高职院校学风建设路径探析

李 娜

成都农业科技职业学院，四川 成都 611130

一、学风的概念及意义

（一）学风的概念

通过查阅相关文献，可知目前学术界对于学风的概念不完全一致，但都能达成一定共识，即将学风分为广义和狭义。

广义的“学风”包括学校的治校之风、教师的教学之风以及学生的学习之风。狭义的“学风”特指学生的学习之风，主要包括学生心理和学生行为两个方面，具体又涵盖学习目的、学习动机、学习态度、学习方法、学习习惯等因素。

（二）学风建设的意义

第一，优良的学风有利于满足社会对人才的需要。党的十八大以来，习近平总书记提出“把立德树人作为教育的根本任务”“要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本”等。高校要落实立德树人根本任务，优良的学风起着至关重要的作用，能够为社会主义培养更多的建设者和接班人，能够满足为社会输送人才的需要。

第二，优良的学风有利于提高学校整体的质量。学生良好的学风，有利于在全校范围内形成良好的学习氛围，学生的主动性、积极性提高了，也为学校的高质量发展奠定坚实的基础。反之，如果学生不热爱学习，没能形成良好的学风，这对学校的发展影响巨大。因此，优良的学风不仅是学生成长成才的重要保障，也是学校高质量发展的一个衡量指标。

第三，优良的学风有利于提高教师的教学积极性。学生在课堂上，积极踊跃回答问题，高效率完成教师布置的任务，课堂外积极努力钻研相关知识，这些无疑都能促进教师教学积极性的提高，同时也给教师带来极强的职业满足感。教师置身于良好的教学氛围中，积极性也自然而然提高了。

第四，优良的学风有利于提高学生的主动性。学生在良好的学风影响下，能够形成“比学赶帮超”的良性竞争关系，学生的学习目的明确了、学习态度端正了、良好的学习习惯养成了，学习的主动性和积极性自然而然就提高了。

二、高职院校学生学风现状

近年来，随着高职院校的扩招，高职院校的学生增多，存在生源类型多、生源结构复杂、生源质量降低等问题，这些都给学校学生管理带来了一定的挑战。目前，高职院校的学生在学风方面主要存在以下问题。

（一）学生自我效能感较低

一部分高职学生可能是由于高中阶段不爱学习，迫于家长的压力，认为读一个职业院校就是自己的目标，在进入学校之后，旷课、迟到、早退便成了家常便饭。另一部分可能是由于在高中学习阶段，学习跟不上，想努力学习但是学习方法不对，造成高考分数不高。高职学生大多数是由于高考分数线没有达到本科录取线而选择就读职业院校，经过高考的失利，他们大多数人对自己没有自信，特别是跟同班考上本科院校的同学相比，他们会产生自我怀疑情绪，甚至还会产生自卑、自暴自弃的心理。整体而言，他们自信心不强、自我效能感较低。

（二）学生学习目标不明确

高职学院大学生在进入大学后，有些可能是由于高考填报志愿时的迷茫，有些可能对高职学习充满疑惑，造成他们对自身定位不清，自我规划不够，从而造成学习目标不明确。由于目标不清晰，可能使得部分学生自我懈怠，在课堂上较随意，缺乏积极主动学习的意识，更有甚者沉溺于网络、恋爱中。而且由于高职阶段专业性知识较难，部分学生基础较差，课程学习方面非常吃力，听不懂、不愿听的情绪日益剧增，陷入学习困难的死循环。

（三）学生学习态度不端正

由于大多数高职学生在高中阶段基础没打牢，造成学习困难。受到各种价值观的影响，部分学生信奉“读书无用论”，他们认为读书也没有任何出路，毕业就要失业，这些观点对于高职学生产生了非常大的负面影响；再者，部分学生将大学视为玩乐的天堂，认为熬过了高考，进入大学就是来玩的。抱着这样不端正的心态，在学习中出现自由散漫、急功近利、懒惰随性的现象，这些都不利于高职学生学风的建设。

三、高职院校学生学风问题原因

（一）学校方面

随着时代的发展，高校要切实落实好立德树人根本任务。一是随着高职院校的扩招，部分高职院校的办学理念、办学条件、办学水平已经达不到国家对新时代人才的要求；二是高职院校将更多的精力放在招生上，而疏于对学生的管理，这就造成学校整体学风建设出现问题；三是部分高职院校办学条件较差，办学经费不足，在教学投入、师资建设等方面都存在不足；四是在开设的专业中，出现了一些专业与现实所需专业不符合的现象；五是学校整体的规章制度不健全，责任落实不到位等。这些都制约了高职院校优良学风的建设。

（二）教师方面

高职院校教师队伍存在一定的问题。一是高职院校的教师更应该具有专业性，但有些教师年龄较大、思想守旧，更新知识的能力达不到教学的要求；二是部分教师教学任务重，疲于应付教学工作；三是教师教学能力参差不齐，对教学过程把握存在问题；四是学校对教师的考核不科学，监督落实不到位，造成部分教师懒散，应付工作；五是部分教师责任心不强，从不考勤，任由学生在课堂上随意走动。这些问题都不利于高校优良学风的建设。

（三）学生方面

由于高职学生基础较差，对于学风建设的影响也很大。一是学生理想信念缺失，对于高职学习生涯目标不明确、不具体，整体规划出现问题；二是学生对自己的要求不高，自由散漫，甚至在课堂上随意走动、交头接耳；三是学生学习习惯不好，一提到学习就容易出现倦怠感；四是学生诚信意识不强，平时上课不认真，寄希望于作弊；五是学生学习主动性不强，缺乏积极探索的精神。

