新时代高中英语教学中的德育渗透路径探究

【摘要】新时期，在高中英语教学过程中，英语教师要想渗透德育就需要开展全过程、动态化的教学指导工作，指引学生进行多维度、深层次的学习探索，提高学生的学习效率，提升学生的思想认知层次。基于此，文章对在高中英语教学中渗透德育的措施进行分析和探讨，以供参考。

【关键词】高中英语；德育；措施

作者简介：郭小梅（1980—），女，甘肃省平凉市灵臺县第一中学。

新时期，在高中英语教学中，英语教师需要积极渗透德育，开展科学高效的德育指导工作，帮助学生在学习过程中完成深层次、多维度的学习探索，提高学生的思想认知层次，从而提高课堂教学成效，给予学生更加全面完整的课程教学指导。

一、在高中英语教学中渗透德育的重要性分析

在高中英语教学过程中，英语教师需要参照新课程改革目标以及学科核心素养的培养要求，帮助学生在高中英语学习过程中提高学习效率。

通过分析当前新课程改革标准以及核心素养的培养指标可以看出，教师在教学过程中需要指导学生实现跨文化的学习探索。但这不可避免会导致学生受到外来文化的影响，加之高中生身心发育尚未健全，易受到外来不良文化的侵蚀和影响，教师在教学过程中就需要坚定学生的政治立场，让学生树立良好的政治意识形态，使学生在学习过程中能够形成良好的思想道德品质。因此，英语教师在教学环节需要持续不断地落实德育教育，实现对学生良好的思想教育指导［1］。

除此之外，在当前立德树人的大环境下，英语教师在课程教学环节也需要秉承“树人先立德”的英语课程教学思想和教学原则，在教学过程中帮助学生完成深层次的德育学习，提高学生的思想认知层次，向学生有效渗透团结、协作、诚实、守信、劳动、美育等美德，培养学生良好的思想品质，促进学生健康

成长。

因此，新时代下，高中英语教师在教学过程中需要在坚定学生的政治立场，培养学生的政治思想和政治情感的大前提下，遵循政治文艺观、文化观，开展科学高效的英语课程教学工作，并且注重培养学生良好的思想品质，促进学生综合全面地发展。

二、在高中英语教学中渗透德育的策略分析

新时期，在高中英语教学过程中，英语教师需要积极渗透德育，加强对学生的德育指导。具体而言，教师需要设计德育教学活动，同时优化德育教育流程，开展爱国主义教育，借助经典影视资料，拓宽德育教育空间。同时，教师也可以通过指导学生进行课前预习，营造良好的德育学习环境，培养学生的批判思维，开展丰富多样的课外实践活动，培养学生的劳动能力，从而进一步提高德育教育水平。

（一）合理设计德育教学活动

在高中英语教学过程中，英语教师要想落实高效率的德育工作，就需要做好打持久战的工作准备，仔细分析每一个教学单元以及每一堂英语课的教学内容和目标，尽可能挖掘其中所涉及的德育元素，完善教学活动的设计和排配，使学生在学习英语知识点的过程中也能够提高自身的思想认知层次。

在教学环节，英语教师要对德育工作足够重视，确保学生在学习英语知识理论的过程中也能够进一步丰富自身的文化内涵，提高自身的道德修养。在此期间，教师应当引入丰富多样的英语课程教学活动，借助典型故事案例来实现对学生潜移默化的指导和影响。

比如，在完成对人教版高中英语必修二第四单元“history and traditions”的讲解之后，教师可以开展相应的德育工作，让学生在文化学习的过程中能够站在文化包容、文化创新、文化传承的角度完成更深层次的学习探索。教师还可以设计文化探讨交流活动，让学生深入细致地挖掘传统节假日以及国内外传统节日活动中所蕴含的人文思想情感以及人文精神内涵，引导学生在学习过程中进行文化探索、文化创新和文化发扬，向学生有效渗透其中积极正向的内容［2］。

教师还可开展丰富多样的文化教学活动，引导学生在学习过程中进行探索、思考和总结，之后教师则可以适当引入反面教学案例和反面教材，让学生尝试借助辩论会、研讨会等方式进行分析、学习和总结。比如，教师可穿插社会热点故事、热点话题，并带领学生进行深度剖析和挖掘，引导学生通过学习成长为一名合格的高中生，并且形成良好的文化道德品质。

综上所述，高中英语教师在教学环节应当注重对教学活动的有效设计，在教学活动中整合德育教育内容，落实对学生的教学指导，在德育教学环节引导学生实现文化传承和文化发扬，指引学生对国内外先进的文化进行细致深入的学习，培养学生树立正确的三观。

（二）开展爱国主义教育

爱国主义教育是高中德育工作的核心，英语教师在教学过程中也需要落实爱国主义教育。具体而言，英语教师需要挖掘英语课程中所蕴含的爱国主义精神以及爱国主义思想，指导学生在学习过程中提高自身的思想道德品质。在此期间，教师应当开展启发教育，指引学生尝试在学习过程中进行深层次的思考、探索，而教师也应当以身作则，从细微之处做起，实现对学生潜移默化的爱国主义教育指导。

比如，在讲解人教版高中英语必修四第一单元“women of achievement”时，教师可让学生尝试在学习过程中搜集典型的女性人物角色形象，并对其所做出的丰功伟绩进行思考探索，让学生尝试分析交流“在中国近现代史上的伟大女性人物形象”，学习和探索她们的爱国主义情怀和爱国主义行为，以此来帮助学生在学习过程中形成爱国主义思想，培养学生的爱国主义情怀［3］。教师也可以在主题节假日，如建军节、建党节、劳动节、国庆节等开展主题写作教学，让学生以爱国为主题完成写作任务。通过上述爱国主义教育活动，教师可进一步提高德育工作开展的效率。

