浅析工学结合思路下高职数学教学改革方法

张 悦

吉林通用航空职业技术学院，吉林 吉林 132000

在实际发展过程中，高职学校是学生进入到社会之前，对自身综合能力进行有效提升的重要平台。与其他类型高等教育院校相比，高职院校主要是提升学生的综合素质，培育更加专业化的机动型人才，支撑社会进行更为细致化的发展，进而促进社会发展。在教学过程中，工学结合模式能够在一定程度上能够使学生将理论及实践有机结合，提升工作能力及社会适应能力，有效解决学生毕业后无法快速融入社会的相关问题。因此高职院校《数学》课程教学基于工学结合模式，进行有效的优化与改革尤为重要。

一、高职院校数学教学实际情况分析

在新的教学背景下，高职院校在数学教学过程中，教学模式得到进一步完善。而由于传统思路的限制依然存在，教学工作在实际开展过程当中存在一定程度的问题。一方面，就实际教学现状而言，高职院校数学教师在教学中无法对工学结合教学模式的价值予以认知，同时在教学过程中无法依照学生实际需求开展各类活动。现阶段而言，学科教学中工学结合模式的融入力度有待提升，在开展过程中，教学工作无法提升学生对学科的重视，也无法真正有效进行，以下将对此类问题进行分析。

首先，就当前的高职数学教学现状进行分析，我们可以发现，部分高职院校在实际发展过程中，能够应用工学结合的模式，并由此开展各类实践教学工作，对实际课程进行改革，并希望以此确保专业课程在构建过程中所具有的合理性得以大幅提升。但较之于其他模式，在应用过程中工学结合模式出现时间较短，部分教师无法拥有更为丰富的教学经验开展针对性教学，使得整体教学活动在开展过程中仍然存在诸多问题。

其次，在数学课堂教学过程中，部分高职院校教师尚未对工学结合教学模式的价值予以充分认知，对教学内容以及教学模式无法进行有效的突破，使学生无法充分的依照当前时代的发展需求对自己的综合能力进行有效提升，致使学生的数学成绩受到严重的影响。部分高职院校在进行数学教学活动的过程中，无法充分结合本专业对应工作的实际要求，及时对教学模式加以创新与改变，从而使学生学习数学的兴趣受到严重的影响，导致高职院校数学教学任务无法有效完成。

再次，高职教师在开展高职数学教学过程中，无法充分结合学生实际需求增设各类实践活动，在实际课堂教学过程中更加注重理论知识讲解，无法培育学生实践能力。从而使高职院校课堂教学与实际要求无法相符，无法将工学结合的模式予以落实。

最后，学生对数学学科的重视程度有待提升。大部分学生认为只要对专业课程进行有效的学习便可完成实际的学业任务，而对日后的工作而言，数学学科无法拥有较高的应用价值。在此认知下，学生在学习过程中的积极性受到严重影响，进而导致高职院校数学教学的实际效果受到影响。

总体而言，在高职院校《数学》课程教学过程中，主要的问题在于教师对教学中各类课程的实践重视程度不足，数学教学工作无法与工学结合的教学模式进行融合，导致学生无法重视数学学习。

二、工学结合模式下高职院校教学改革目的分析

对工学结合模式下高职院校数学教学改革的意义进行有效的研究，能够进一步提升师生对此项工作的重视程度，进而促使高职院校数学教学优化改革，为学生全方位的发展与优化提供有效的保障。

（一）对高职院校办学诉求予以满足

与普通学校相比，高职院校办学宗旨在于培育并输出拥有更丰富专业知识的实用型技能人才，为社会经济发展提供更为优良的人才保障。因此，工学结合模式对高职院校数学学科的建设具有重要意义。

在具体落实过程中，需要选择更为合理的教学模式予以展开，进一步立足于高职院校在发展过程中实际存在的变化，对教学模式进行优化，从而使高职院校数学学科教学模式得以有效完善，进而提升高职院校学生专业知识素养及实践能力。

