家校合作在小学心理健康教育中的应用研究

【摘要】在基础教育阶段，心理健康教育的开展对小学生心理健康发展与素质全面提升具有重要意义。在以往的小学课堂中，心理健康教育多与思想品德教学相结合，这种教学模式对小学生的心理健康指导作用比较有限，因此学校应该探寻更加行之有效的心理健康教育模式。而家校合作的教育模式能将家庭教育与学校教育有机融合，比较适合运用到心理健康教育中。因此，文章基于实际心理健康教育情况，分析家校合作在小学心理健康教育中的应用。

【关键词】家校合作；心理健康教育；小学

作者简介：马丽（1980—），女，山东省威海临港经济技术开发区蔄山小学。

家校合作就是以家庭教育与学校教育之间的沟通为基础，将家庭教育纳入教育体系中，家长和教师相互配合，使学生能够更好地学习，更好地享受校园生活。针对当前小学心理健康教育存在的问题，学校可将家校合作教育模式引入心理健康教育中，这有利于提高小学生的心理素质，实现其身心健康发展。

一、家校合作在小学心理健康教育中应用的必要性

（一）顺应心理健康教育发展的趋势

教育包括学校教育、社会教育和家庭教育，其中家庭教育的影响是很大的，尤其是在心理健康教育中。而在传统的心理健康教育中，学校是主要的教育阵地，心理教师是心理教育活动的执行者，但并不是所有的心理问题都可以通过学校教育进行解决［1］。学校心理健康教育想要获得质的突破，必须充分了解学生的身心发展特点，但学生在校时间有限，而且有些学生的心理问题根源往往在于其家庭，学校方面很难全面了解每一个学生的特点，从而无法及时解决学生的心理问题。因此，为了有新的突破，学校的心理健康教育需要寻求家庭教育的协助，将家校合作应用到心理健康教育中是必然的发展趋势。将家庭教育与学校教育进行结合，可以创建更加适合学生发展的教育环境。

（二）增强心理健康教育效果

随着素质教育的发展，心理健康教育在学校教育中的地位变得格外重要。学校要切实提高心理健康教育效果，而不能只流于形式，不顾教育质量。为了增强心理健康教育效果，让学生拥有健康的心理，快乐地成长，学校教育与家庭教育必须保持目标一致，形成合力，积极打造适合学生成长的有利条件。家校合作的优点在于能充分利用学校和家庭的优势，互通有无，从而更加了解学生的心理状况，更好地解决学生的心理问题。而且家校合作还能拓展学生心理健康教育的空间和延长学生心理健康教育的时间，从而有效巩固心理健康教育成果。因此，家校合作是增强心理健康教育效果的必然路径。

（三）弥补心理健康教育资源的不足

虽然当前心理健康教育越发受到重视，但是有些地方的心理健康教育刚发展不久，资源也相对匮乏，尤其是一些经济不够发达的地方。这些地方的学校由于没有强大的物力、财力以及人力做支撑，要想快速改善当前的心理健康教育条件是比较困难的。而家校合作可以在一定程度上帮助学校解决这个问题。实施家校合作模式，学校可以充分调动家长的教育积极性，让家长充分利用自己的资源配合学校的教育，为学校带来一定的社会资源，助力心理健康教育的顺利开展，从而改善学校的心理健康教育条件。

二、家校合作在小学心理健康教育中的应用问题

当前，已有一些学校尝试运用家校合作模式开展心理健康教育，但在实施过程中出现了一些问题，影响了教育效果，笔者将其总结如下。

（一）学校始终占据主导地位

有效的家校合作应该是充分发挥学校和家庭双方在各自领域的主导作用，然而当前有的学校仍然采用以校为本的模式进行家校合作心理健康教育。在开展家校合作的过程中，学校教育始终占据着主导地位，从自身的教育经验与教育要求出发制订教育计划，而没有将家庭教育的实际情况与特点考虑进来。学校制订好教育计划后，直接要求学生家长配合，导致学生家长处于被动地位，只能按照学校的要求开展家庭教育，这种家校合作模式不够科学，不会有太好的效

