统手工会计核算方式为主现象，使得学生所掌握的知识与企业要求之间存在较大差距。加之在实践教学目标层次划分方面存在不清晰等问题，并未做好细化研究工作，也没有采取分阶段实施实践教学目标等方法，使得实训教学目标中的信息化元素严重不足，最终影响到了学生培养质量。

2.实训层次、体系不合理。由于高职会计实训教学中所开展的教学活动存在实训层次不准确、体系不合理等问题，使得学生实训能力难以全面提升。目前高职会计专业教学中虽然已经开设了实践周等项目，如手工会计分岗综合实训等，但是在实际中却存在专业课程与实训脱节等问题，二者之间融合度不慎，课程内容存在重复化、差异化不明显等问题。虽然也组织学生进行校外定岗实习，然而并未及时做好实训指导等工作，使得学生实习效果并不理想，加之校内外实训联系度不高，并未形成完善的实训教学体系。

3.实训内容范围小。由于高职会计专业实训内容存在范围相对较小等问题，难以满足互联网+时代背景下经济业务多元化发展需求，进而影响到了学生的职业发展。在研究中发现由于高职会计实训教育内容比较单一，所涵盖的行业范围相对比较狭窄，虽然已经开展校内实训活动，但是活动内容主要以传统工业企业经济业务为主，只能满足学生某一行业实践能力要求，却难以满足互联网+环境下企业经济业务多元化发展要求。因实训内容更新不及时，并未将全新的商业模式、智能制造等引入到实训教学体系中，使得实训效果难以提升。此外在开展校内模拟实训室，并未展现企业中不同部门之间的配合、牵制等，也难以模拟数据传输、资源共享等方面，最终也就降低了学生的适应性。

4.学生创新意识不强。由于高职会计专业实训教学中并未及时将实训教学模式与互联网进行融合，使得学生创新意识难以提升。在传统实训教学模式中，并未展现计算机、互联网等教学手段优势，而在开展实训教学活动时主要以理论知识讲授为主，课下作业为书面实训内容，计算机的运用则局限在课件展示等方面。由于传统教育模式中并未认识到需要做好信息环境下学生自主学习能力强化的重要性，使得学生虽然掌握了会计核算能力等，但是在综合职业素养等方面却存在着一定的不足。当学生长期处于理论学习状态以后，难以对在所学习的内容产生学习兴趣，逐渐丧失创新意识，最终也就影响到了综合职业能力的提升。

5.考核评价方法不准确。在高职会计专业实训教学中不仅要做好教学创新与改革工作，同时也要及时针对学生做好考核评价工作，从客观角度评价学生实践能力。但是在实际中却存在实践考核手段单一化等问题，如在校内考核中主要是针对学生记账凭证、报表等来评定的。但是这种评价方法很容易让学生将重点放在记忆性学习方面，而在理解、运用等方面却并不理想，甚至还会影响到创新性学习的发展。由于实训教学考核评价方法不合理，存在注重形式、轻视能力、关注结果、忽视过程等问题，最终也就影响到了学生实践运用能力的提升，甚至还会影响到教育目标的实现。

四、互联网+环境下高职会计专业实训教学创新措施

1.做好教学目标设计工作。在互联网+的影响下，企业中的会计工作逐渐引起广泛关注，会计人员工作环境、方式也发生了明显的变化，会计人员需要运用互联网、计算机等及时完成会计信息处理、交流等工作。为了促进学生的职业发展，高职会计专业教学中就需要做好实训教学目标设计工作，以促进学生未来发展为导向，发挥出互联网+作用，全面提升学生职业岗位能力，如可以从通过初级考证等方式来做好目标设计。只有完成实训教学目标定位工作，才能明确会计专业培养重点，才能让学生在操作财务软件能力等的基础上运用互联网技术及时处理会计信息，不断强化自身职业素养与专业能力，成为企业所需要的人才。第一，设计专业技术能力目标。专业技术能力目标属于会计实践教学中的核心目标，在教学中以会计理论知识为基础，加大实践能力培养力度，帮助学生掌握专业知识与实践操作能力，具备职业判断能力。第二，设计信息技术能力目标。在实训教学中需要给学生提供熟练运用信息工具的能力，如网络传播工具获取、处理、生成等能力，并及时运用会计信息处理存在的问题，确保会计信息能够展现应有的作用。第三，设计职业素养目标。在这一目标中需要不断强化学生职业道德、沟通能力、团队协作能力等，培养学生创新意识与竞争意识，养成终身学习习惯。第四，设计信息素养目标。在信息素养目标中要求学生不仅要掌握与信息技术相关的法律、道德等知识，同时也要运用专业技术借助互联网获取相关信息，从客观角度做好评价工作，并依靠网络及时分享相关信息，提升会计工作质量，避免出现网络财务诈骗等问题。

