数字媒体艺术设计专业短视频制作课程教学设计研究

2022-11-10张洋洋

科技视界 2022年20期

关键词：艺术设计创作数字

张洋洋

（广东科贸职业学院，广东广州 510700）

0 引言

本文以短视频制作课程教学设计与开发运用为核心研究方向，通过详细分析阐述数字媒体艺术设计专业与短视频制作课程间的内在联系，从而准确把握短视频制作课程人才培养的实际需求和教学改革的正确方向，关于课程教学设计与开发应用提出具体的实施策略。

1 数字媒体艺术设计专业与短视频制作课程

1.1 数字媒体艺术设计

数字媒体艺术设计是属于文化艺术大类下的一门艺术设计类专业，作为我国普通高等专科学校重点开设的专业，主要教学方向在于研究数字媒体艺术设计领域的理论与实践方法，从数字媒体艺术设计专业发展历程来看，该专业不断被重新划分和归类，至现在成为一门包含交互设计、视觉设计以及科学人文理念的综合性交叉学科，具有显著的个性化、市场化、行业化特征，由于与市场行业紧密衔接，因而学生面临就业时有较强的就业针对性。本文通过对数字媒体艺术设计专业教学过程存在的问题进行详细分析，结合人才培养的多元化需求来全面推进教学改革创新工作的有序落实，旨在全面提升人才培养质量。

1.2 短视频制作课程

数字媒体艺术设计专业的短视频制作课程需要紧紧跟随市场发展趋势，加强对影视制作方向综合应用型人才的培养，促进创新与专业能力一体化、影视制作全流程化的实现。同时作为目前比较主流热门的短视频制作专业课程，主要的教学内容包括短视频的题材策划、拍摄手法、摄像机及其附属设备的操作、短视频运镜、构图以及光线的运用、发布技巧等，与微电影等影视创作课程有所不同，短视频制作的显著特点在于短小精悍。短视频制作不仅是高职高专院校较为主流的专业课程，其本身也是借助互联网平台传播各类信息的一种重要方式，通过挖掘社会中的各类题材和真实事件来确定创作题材，完成短视频制作、拍摄剪辑与运营发布，充分利用新媒体技术来激发学生的创作思维和专业水平，促使学生以正确的三观来关注社会及身边的人和事，让实践回归于生活，在生活实践中真正做到艺术与技术的有效融合，并借助短视频将其具象表达出来。

短视频作为当前热门的一种互联网传播方式，需要在特定的时间内完成视频创作与运营发布，创作的短视频要求能够准确传达清楚设计信息，且能够在运营发布平台上获得广泛的传播，积累大量流量。

2 数字媒体艺术专业短视频制作课程教学表现特征

2.1 专业技术

数字媒体艺术设计专业下的短视频创作技术主要体现在学生的实践应用能力、问题解决能力以及信息软件平台的操作能力、作品设计能力等方面，短视频从题材的确定、脚本的撰写、正式拍摄、后期剪辑以及艺术作品运营发布等环节的任何一项内容都依赖于利用技术化手段进行处理与实现，通过培养学生的应用技术来提高学生的创作能力，短视频制作课程教学因此具有明显的技术性特征。

2.2 实践性

现阶段，高职院校开设的数字媒体艺术设计专业课程需要充分适应市场发展需求，将教学改革重点放在实践应用与创新创作方面，短视频制作具有明显的实操特点，为人才培养指明了正确的方向。短视频制作课程教学包括主题作品的创作、信息软件的操作使用以及艺术设计创意的处理与实现无不体现着应用实践的特征，学生需要在教学过程中经过反复的实操练习来掌握创作技巧和全部流程，不断积累自身的实践操作经验，从而更好地适应行业领域相关岗位的实际用人标准。

2.3 文化艺术性

生活和艺术是短视频创作的灵感和源泉，数字媒体艺术专业下的短视频制作课程教学需要重视对学生艺术审美、艺术创作与设计以及创新能力方面的培养，在提高学生综合素质能力的同时还要重视提升学生的职业道德和人文修养，在展开专业教学工作过程中要促进艺术理念、文化创意以及人文思想、专业技术的有效融合，加强对学生个性化特征的教育培养，促进学生个性化全面发展。

3 数字媒体艺术设计专业短视频制作课程教学存在的不足

3.1 技术与艺术教学失衡

数字媒体艺术专业是技术与艺术交叉融合的综合性专业，在实际教学过程中由于受教学观念、教学认知等方面的影响而容易出现重技术、轻艺术，或者重艺术、轻技术的不平衡现象。上文中明确提到了短视频制作课程具有明显的技术性、实操性特征，包括艺术理念、文化创意的体现都需要借助多媒体技术、平台进行具象化的表达，教师在实际教学过程中很容易把握不好技术与艺术的平衡点从而导致技术与艺术教学的失衡。在重技轻艺的情况下，学生所创作的艺术作品缺乏内涵深度，忽视了艺术审美、思维创意的有效融入，艺术作品成为单纯使用操作软件的技术性工具，明显不利于学生的稳定发展。而在重艺轻技的情况下，教学的侧重点偏向艺术教学，学生一味追求想象中的审美设计，自身专业技术水平匮乏，导致自身的艺术理念、文化创意无法用技术加以完美的处理与呈现，艺术作品与自己想象中的思想创意存在偏差。