果［2］。长期实行这样的家校合作模式，会影响到家长和学生的积极性，从而影响心理健康教育的实际效果。

（二）家校合作过程中学校没有充分发挥自身的职能

在家校合作过程中，学校的职能包括为家长提供心理教育指导，以及注重学生的想法和关注学生的日常行为，为学生提供专业的心理健康教育。但有的学校为家长提供的心理教育指导不够，比如仅在家长会上由班主任宣传心理健康教育的重要性以及提出心理健康教育的建议等，而没有开展一些丰富的活动如亲子活动或筹建家长委员会等，以让心理教师向家长普及心理健康知识，指导家长如何根据学生身心特点开展科学的家庭教育。此外，有的学校认为开展了家校合作后，倾听学生的心声、了解学生的心理问题、收集学生的诉求等应该是家长的工作，过于依赖家长，从而忽略了学生在校期间的一些问题。学校没有将学生放在第一位，无法给学生提供健康的成长环境。

（三）家校合作方式不合理

在家校合作过程中，有的学校和家长开展心理健康教育时采用的方式不够合理，导致活动效果不佳，主要表现为缺乏互动性、针对性以及延续性。互动性的缺乏主要体现在教师的教学活动中。在家校合作中，有的教师不认可家長的教育方式，总是认为家长不懂教育，于是将自身的教育方式灌输给家长，而不与家长互动，不了解家长的想法。这样的方式会打击家长参与家校合作活动的积极性，只是按部就班地开展家庭教育，甚至认为家校合作的活动没有太大意义，久而久之就懒得配合教师。有的家长也缺乏和教师的互动，认为自己在讲台下聆听报告就是参与了家校合作，没有真正地掌握心理健康教育的技能，回到家也没有及时实践，从而导致教育效果不佳。针对性的缺乏主要体现在学校没有按照学生身心发展的特点来实施计划，具体表现为没有针对学生的阶段性成长来实施阶段性教育，没有抓住学生成长的关键点开展重点教育，仅按照学校自身的条件应付式地开展一些活动，不能真正地帮到学生。延续性的缺乏主要体现在教育活动很短暂且不连贯。心理健康教育是一个持久且反复的过程，因为人的心理发展过程是比较缓慢且持久的，要改变学生不良的心理状态需要长期坚持。但是有的学校因为没有制订合理的教育计划，只是随意联合家长开展一些教育活动，导致教育没有形成体系，无法连贯地培养学生的健康心理。

三、家校合作在小学心理健康教育中的应用建议

（一）社会层面

心理健康教育是一个新鲜事物，将家校合作运用于其中需要借助多方力量。我国的心理健康教育活动要想有所发展与变革，不仅需要借鉴国外的教育经验，还需要相关部门出台相关政策，要求各中小学贯彻落实［3］。此外开展家校合作，需要相关部门牵头，让教师、学生、家长都能够积极参与其中，共同出谋划策，运用协同发展模式去推进心理健康教育。

（二）学校层面

1.学校顶层设计

第一，学校应遵循以家为本和以生为本的教育理念。即通过了解学生家庭的方式了解学生，安排专业人员进行家访，切实与家长进行有效的沟通，从而正确把握学生的身心发展特点，同时也可以指导家长如何正确教育子女。准确把握学生的身心发展特点后，因材施教，有针对性地设计心理健康教育方案。这样学校不仅不会削弱自身的主导地位，还能为学生的心理健康教育提供有力支撑。

第二，学校要有专业的心理健康辅导机构，并使之有效运行。学校应当成立专门的心理健康辅导机构，配备一定数量的心理教师，购置相关的心理测试设备或心理辅导所需的相关工具，以便为学生提供更专业的心理辅导，并要求心理教师对学生进行有针对性的心理健康评定，将评定结果上报给学校，学校再根据学生的评定数据设计有效的心理健康教育方案。