2.创新会计实训教学体系。第一，通用技能培养。利用基础会计课程，做好实践教育创新工作。第二，专项岗位技能。借助财务会计、税务会计等职业课程，完善实践教育过程，强化学生会计岗位技能，及时开展专项训练。第三，综合技能。在教学中需要利用微财实训课程，做好深入研究工作，强化学生会计电算化、真帐演练能力等。为了展现互联网+优势，还需要挖掘适合的网络资源，做好与实训教学的融合，如打造课程管理系统，及时为学生提供学习、实践等资源，将课件、视频录像等引入到教学中，确保资源与内容更新的及时性。学生通过进入到系统中，不仅可以获取多样化教学内容，同时也可以将抽象的实训内容转变成为直观知识点，便于学生更好的掌握会计专业知识，提升实践操作能力，并合理运用网络学习资源，在自主预习、实践训练中掌握专业知识。

3.充实实训教学内容。在高职会计专业实训教学中需要做好实训教育内容研究工作，加大改革与创新力度，抓准互联网+发展机遇，提升实训教学资源信息化建设效果，挖掘现有实训教学资源，依靠互联网+进行改造与创新。在信息工具的使用下，能够打造出高效的实训模式，辅助教学活动。为了提升实训教学质量，还需要主动与企业之间进行合作，不断引入新的教育资源，如最新的商业模式等，以此来提升财务会计专业教育质量，提高实训教学质量。在互联网+环境下，网络虚拟销售得到快速发展，甚至还出现超出实体店销售等现象，所以就需要做好产品成本核算精细化处理工作，利用B2C 的经营模式来促进企业财务个性化发展。所以在高职会计专业实训教学中就需要主动将先进知识与模式引入到实训教育内容，加强学校、企业等之间的联系，不断开发出全新的服务平台，企业中也可以将相关数据、资料等上传到平台中，学生通过在线的方式基础开展财务处理等工作，提升岗位实习的真实性。在互联网+的使用下能够让学生在虚拟实战演练中不断提升专业能力，掌握企业中财务部门与各部门之间的关系，掌握配合方法，为信息传输、共享提供支持。

4.更新会计实训教学模式。互联网+的快速发展使得慕课、翻转课堂等教学模式逐渐运用到教育教学中，而在高职会计专业教学中借助慕课能够帮助学生更好的理解理论知识，减轻学习的压力。通过构建公共慕课平台，及时提供与会计专业相关的核心课程视频录像，学生也可以结合自身实际需要进入到平台中进行自主学习，实现知识延伸与拓展。而翻转课堂教学法则可以运用实训教学中，通过提前为学生布置预习任务，在要求学生借助网络课程完成自主预习的基础上进行试题测试，并及时上传作业。在课堂中则可以将学生划分成不同小组，教师也要及时指导学生，将实训过程、处理方法等展现在学生面前，进一步掌握学生职业素养。在课下则可以利用微信等交流工具及时开展小组互动，或是可以利用相关平台上交作业，及时针对学习中的问题进行深入探究。合理运用慕课、翻转课堂等方法不仅可以培养学生自主学习能力，同时也可以激发学生学习动力，转变学生学习态度，在激发学生潜能的基础上提升创新与创造能力。

5.提升考核评价合理性。考核评价作为检验学习成果的方式之一，就需要从传统的考核评价模式出发，做好改革与创新工作，构建出多主体、全方位实践教学考核评价体系，依靠互联网、人工智能技术等，转变学生学习态度。如可以借助应答器、互联网互动平台等，针对学生在各个阶段中的表现进行评价。尤其是对于应答器来讲，是开展学习分析的基础，能够及时掌握学生实际情况，并利用智能终端、网络互动平台等创新教学手段，明确教学目标实现情况，提升教学满意程度。由于部分学生性格比较内向，所以为了保护学生的自尊心就可以采取静默式评价方法，为学生打造出安全化的心理环境，让学生能够产生学习热情。交互技术的运用能够及时保存相关数据，实现精准化反馈目标，而教师也可以针对学生的具体表现及时调整实训教学方法。通过转变传统的评价模式能够满足学生个性化发展目标，所以在评价中就需要从学生个性特点等层面出发，将教师评价、学生自评、互评等方式融合在一起，做好比例划分工作。只有实现对学生的全面化评价，才能进一步展现学生实际学习情况，才能做好过程性、终结性评价的结合，帮助学生端正学习态度，强化职业道德，锻炼动手操作能力。其中在开展终结性考核时需要及时针对学生实训任务完成情况进行分析，找准评价重点，提升评价合理性。在开展过程性考核工作时需要做好个人与小组考核的结合，个人考核中可以使用选择题的方式开展评价，学生进入到平台中借助课程学习系统提交答案，而吸引也可以及时给出相应的分数。在课后考核中主要是利用小组作业的方式，在结合具体进度的基础上进行项目划分，学生之间完成分工协作，并将所完成的作业上传给教师，便于教师掌握学生实际学习情况。在项目划分中则需要做好难易程度、任务大小等划分，并适当提升考核分数比重，确保学生能够产生参与项目积极性，转变过去学习状态，主动运用所掌握的知识，提升运用现代化信息技术能力。

综上所述，在高职会计专业实训教学中就需要从合理运用互联网+优势入手，打造良好实训教学环境，提升实训教学的吸引力，将学生带入到实训活动中，强化学生综合素养，确保学生能够在活动中保持学习主动性，掌握专业会计知识，提升学以致用能力，满足企业对会计专业人才的要求。