区域活动与主题活动的有效融合

◆杨倩倩 安徽省阜阳市颍泉区泉颍办事处幼儿园

“主题活动”“区域活动”等词语对于幼儿教师而言，非常熟悉，但是，区域活动和主题活动之间到底是怎样一种关系？教师如何在不同主题的情况下自由地开展区域活动?如何最大限度地里利用区域活动来实施主题教育和推动教育活动呢？这些疑问都是作为一名幼儿园教师常见的问题，笔者根据自己班内和幼儿互动总结了一些做法，做一次有益的探索和研究。

一、认识主题活动与区域活动之间的关系

区域活动可以在各项设施完备、有准备的环境之中进行教学。在这个环境中，幼儿可以根据自己的想法自由地活动，在不同的情境中进行学习。在这种情况下，教学活动更加的自由。而主题活动则是指教学活动以一个话题为中心进行延伸，没有各种限制，不同领域都能够融入其中，全面地展开幼儿的活动，使得教育能够更加深入广泛展开。不管是主题活动，还是区域活动，都是幼儿教育的一种方法，两者之间的区别在于，主题活动就是针对一种项目或者是一个话题而展开，而区域活动的内容则需要教师根据教学的需求进行科学合理地设计。因此，区域活动和主题活动既有联系又有着各自鲜明的特点。

二、区域活动可以萌生主题活动

实施案例：春天来了，万物复苏、鸟语花香，我们班结合身边环境设计了“鸟之家”的活动主题，希望通过这个教学活动，可以让孩子们能够在学习的过程中，认识到更多的鸟类，对鸟类的生活习惯，以及鸟儿的属类特征等有更多的了解，同时让孩子们热爱自然、热爱生命、保护小动物。但是，如何展开教育活动呢？直接开门见山的给孩子们介绍主题，孩子们难以第一时间融入其中，这时就可以采用区域活动的模式。在主题活动内容揭晓之前，我把有关鸟的书、照片、报刊静静地放在了班级里被称为“温馨小窝”的“读书区域”；然后把鸟类的雕塑，还有鸟类的照片，以及一些常见鸟类的羽毛，鸟类的蛋壳直接放在班级里面的手工区域，也就是“七彩乐园”；最后把相关内容的一些制作步骤放在操作区。教室里面区域的素材发生了变化，对于孩子们而言，是值得关注的事情，由好奇引发兴趣，孩子们开始投入其中，并且和我一起考虑区域活动的内容和规则，然后孩子们在区域内自由活动。在小组区域活动的评价中，孩子们对鸟说了很多的话：“看，你很可爱。春天来了，有很多鸟。要不要把我们班改成鸟的家？”这个提议得到了所有孩子的赞成和肯定，所以“鸟之家”的主题开始了。以下区域活动中，孩子们积极收集鸟的更多的相关活动资料，这样不仅使主题活动灵活，地域活动也因为内容的增加而变得更加充实，从而赢得了越来越多孩子们的喜爱。

三、区域里的活动要夯实主题活动

实施案例：我们班开发了“我们的社区”主题，让孩子们理解社区公共设施的作用，了解社区的安全知识，了解社区生活，帮助孩子们产生对社区的感情，养成团结邻居、和朋友友好和谐相处的情感。首先在集体教育活动中，孩子们先交流观看了很多有关美丽的家园的照片，谈论了自己对于房子的独特的看法，并且讲述了自己想象中家的样子。为了加深活动，我在区域活动中投入了第二项活动（设计喜爱的房子）。“多彩乐园”（艺术区）提出了活动的目标：以各种方式设计自己喜欢的房子。然后选择各种各样的材料，在“搭搭乐”（建构区域）搭建理想的房子。在进行其他教育活动期间，这个活动也在正常进行中。两周的区域活动之后，结果让我非常吃惊。孩子们使用了绘画、粘贴、黏土雕刻等各种各样的方法，从设计到材料的使用，从建筑风格到功能使用等，作品丰富新颖，孩子们在介绍自己的作品时兴趣盎然，说起来条理清晰。

另外，在“招牌设计”活动中，我先给孩子们布置了作业，观察生活中见到的各种各样的店门口的招牌，把你印象最深刻的那个招牌的特别之处记下来，包括样式、颜色、风格等等，在幼儿园晨间谈话中和其他孩子们分享你见到的招牌，引起孩子们的兴趣。接下来，“多彩乐园”活动目标：设计自己店的招牌。要求要特别能吸引人，让别人看到后想来买东西。两周后，每个孩子都设计了各自具有独特优点的不同的招牌，“商店街”在班上开设了。

像这样的教育活动，有些需要多次的展开，才能达到理想中的效果。对于区域活动而言，操作简单，而且容易执行，能够实现孩子们之间的团结与合作，从而最大限度地实现了教育的灵活和自由，孩子们可以在区域里面尽情活动，实现自己的想法。

四、操作性强的主题教育活动可以直接抛入区域活动当中

实施案例：在“我们的社区”主题活动中，有一部分内容是关于社区安全知识的活动，比如有关电力内容的很多知识，孩子们虽然很感兴趣，但是理解起来并不容易。所以我就在操作区投放了电池、电线、小灯泡、记录表以及各种导体半导体等材料，引导孩子进行操作试验，观察并尝试记录。操作探索是孩子们最喜欢的活动，教师可以在旁边简单地观察和指导，通过这样的操作活动孩子们很快地掌握了学习内容。所以操作性强的教育活动，我们可以在区域活动中直接投放材料，让孩子直接操作感知，“静态游戏”和“电池游戏”我们就是用这个方法完成的。

五、两种教育形式互为融合，提升教育效果

区域的游戏和幼儿园的主题活动游戏，两者之间既有着差异，也有着紧密的联系。只有二者有机结合，才是完整的幼儿教育体系，不仅能够对主题活动进行更加深层次地挖掘，还能够对主题活动的内容进行充实。同时，它还能够扩充区域活动，提高孩子们对于区域活动的兴趣，从而最大限度地实现教育的意义。主题活动还可以充实区域游戏的内容和形式，也为区域游戏的展开提供了丰富的活动素材，创造了更加自由的教育环境，而且教师可以在教学展开的过程中，充分了解孩子们对于活动的兴趣，以及需要深入展开活动的地方，反馈到主题活动的主旨上面，促成了主题活动的成功开展。主题、区域之间的关系密切相关，相互补充、相互渗透、相互融合，这些都是以孩子们的学习特性、兴趣、需求为中心设计和开发的，从而能够让游戏中的孩子们在游戏的同时，了解知识，学习知识，促进孩子们全面、协调地发展。

在幼儿园的教学活动中，主题活动是大部分教师采用的一种教学活动方式，相对于传统的教学方式，有更具系统性灵活性、贴近幼儿生活、注重幼儿动手能力的培养、更易于被幼儿接受这样一些优点，而区域活动是主题教学活动的一部分，两者相互促进和融合，才能发挥区域活动的优势和特性，做到区域活动和教学主题活动的真正有效融合，最终达到实现教学主题活动目标的目的。