（二）对学生自我价值诉求予以凸显

高职院校学生的知识储备量仍有待提升，但其思想灵活，具备较高的创新意识，并拥有较强的进取意识，希望能够在高职院校的实际学习过程中，提升自我综合能力，从而在实际工作中真正地发光发热，使自身的综合价值得以体现。对于学生此类诉求，高职院校教师在实际教学过程中，需要对人才培养进行有效的分析。在数学学科教学中，结合学生差异化特征及个性发展的实际需求，及时分析教学理念，创新课程内容，对学生进行有效指导，进一步使学生在某一领域达成专业化及创新化的发展，对学生及自身所具有的自我价值提升诉求予以进一步满足。而在此背景下，工学结合模式能够使高职院校数学教学的改革得以有效开展，使相应的教学目标得到有效实现。

三、工学结合模式下高职院校教学改革具体方式分析

在实际构建过程中，工学结合模式对高职院校数学教学具有鲜明的意义。在优化高职院校数学教学工作的同时，凸显学生自我价值，促进其专业发展。具体而言，工学结合模式下高职院校数学学科改革方式可以从以下几点进行详细的分析。

（一）以就业为导向，对教学指导思想予以明确

当前高职院校人才培养由传统的知识灌输类人才培育方式，逐步向更加多元化的教学模式转变。其人才培育的目标，主要在于提升学生的技术应用能力，强化学生对各类知识的内化能力，将各类知识转变为专业技能。针对此类目标，在实际的人才培育方案构建过程中，需将就业作为导向，因而更需要将工学结合的方式进行应用，确保学生能够在工学结合的模式之下，优化其自身综合能力，将知识转化为技能。而《数学》课程是工科专业以及理科专业的基础类学科，若想使学生在后续的技能知识应用中提升能力，需要保证学生对数学知识进行有效的学习，从某种角度分析，《数学》课程是多数专业开展工学结合的重要基础，而工学结合模式也能够使学生数学知识的应用效果得以提升。基于就业导向以及复合型人才的培育目标，在工学结合模式下，高职院校数学教学改革工作可以对整体《数学》课程的体系进行综合性的改革。在此过程中可以进一步将“必须”以及“够用”作为实际的原则，对实际课程体系进行进一步的改良。

在实际教学过程中，高职院校需要将培育更加高素质、多元化应用型人才作为实际教学培养目标。高职院校的数学教师在实际的教学过程中，需要结合数学学科及自身所具有的特点，对学生专业诉求进行有效分析。

在课堂实践中，对整体课堂体系进行有效的创新性整合，将提升学生应用数学知识及解决问题的能力放在首要位置，着重培养对学生的综合素养，凸显学科的应用目的，将必须“够用”作为实际教学具有的原则，真正将实用性教学思路进行有效的应用。

教师在高职数学课堂教学过程中，需及时打破传统数学课堂体系，进一步使整体课堂教学所具有的开放性得以提升。在整体数学课堂教学体系改革过程中，应有针对性地对学生开展不同专业的课程规划设计，从多角度进行分析、调查、研究各专业培养计划及专业课程内容，及时了解学生数学学习情况。并以此为基础，提出高职院校《数学》课程教学模块化内容构建的思想，依照不同学生、不同专业的实际诉求，在工学结合的思路下，构建“专业规定选修模块+基础必修模块+定向延伸模块”的综合课程设置体系。

由于数学学科是研究现代科学技术极为重要的基础性工具，是其他诸多学科学习过程中所需要应用的基础类内容。若想开展有效的工学结合教学，则需要使学生对数学基础知识进行了解。依照高职院校人才培养目标，引导学生对《数学》课程体系的完整性及逻辑性进行详细分析，从而了解学科理论知识。优化学生课堂学习，满足其在数学基础知识层面的需求。在实际教学过程中，教师需对公共基础课的必修模块基础性知识加以确定，使得《数学》课程的基础性得以体现，为工学结合奠定坚实的基础，保证后续高等院校，数学教学中，工学结合开展效率，防止学生由于基础知识掌握不足，而使工学结合效果受到影响。