（三）观看经典德育类影视资料

在英语教学过程中，英语教师落实对学生的德育教育指导需要从多个维度、多个方向来开展，从细节之处做起，帮助学生在学习过程中完成深入的思考、总结和探索。

在此期间，英语教师需要根据英语学科教学工作的实际需求，在其中穿插德育活动和德育内容。比如，英语教师要想进一步培养学生的英语口语能力，就要指导学生尝试观看英文电影，让学生模仿英文电影中的发音方式。教师可为学生选取蕴含丰富的德育思想以及德育精神内涵的英文影片，向学生展示和讲解影片中传达的团结互助、持之以恒、坚忍不拔等美好思想品质。比如，教师可让学生观看《阿甘正传》，指导学生学习其中坚忍不拔、持之以恒的阿甘精神。但是在此期间，教师也需要通过《阿甘正传》中越南战争的反面案例来对学生进行和平教育，培养学生积极正确的政治观和文化观。

在指导学生完成对英语电影的观看和学习之后，教师可通过话剧演绎等形式，选取其中具有德育教育意义和教育价值的影视片段，让学生在练习口语的过程中尝试还原故事情节，对电影中所传达的人生哲学、人生道理进行深度学习和思考，从而提高学生的德育认知层次，进一步加深学生的印象。

综上所述，英语教师可以引入与德育相关的影视资料，帮助学生进行细致深入的德育学习，给予学生良好的启发教育指导［4］。

（四）营造良好的德育学习氛围

要在英语教学中有效渗透德育，教师应当秉承“三全育人”思想中的全时段德育教育思想理念，给予学生良好的德育指导，通过创设优良的德育学习环境，真正做到“润物细无声”。教师可通过开展课前预习活动来营造良好的学习氛围，指导学生深入学习。

教师应当在设计课前预习环节时，结合英语课程教学指导需求、英语课程教学大纲以及核心素养的培养目标，分析学生在学习过程中的具体情况，让学生在课前预习过程中接受文化熏陶和德育指导，培养学生积极正确的学科思维。

比如，在讲解人教版高中英语必修三第四单元“space exploration”的知识点时，英语教师可通过布置课前预习作业，让学生探索近现代我国在空间探索方面所取得的成就，让学生站在民族发展的高度完成学习探索，借此培养学生的民族自豪感。同时，教师还可以让学生尝试搜集资料，查阅中国在空间发展探索方面为科学领域所做出的贡献，帮助学生构建起对中国科技发展的思想认同和文化认同，培养学生的自信心和自豪感。在完成课程导入之后，英語教师便可开展德育，帮助学生在英语学习过程中完成德育学习，提高自身的思想认知层次，培养民族自信心。

（五）培养学生的批判思维

批判思维也是学生不可缺少的核心素养要素，在英语教学过程中，英语教师要想增强学生的英语学科思维就需要给予学生个性化发展的空间。教师在教学过程中需要引导学生从辩证发展的角度对当前的社会生活进行学习、探索和总结。

在教学过程中，教师可让学生尝试进行小组合作学习。在组织学生进行小组辩论探讨时，教师可让学生从不同维度、不同方向对同一事物进行分析探讨。比如，在讲解关于互联网的相关知识时，教师可让学生站在不同的角度对互联网的利与弊进行探讨，培养学生的类化思维以及归纳思维，使学生能够站在不同维度和不同角度思考，在辩论学习过程中尊重他人的思维和观点，完成辩论探讨学习，助力学生实现综合能力的发展。

（六）拓展课外实践活动

在实施德育的过程中，教师需要引导学生实现德、智、体、美、劳综合全面的发展。在新课程标准下，英语教师在教学过程中应当加强对学生的劳动教育指导，在劳动教学过程中重点培养学生的劳动技能，同时向学生渗透积极正向的劳动思想，使学生能够在学习过程中养成良好的劳动品德以及劳动学习观念。

在英语教学环节，英语教师需要挖掘与劳动相关的知识要素，并且在教学过程中向学生有效渗透正确的劳动观念。在此过程中，教师可开展课外实践活动，指导学生在课外实践过程中联系英语课程，获取劳动知识，完成总结探索。比如，在讲解人教版高中英语必修三第一单元“festivals and celebration”时，英语教师可引导学生以节假日为主题开展劳动教育，以劳动节、清明节、元旦等为节点，引导学生结合民风民俗，对节假日期间所进行的劳动活动进行回顾和总结。教师要向学生有效渗透其中所蕴含的民俗文化、劳动精神以及劳动品质，使学生养成尊重劳动成果、热爱劳动的思想意识。

结语

总体来说，在现阶段的高中英语教学过程中，英语教师需要开展科学高效的德育工作。在此过程中，教师要培养学生正确的政治观和文化观，同时给予学生全过程、动态化的德育指导，培养学生积极正向的德育思想和德育意识，从而提高高中英语课堂的德育质量。

【参考文献】

［1］沈丽娟.新时代高中英语教学中的德育渗透途径［J］.英语广场，2021（16）：122-124.

［2］东雪珍.以德育为魂的高中英语多维互动教学［J］.基础外语教育，2019，21（03）：85-90，110.

［3］吴雪峰.指向育人的高中英语德育实施路径探究［J］.福建教育学院学报，2018，19（08）：71-73.

［4］万倩.如何在高中英语教学中渗透德育教育［J］.英语广场（学术研究），2014（02）：160-161.