四、高职院校学风建设路径探究

（一）构建学风建设长效机制

高职院校在进行学风建设过程中，应建立健全学风长效机制。第一，构建学风建设领导机构，建成以学校党委书记、校长为组长，各单位（部门）负责人为成员的学风建设机构，下设办公室，推进学风建设整体建设进度，学风建设领导机构作为全校学风建设的领导部门，负责全校学风建设工作。第二，完善高职院校学风建设相关制度，制定《学风建设实施方案》，明确各单位（部门）职责，完善迟到、早退、旷课、作弊等惩罚机制，遏制不良风气。要坚持做到依法治校，特别是针对学风建设过程中学生的违纪违规行为，要严格查处，从而在全校范围内形成“风清气正”的良好学习氛围。第三，坚持“以生为本”的理念，将学生放在第一位，如有学生违反学校相关规定，就要对学生进行教育引导，在对学生进行教育引导的同时，给予学生关心关怀。通过开展形式多样的主题班周会、系列活动等，让学生在活动中感受到关爱，从而提高学习的主动性。

（二）建立健全师德师风机制

加强师德师风建设对于提高教学质量、推进教育事业、培养社会主义建设者和接班人具有非常重要的作用。第一，要加强教师的个人品德建设，教师的师德潜移默化地影响着学生，教师要有高度的责任心，在对学生进行教育时要严格要求，以自己的优良品德影响学生的品德建设。要充分发挥课堂育人的主渠道作用，教师作为课堂的第一责任人，要对学生进行教育，严格把好学生课堂关，针对违反课堂纪律的学生要严格制止并批评。第二，要加强教师的师德师风培训，强化教书与育人、言传与身教、理论与实践的“三统一”意识，做到以德立身、以德施教。学校在教师入职时就要开展教师的师德师风培训，让教师从自身出发，严格要求自己，给学生树立良好的榜样。第三，优化教师教育教学考评机制及奖惩机制，充分调动教师教学积极性，加强教学管理，提高教学质量。教师教育教学考评机制不能单一，必须要结合学校学生的实际情况，形成科学的教师教育教学评价机制。

（三）加强校园文化建设

良好的学校文化有利于促进良好学风的建设。第一，各高职院校要加大对校园文化建设的投入，打造学习气氛浓厚的校园氛围，可以打造形式多样、内容丰富的校园文化、寝室文化、图书馆文化、党团文化等，校园文化的建设对于高职学生学风建设至关重要，要依托各种平台和载体，潜移默化地对学生进行教育。第二，各高职院校要积极开展第二课堂活动，邀请国内外专家到校讲座，营造良好的学术氛围，也要积极举办学生喜欢的活动，开展各种技能活动，提高学生参与的主动性和积极性；第二课堂活动的开展，能进一步丰富学生学习内容，提高学生主动思考的能力，培养学生的创新性思维，对于良好学风的形成也至关重要。第三，充分利用网络，营造良好的网络育人氛围。可以借助微信公众号、校园官网、易班网等载体，在学生中营造勤学好思的优良学风环境。学生对于网络的依赖性较高，高职院校就应该充分借助网络平台，做好学生的网络思想政治教育，从而提高学生的学习积极性和主动性。

（四）充分发挥榜样力量

在学校内评选一批优秀典型，营造“比学赶帮超”的优良学习氛围。第一，可以通过开展奖学金、优秀学生评选等活动，在学生中评选一批学习典型，在全校范围内进行宣传、表扬，引导更多的学生努力学习。每学期或者每学年评选一批优秀的学生，并通过线下宣传平台、网络宣传平台在全校范围内进行宣传，在全校营造良好的学习氛围。第二，可以通过在教师中评选教学名师、教学楷模等，从而提高教师的积极性，形成优良教风，从而促进学风的有效形成。教师作为学风建设的成员之一，教师的积极性提高了，对于学风建设也非常重要。第三，在班级内开展“帮扶”活动，让学习成绩优秀的学生带动学习成绩差的学生，鼓励他们向优秀看齐，努力成为优秀。可以通过一对一、一对多或多对多的方式，鼓励成绩差的学生积极主动的学习，不断增强学习意识。

（五）优化监督评价机制

学风建设要从高职院校的实际出发，结合学生的实际特点，要不断完善具有针对性的学风建设监督评价机制。一是分层分级学风建设监督评价机制。形成“班级—二级学院—学校”三级学风建设监督评价机制，将学风建设纳入到各个环节、各个层级，在全校范围内达成共识，形成合力。二是从学风建设的“教、学、管”三大职能出发，开展互评，即教师评价学生、学生评价教师、教师评价管理人员、管理人员评价教师、学生评价管理人员、管理人员评价学生，从而构建全员互评的学风建设监督评价机制。三是加强信息化建设，优化学风建设监督评价指标，并利用指标预警等方式，进一步实施更具有科学性的监督评价机制，使得学风建设落地落实。

五、结语

学风建设是一项重要的工作，高职院校应积极做好顶层设计，完善相关制度，把学风建设贯穿教育教学全过程，使学风建设“有章可循，有规可依”。教师应不断提高自身修养，加强师德师风建设，在学校内形成良好教风，带动优良学风的建设。学生作为学风建设的主体，应努力学习知识，不断提高学习的主动性和积极性。学风建设的过程不是一蹴而就的，需要全校各部门积极配合，既要做好制度建设，也要做好队伍建设，只有这样，才能在全校范围内形成良好的学风建设氛围，提高学生学习的积极性和主动性。