（二）进一步改进工学结合教学模式

在实际构建过程中，高职数学教学改革实践活动进一步落实，需进行充分的综合性课程教学模式改革。以工学结合模式作为实际教学模式改革的中心，对高职数学探究式教学模式进行优化，进一步体现学生主体地位，使其成为知识的探究者及发现者，进而优化高职院校数学教学改革。

数学知识存在高度抽象性的特征，因此，学生在数学学习过程需要具备独立思考、自主探究及应用实践的能力，但传统灌输式教学模式，使学生在学习过程中处于较为被动的位置，无法真正参与到数学的学习与体验中，使得数学教学活动的价值无法充分的体现。因此，高职院校数学教师需要对数学模式进行改变。从传统的教师讲授为主的教学方式，过渡到探究式教学模式。

第一，以工学结合为基础，数学学科教学需要将自主学习的模式加以应用。在教学过程中，工学结合的主要的目的在于使学生的自主学习能力得以提升，进而提升其知识的应用能力，培养学生数学思维。举例说明，在工学结合的模式之下，教师可以结合学生的专业内容，将数学学科的自主学习模式进行应用。在对工商管理类学生进行教学的过程中，教师可以将习题引入到学生在实习中的情境，可以引导学生以所在实习单位的营收情况为基础，引入函数模型与应用相关知识，创设投资及利润相关的各类题目，引导学生思考，在其实习单位发展中，如何构建更加科学的投资方案，优化其利润。

第二，以工学结合为基础，数学学科教学需要应用探究式教学模式。探究式教学是高职院校数学教学应用工学结合模式的重要实现方式，教师课堂教学中，围绕教学内容为学生构建与实际工作环境类似的情境，使学生体验情境并进行主动探究，进而获取相应知识，解决相关问题，达到工学结合的目的，提升学生数学能力。就其本质而言，以问题为核心，结合数学的相关内容设计课堂问题与任务，激发学生探究欲望，实现其在课堂中的互动与交流，并在探究过程中，对数学知识予以掌握。从而使得工学结合模式下，高职院校数学改革得以真正的落实。

（三）对数学教学评价体系进行改善

依托工学结合模式，改善数学教学评价体系。

传统的数学教学活动以考试的方式对学生的综合能力进行考察，借助学生分数评价其数学知识的掌握情况。此类评价模式具有一定的片面性，无法使学生获得全方位的发展。

在高职院校数学教学改革过程中，可以依托工学结合模式，在期末考试成绩评定的背景之下，进一步强化过程性评价。除考核高等数学成绩之外，对学生课堂表现、实践操作以及应用数学对实际专业问题进行解决的综合能力进行详细的评价，便于教师更为充分地了解学生学习情况，进而使学生在更为完善的课程评价体系下得到全方位的发展。如在对微积分方程相关课程进行教学的过程当中，首先教师需要向学生对课前作业进行布置，引导学生在课前思考微积分方式在现实生活中所具有的应用；学生应用互联网开展搜集，对各类资料进行查询，确保学生拓宽视野。在考核过程当中，适当对作业完成的情况进行考核，将其纳入到整体教学评价体系之内，而后在课程教学中可以引导学生对于课前准备的各类资料进行汇报，并且结合学生在日常课程学习中的情况，综合计算平时成绩。在课后考核中，可以引导学生结合其工学结合的环境，结合其实习单位发展情况针对性地创设数学相关问题，考察学生数学知识的应用情况。

四、结语

在新时代背景下，工学结合的教学模式能够有效提升学生综合能力，完善数学学科专业建设，创新学校人才培养模式，满足社会人才需求。在数学教学活动中有效落实工学结合模式，需要进一步推动数学教学改革工作的进行。在实践过程中，优化学科课程体系，创新课堂教学模式，构建创新型教学理念，进而优化高职院校的数学学科教学效果。