基于岗课赛证融通的中职新能源汽车竞赛技能人才培育实践研究

东莞市汽车技术学校 吉世岳，谢家宜

新能源汽车竞赛发展至今，各院校积累了包含技训模式、竞赛标准、技能人才等竞赛资源。新能源汽车产业更新换代迅猛，技术发展日新月异，实施岗课赛证四位一体融通培养，积极探索技能人才培育道路，整体推动专业教师、专业学生队伍梯队发展，为实现学生高质量就业和服务区域产业经济发展发挥重要作用。

1 岗课赛证融通下新能源汽车竞赛发展

“岗”就是工作岗位，新能源汽车竞赛从2018年举办至今，从对选手的岗位素养、车型变化、故障设置、评分标准等要求越来越对接岗位需求，对接职业标准和工作过程，不断引入行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法；“课”就是课程体系，根据课程项目设计“实用、适用”为原则，结合技能大赛和岗位工作凝练课程项目，融合企业岗位标准和大赛技能评价对学生进行综合考核，完善以学生为中心的工学结合课程体系，突出职业教育适应性特点，课程体系改革为新能源竞赛选手选拔提供坚实有力的基础；“赛”就是职业技能大赛，职业技能大赛是培养学生专业实践技能，提高学生综合素养的有效措施，经过几年的大赛成果积累，各院校在新能源汽车技术方面厚积薄发，竞赛教练、技能选手水平不断提升；“证”就是职业技能等级证书，融合1+X证书新能源模块技能考核要求，细化竞赛技能操作标准。

依托岗课赛证融通，引领人才培养，使得新能源汽车竞赛纵向深化发展。赛项更强调德技并修、手脑并用，比赛内容紧密对接行业标准和企业生产实际，将职业素养纳入考核范围，更加注重团队建设，考验选手综合能力。

2 新能源汽车竞赛技能人才培育现状

2.1 竞赛技能人才成为市场香饽饽

新能源汽车产业发展迅猛，2021年上半年我国新能源汽车产销分别达到121.5万辆和120.6万辆，同比增长均为2倍。新能源汽车市场潜力巨大，所需专业岗位技术人才数量巨大。但目前就职于新能源岗位的专业人才较少，大部分由传统燃油车维修人员转型对接上岗。新能源汽车竞赛技能人才有着专业优势，在行业中较受欢迎。

2.2 竞赛教练队伍建设提出更高要求

2019年国务院发布《国家职业教育改革实施方案》提出职教本科这一改革理念，并在2021年实施试点，为职业教育体系打通了承上启下的关键环节，有利于构建纵向贯通、协调一致的技术技能人才培养体系，推动学生技术技能持续积累、能力水平不断提升。单纯的“双师型”已不能满足创新型技术技能人才培养的需求，应该同步向专家型双师转变提升。竞赛教练大多不是新能源专业科班出身，专业人才资源较少。新能源竞赛紧贴行业发展，赛项改革，技术更新等都对竞赛教师提出更全、更精、更深的要求。

2.3 技能大赛为竞赛技能人才带来新挑战

职业院校技能大赛是教育教学的先锋典范，是教学改革指挥棒。大赛坚持“引领人才培养，服务产业发展”理念，发挥对职业教育导航作用。近几年来，通过研究全国新能源汽车技能大赛的要求和赛事流程可以看出对于选手的安全意识、职业道德、工匠精神、职业规范、创新思维、协作意识、环保理念等职业素养越来越重视。同时，新能源汽车技术赛项由原有两个项赛改为五合一综合赛，包含新能源汽车故障诊断与排除、维护和高压组件更换、动力电池总成装调与检修、电驱动总成装调与检修、充电设备装调与检修等5个模块。改革后更符合新能源车辆技术发展方向，更贴近企业技术革新，更考验职业院校的专业教学水准和竞赛选手的综合素养及技能水平。

3 深化竞赛技能人才培育

《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提出要推进高技能人才培养模式改革，为产业增值，为学校、教师和学生赋能。融合岗课赛证，结合竞赛人才培养现状和新能源专业特点，积极探索技能人才培育的有效模式。

3.1 构建校、行、企师资队伍培养模式

职业教育服务产业行业。产业行业有着最新技术标准、设备设施，新能源汽车技术发展迅速，竞赛需要与时俱进、紧贴行业。新能源汽车核心技术往往掌握在企业中，尤其是行业龙头企业，如特斯拉、比亚迪等。只有校企强强联合，保持紧密合作关系，才能给新能源竞赛队伍输入源源不断的新技术。学校、行业、企业三元深度合作，校内培训和企业培训并行，积极构建“走出去、引进来”的互通模式，教练团队迈进企业，走近企业专家，走向核心技术。同时，把企业专家、行业师傅引进校园，为教师队伍答疑解惑，讲解技术案例，示范教学，让教练队伍了解专业发展的前沿动态，促进自我提升。校企合作中往往出现学校热企业冷的问题，除了政府要给以支持引导外，在校企合作模式上加入考核评价来提升合作质量。企业根据实际工作岗位中的典型工作任务为载体，在企业工程师指导下，完成专项技术工作，以逐级“通关制”的考核形式提升专业教师专业能力。企业专家紧扣技能大赛的竞赛项目和技能标准设计技能点教学，学校对于企业培训质量进行评价反馈，加强岗赛融合。

3.2 构建1+X考证学习型社团培养模式

1+X证书以职业技能作为考核项目，细化各个项目评分标准，划分各个考核项目。职业技能等级证书改革以来，对学生技能水平要求逐渐提高。为了深化竞赛技能人才培养，解决竞赛培养学生受益面窄的问题，同时，倒逼技能竞赛选手从被动思考、被动实践转化为主动思考、主动学习，社团采用以技能选手为教学助手，学生为主体，教师为辅助的形式进行开展。1+X考证学习型社团根据专业课程、技能竞赛、行业认证考核要求及岗位具体情况设计社团课程内容，以技能实践为主，融合课程思政、职业素养等对更多学生进行大赛成果辐射教育，以点带面，实现“课程教学→技能竞赛→企业考证”的相通培养，推进赛证课融通。

3.3 构建中高职联合技能竞赛协作模式

中高职衔接教育已成为职业技术人才培养的新举措、新途径。中职和高职的双向融合，其概念内涵十分丰富。职业技能大赛根据学段划分为高职组和中职组，中职院校和高职院校在新能源汽车专业中有着不同的定位和人才培养目标。高职院校研究方向更为深入，对选手的逻辑思维、综合素养更高。高职院校在专业的研究层次和理论、设备设施、校企合作等方面都具有较高水平。中高职竞赛队伍达成校校合作，能实现技能人才共育、资源共享、信息互通、合作共赢。