3.2 “独立”教学无法适应行业发展

这里的独立教学主要是指缺少与业界的合作与联系，短视频创作课程表现出来的技术性、实操性以及文化艺术特性都需要经过反复的实践操作来提高学生的综合能力，也只有加强对学生综合应用能力的培养才能推动学生在业界的稳定发展，并拓宽学生职业发展范围。目前，高职院校对于该专业课程教学缺乏与业界的合作沟通，学生对于真实项目的实践操作机会相对较少，更多是通过在课堂虚设项目背景的方式引导学生进行实训，虚设的项目背景仍然缺乏真实的工作条件，教学效果不够理想。此外，学生参与的实训教学侧重于对某一创作环节和内容的针对性训练，进而无法对所学知识技术和经验感受进行有效的整合，学生无法及时掌握最新的业界动态和全流程创作经验。因此，加强与业界的沟通与合作教学是当前该课程教学改革的重要突破口。

4 关于短视频制作课程教学设计改革创新的几点思考

4.1 促进课程教学全面改革

目前，数字媒体艺术设计专业短视频创作课程需要从创新、动态更新以及及时调整等方向把握课程教学改革方向，在提升学生综合素质的同时还要重视培养学生的创新创造能力。对于教师而言，开展教学工作需要加强对外界的关注联系，对于教学内容、目标以及课程体系及时进行更新调整，始终以行业用人需求和市场发展现状为教学准则，以全面增强学生社会适应力，促进学生职业生涯健康发展与持续拓展。为此，教师仍然需要对该课程教学标准要求及相关政策进行认真研读，为课程体系的设计与构建提供坚实的基础保障，确保课程教学设计的先进性、合理性与完整性。

首先，在于教学目标的改革创新，教师在明确人才培养需求和标准的基础上需要对教学目标进行重新定位，分别设定课程思政、课程教学以及素质教育教学目标，设置课程思政教学目标的意义在于重点培养学生的创作思维、创新意识以及职业道德，通过与专业课程教学内容充分融合来提升学生的人文素养，将教学重点放在学生创作的拓展与延伸层面，有利于学生未来持续稳定发展。

其次，结合人才培养目标计划和具体的课时教学条件来对课程内容进行重新分配，对于每一节的教学内容需要设定相应的教学小目标。例如，在学习到短视频创作方法相关内容时，学生需要掌握操作软件相关知识和具体的操作方法，而课堂目标则需要设定为：让学生掌握短视频创作的要点及软件操作方法。此外遵循理论与实践交互作用的教学原则，对教学课时进行合理分配，注重理论课与实训课密切衔接性，学生在理论课中掌握的重难点知识需要进行及时的实践操作才能不断强化教学效果。

最后，对教学方法、教学形式进行改革，素质教育理念下的课堂教学需要充分确认学生的主体地位，注重学生综合素质的提升，促进学生个性化全面发展。同时，充分利用新媒体技术、信息技术来丰富课堂教学形式，采用多样化的教学方法来强化辅助教学效果，例如，互动式教学、合作讨论教学、多媒体示范讲授等教学方式都需要与信息技术的应用有密切的配合，最大程度上发挥不同教学方法的作用和价值。

4.2 推动课程技术与艺术协同教学

短视频创作课程教学过程中，艺术性主要指学生的创作思维、文化创意内容的具体体现，直接决定着数字短视频创作艺术作品的实质内容与表现形态。而技术性主要是指学生创作短视频需要用到的工具和创作手段，如实践技能、操作软件、多媒体运营平台等，利用技术将学生的艺术理念、文化创意转化为具体的艺术作品。因此，艺术教学与技术教学应当是协调进行、相辅相成的协作关系。一方面需要加强对学生艺术审美、创新思维和创意设计层面能力的培养，学生利用良好的创作思维来设计出更具创意的艺术作品。另一方面需要在技术教学层面下功夫，加强对学生专业知识技术方面的培养，在技术教学过程中注重融入艺术性的教学内容，促进艺术与技术的有效融合，不断深化学生的创作经验。

4.3 加强双向互动式人才的培养

目前，加强双向互动式人才培养工作的具体落实，通过加强与业界的沟通合作来引进更加优秀丰富的教学资源和真实实践项目，教师需要及时掌握业界最新、最全的信息资源，将其融入教学内容中来增强教学内容的实用性。同时要注重与业界的双向互动交流，单一引进外界教学资源很难维持教学工作的持续性，甚至存在实践项目操作教学流于形式的问题。以走出去、引进来的形式来增强双向互动教学效果，可考虑将业界优秀人士邀请到学校做专题讲座，或者将优秀学生、教师安排到企业深入实践学习，从而构建出完整的双向合作机制。