提升高职学生信息素养，服务地方经济建设的策略探究

蔡宇华

益阳职业技术学院 湖南益阳 431000

当今世界是一个全球化、信息化的新时代，信息资源的日益丰富对人们的学习生活产生了很大的影响，信息技术的广泛应用大大改变了我们的生活模式，改变了我们解决问题的思路和方式，终身学习将成为新时代每个人适应社会的一种重要能力。终身学习能力的提升需要具有主动的探究精神和较高的信息素养，由此可见信息素养的重要性。信息素养和我们的学习、生活紧密相关，提升信息素养是增强公民参与社会管理能力的需要，是我们国家战略的需求，是我国积极参与全球治理的重要途径。

1 信息素养内涵及意义

信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。信息素养是一种基本能力，是一种对信息社会的适应能力，即个体运用信息或知识解决问题的综合能力和基本素质，主要包括信息意识、信息能力和信息道德。信息意识是人对信息的自觉反应，决定了人们查找信息、分析信息、利用信息的自觉程度；信息能力是指对信息的检索、加工和利用等的能力；信息道德是指信息的发布、传播、利用都要遵循一定的道德规范的约束。

随着信息技术的飞速发展，信息素养在教育教学中的应用越来越广泛和深入。2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，标志着我国的教育信息化事业迈进了新的台阶。高职学生是高等职业教育的重要群体，其信息素养水平将影响高职院校信息化教育的推进和发展。信息素养教育是高职院校培养高素质、高技能型人才的必要环节，信息素养能力是新时代大学生必备的基本能力，提升信息素养能力有助于促进问题解决、知识创新、技能提升和终身学习等能力的形成。

新时代背景下，各种技术的发展十分迅速，从而对从业人员能及时更新技术的能力提出了更高的要求。高职院校学生毕业后大部分面向的是技能工作岗位，要快速地适应岗位，紧跟新技术，就要具备较强的信息素养能力。高信息素养的人员能够快速吸收外部知识并内化，将其分享于创新活动中，从而促进组织创新能力的提升，改进技术、方法，更好地提升单位、企业、公司内部资源的效益等。因此，提高高职学生信息素养能力、信息素养水平，是提高就业质量、更好地服务地方经济建设的有利举措，提升高职学生信息素养意义重大且势在必行。

2 湖南省高职院校学生信息素养教育现状分析

2.1 高职院校对信息素养教育重视不够

尽管提升信息素养的呼声由来已久，但省内各高职院校对学生信息素养教育仍不够重视。在推广和实施信息素养教育时，较少的单位有统一、专门的机构，据调查了解，我省约92.86%的高职院校没有成立信息素养教研室，也没有将信息素养纳入学生综合素养评价体系。因此，很多高职院校学生的信息意识薄弱，信息素养整体水平偏低。

2.2 信息素养教育实施途径不多

目前实施信息素养的教育主要通过以下几种途径：一是以图书馆入馆教育、选修课形式存在的文献检索课。由于高职学生的研究能力较弱，学生利用文献检索的机会不多，导致文献检索课程效果不理想。二是以专题讲座、培训等方式进行的信息素养教育。主要针对学院参赛的部分学生，教育受众面较小。三是在少量专业课程中嵌入部分信息素养内容。大部分专业教师认为学生信息素养教育与自己教学没太大关系，专业教师的主要任务是传授讲解专业知识和培养专业操作技能。然而，在新时代信息化教育飞速发展下，培养学生如何应用信息技术，如何有效快速地在大量的信息数据中获取学科知识的能力特别重要。

2.3 对信息素养的认识不全，培养内容不够

目前大部分高职院校对信息素养教育还不够重视，导致教师对信息素养关注度不高，将信息素养同信息技术或图书资源检索混淆，用信息技术、信息检索课程代替学生的信息素养教育。实际上，信息素养的内容很丰富，涉及面也较广，因此对高职学生信息素养的教育任重而道远。

2.4 高职学生信息素养水平较低

现在的高职院校学生的信息素养整体水平较低。虽然学生都能使用智能手机、智能设备，对多种电子设备有着熟练的操作能力，但操作能力并没经过系统专业的培训，学生缺乏信息意识，提取信息能力不足，处理信息能力较低，信息道德水平参差不齐等。对信息的检索技巧仅限于关键词搜索，不了解高级检索方法。信息检索大多采用百度等大众网络检索工具，获取信息目标有时不够准确，对信息筛选和分析处理评价能力不足，不能有效地鉴别信息的权威性、真实性和实效性，获取与专业相关的信息检索策略也不够，无法便捷地获取所需要的专业知识，不能完全满足专业上的学习和提高操作技能等。