第三，提高相关教师的专业水平。当前，有的学校负责心理健康教育家校合作的主要是班主任，具体实施心理健康教育的主要是思想品德课教师，而他们往往没有专业的心理学知识。学校应当提高相关教师的专业水平，比如聘请专业的心理教授或者讲师，为任课教师和家长进行有效的培训和辅导。

2.教师教育工作

教师的心理健康教育工作是家校合作的基础。教师要提高自身的教育水平，以生为本，在开展教育活动前设计一些调查问卷引导学生填写，通过分析数据了解学生的实际情况。充分考虑学生所面临的问题以及需求，设计相应的教学环节，使心理健康教育活动顺利进行，尽可能地解决学生的心理问题，减轻家长的教育负担。此外，针对学生的特殊情况开设一些特色活动，引导家长参加，如开展亲子剧场活动，让家长与学生互换身份，体验彼此的生活，了解彼此的内心，从而学会互相体谅、互相尊重。教师还要积极与家长沟通，及时将学生的心理健康状况告诉给家长，积极寻求与家长合作教育的途径，真正落实家校合作。

（三）家庭层面

1.家长要重视孩子的心理健康

学生的成绩，不能作为评判其身心是否健康的唯一标准。有的家长将心思完全放在了如何提高孩子的成绩方面，一心只想如何将孩子培养成成绩优秀的人，却忽略了孩子的心理问题。教育的基本目的是培养身心健康的人［4］，而学生的心理健康状况是比较隐蔽的，因此家长更要重视孩子的心理健康问题，提高家庭教育的能力。比如家长可以学习心理健康辅导方面的书籍，积累一定的心理健康辅导知识与技能，能够及时发现孩子的心理问题。积极向教师咨询相关的心理辅导问题，学习教师处理心理健康问题的方法，提高应对能力，能及早对孩子进行干预。此外，积极给孩子营造温馨和谐的家庭氛围，避免给孩子传递负能量，让孩子在舒适的环境下成长。

2.积极参与学校的心理健康教育活动

家长参加学校组织的心理健康教育活动，与学校教师一起对孩子进行心理健康教育是家校合作运用于心理健康教育的主要形式。因为学校教师家访的条件有限，没办法经常走进学生的家庭与学生家长深入沟通，而线上沟通效果也有限，所以家长走进学校参与教育活动是当下比较实际的合作方式。家长参与学校的心理健康教育活动可以提高自身的教育能力，从而可以增强家庭心理健康教育效果，而且这还有利于推动学校心理健康教育质量的提升。因为家长的参与可以丰富学校的教育资源，拓展学校的教育平台，为学校的教育提供活力，弥补学校教育的一些不足。总之，家长是家校合作中的主要参与者，学校对学生进行教育往往离不开家长的配合，因此家长要提高自身参与学校教育的积极性，加强配合与联系，与学校共同做好心理健康教育活动，做孩子称职的监督者，做老师合格的伙伴。

结语

综上所述，小学生心理健康教育离不开学校的教育，也离不开家庭的教育，学校和家庭相互协作，才能更好地教育学生。看一个人是否能成才，除了看其学习成绩，还要看其心理健康水平。学生拥有健康的心理才能更好地面对成长中的风雨，才能迎难而上，追求更大的成功。因此，学校和家庭都要重视学生的心理健康状况，积极实施家校合作，共同为学生的身心健康營造一个良好的环境。

【参考文献】

［1］郑丽萍.浅谈中小学心理健康教育改革策略［J］.试题与研究，2021（34）：127-128.

［2］肖秀玲.小学生心理健康教育中家校合作的有效性策略研究［J］.天津教育，2021（32）：6-7，160.

［3］俞国良.心理辅导室：“深耕细作”中小学心理健康教育［J］.基础教育参考，2015（17）：3-4.

［4］杨华.家校合作在小学心理健康教育中的应用［C］//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.课程教学与管理研究论文集（二）.［出版者不详］，2021：209-213.