3 提升高职院校学生信息素养，更好地服务地方经济建设的策略

学生的信息素养并非是几次课或一个学期可以养成的，需要长期学习与探究，需要结合专业学科内容才能促成。因此，要提升高职院校学生的信息素养，应宏观统筹规划，从培养人才的角度出发，重视信息素养，将信息素养教育单列一门课程学习与融入专业课程学习相结合，处处渗透着信息素养教育，潜移默化地提高学生的信息素养，促进其在社会信息环境下获取、整理、利用、评价信息的能力，提升个体的学习、生活、工作与自我发展，更好地服务社会，成为“三高四新”的生力军。

3.1 学校高度重视，全局统筹规划

新时代背景下，提升学生信息素养已成为建设“双高”的重要内容之一，各高职院校应统筹规划对学生信息素养的培养，将学生信息素养纳入考核内容。学校应结合目前信息化战略的需求，制定高职学生信息素养教育政策，明确信息素养教育的目标、主要任务、保障、相关主体及其责任、对象、信息素养水平的测度、措施与步骤等，并参照教育部相关文件制定信息素养标准。建立健全高职信息素养考核的奖励机制，充分激发学生自我提升信息素养的积极性。鉴于我们现在高职教育信息技术水平均参差不齐的问题，制定标准时可采用必备标准与可选标准相结合，增强其可操作性。

3.2 在意识观念上，加强高职学生信息素养意识教育

高职院校信息素养教育，不仅包括从事信息素养教育的教师，也包括信息素养教育的受教者学生。要提高信息素养水平，不光要有高信息素养的教师，还要让学生自己有信息素养意识，充分认识到信息素养的重要性。学校可以通过新生入学教育，从拓展个人发展空间、成就自我等多方面实施信息素养意识的教育。帮助高职学生树立正确的信息素养意识，使高职学生认识到个人信息素养对其学业及个人就业、今后发展都具有很大的意义。

3.3 立德树人，全员参与，共同提升学生信息素养

提升学生信息素养，不仅是学生自我学习的过程，同时也是任课教师、学工管理人员、专家等多方的任务，要形成组建多方培养群体，共同培育，提高学生信息素养综合能力。

3.3.1 图书馆

学校图书馆是学生学习知识、汲取营养的学习场所，信息素养教育也是图书馆的重要服务内容和实现其教育职能的重要途径，应充分发挥图书馆信息素养教育研究和推广的主要阵地的作用，利用图书馆功能和服务优势，借助高信息素养水平的馆员，为大家进行信息素养教育、培训、指导等工作。图书馆可以结合学生的实际需要，联合学校其他系部处室组织有针对性的活动，开展信息检索教育，丰富拓展信息检索途径，营造较好的信息素养培育氛围，提高学生信息素养综合能力。如开设信息资源、图书检索的讲座、举办知识竞赛、读书月活动等，引导学生了解熟悉图书馆文献资源库及其他信息，提高学生信息意识、信息能力、信息道德，培养学生终身学习的好习惯。

3.3.2 施教者

学生信息素养的培养与任课教师是息息相关的，信息素养教育课由具有高信息素养的专职教师进行讲授。现阶段，大部分高职学生的信息素养侧重于信息检索，而信息的挖掘和创新，是提升学生能力、创新意识的前提条件，因此教师的目的主要是教方法、教学法，培养学生终身学习的能力。通过学习，让学生学会如何分析问题、解决问题或科学决策的能力。

为了更好地培养学生，教师在信息素养教育中要注重信息技术的应用，提升课堂教学效果，可以通过翻转课堂、微课、慕课、SPOC等教学方法。教师应尽可能地多采取以实践为中心的案例教学。案例作为理论与实践之间的结合点，一方面蕴含理论，是理论知识的载体，另一方面面向实践，提供具体的操作步骤和目标。学生通过反复实践操作，在操作练习中引导其主动探究，这样既有助于提高操作能力，同时也能更深刻地领会、掌握和应用理论知识，从而调动学生的学习积极性，提高信息素养教育质量。

教师在选取教学内容时可与现代化信息技术有效地结合起来。信息素养教育的特殊信息属性，决定信息素养教学内容选取的多样性，教师可充分利用网络资源、图书馆资源、职教云平台的教学资源库等，科学规划教学内容，通过信息化手段完成信息的获取、筛选和整理，选取与学生实际密切联系的、感兴趣的教学内容。如在信息检索课程教学中，主要以实践为中心，通过案例让学生掌握搜索引擎的高级用法。首先，我们要精心选取实践案例。可以选取与学生学习生活息息相关的、有实用价值的案例，以提高学生学习兴趣，促使学生更好地完成实践作业。选取这一部分内容可以包括学习的相关信息查询和生活方面，如专业学习、交通、饮食、娱乐等信息的查询。这些案例可以开阔学生视野，引导学生关注积极、阳光的信息，能及时传递正能量，同时学生也能结合自己的实际需求，通过相关网站和系统，检索到所需内容以解决实际问题，在实践过程中培养信息意识、提高检索能力，加深对理论知识的理解和掌握。其次，案例的实践操作，主要是用搜索引擎的基本功能，掌握搜索引擎的高级用法，包括搜索引擎高级检索界面、搜索引擎高级语法、元搜索引擎、垂直搜索引擎四方面的内容。搜索引擎的相关内容难度虽然不太大，但大多数的学生对这些内容接触并不太多，容易调动学生学习积极性。

基于案例操作，培养学生信息思维习惯，引导学生发现问题、分析问题，并鼓励学生利用移动终端、网络平台自我学习。学生通过学习，学会做攻略、信息检索、信息内化，学会拓展，学以致用，慢慢将信息素养能力延伸到生活、工作中去，能自主解决所遇到的各种问题，这样既促进信息素养教育教学，又促使学生学会终身学习，为以后快速地适应工作打下基础。

提高学生信息素养，不仅仅是担任信息素养课、信息技术基础课、信息检索课教师的任务，也是其他每位专业教师的重要任务。在新时代，教师要言传身教，要不断地提高自身的信息素养，将专业教学与信息素养教学融合起来。在专业教学中，一些专业知识的信息检索，大多都是学生平时接触比较少、不太熟悉的专业内容，是教学重点和难点，主要是涉及一些专业数据库。这就需要专业教师精心备课，在案例设计中，融入信息素养的相关知识，这样既培养了专业创新能力，又提高了学生信息素养综合能力，为新时代发展需求提供了符合标准的高技能人才。

“人心齐，泰山移。”只要教师共同努力，不断提高自身综合素质，注重信息素养教育与专业教学深度融合，就能推进资源共享和均衡发展。发挥信息素养教育，全面服务学生终身学习，促进学生成长成才，让高职学生提高学习效率、工作效率，在毕业之后能更快地适应工作岗位。

3.3.3 多活动

要突显信息素养的重要性，我们应全程、全方位开展实施信息素养教育。学校多组织各项丰富多彩的活动，让信息素养浸入各个环节，高职学生处处都能接触到信息素养内容，耳濡目染，潜移默化地提升了信息素养。比如，宣传统战部广泛宣传网络道德、网络安全、网络传播及相关的政策文件，精心制作信息素养知识宣传栏，培养学生具有良好的信息道德；学工部可组织开展线上文献信息检索知识和技能竞赛，不断提升学生的信息意识和信息能力；教务处积极组织师生参加信息素养大赛，以赛促教、以赛促学，加快信息素养培训的步伐。

高职院校要把立德树人作为根本任务，实现三全育人。信息素养水平是个体能力的综合表现，关系到个体的学习、生活、工作与自我发展。在信息素养教育中，通过全院各部门各教师各学生的共同参与和努力，在教学中、生活中、工作中都融入信息素养教育，学生通过多方面的、多环节、长时间的学习，不断提升自身信息素养水平。通过学习，高职学生可以获取好的学习方法，提高学习效率。毕业生在毕业来临之际，就可以利用信息素养教育中获取的知识，有效地在电子图书馆查阅文献资料进行毕业论文撰写，更好地提高他们的学术道德水平，强化学术作风建设。毕业后，可以快速地适应社会生活，在丰富的信息资源中能有效地获取、整理、利用好信息，更好地实现自身价值，适应工作，服务社会。

结语

随着“双高”建设的不断推行和深入，学生信息素养教育是各高职院校开展“双高”建设的重要内容之一，因此，高职院校必须要特别重视该项教育。本文为培养学生信息思维习惯，提高学生信息素养水平，进一步提升学生服务地方、服务社会的意识和技能提供策略，为更好地培养高素质技能型人才、服务“三高四新”战略、建设社会主义现代化强国添砖加瓦。