“三全育人”在高职汽车专业教学中的实践研究

2022-11-09长春汽车工业高等专业学校高红柳

汽车维护与修理 2022年4期

长春汽车工业高等专业学校高红柳

吉林城市职业技术学院赵毓锋

1 “三全育人”的意义

“三全育人”是指全员育人、全程育人、全方位育人。2019年6月《教育部关于职业院校人才培养方案的意见》明确指出持续深化“三全育人”综合改革，将思想教育以润物细无声的方式高效融入高职院校人才培养中，并贯穿于人才培养的各环节，培养职业技能人才是高职教育的出发点和落脚点，全面提高人才培养质量是高职院校高水平发展的关键。立德树人的根本任务，强调了思想政治教育在人才培养中堡垒性和攻坚性的作用，高职院校汽车专业实施“三全育人”是新时代职业教育的创新举措。“双高计划”背景下，高职院校高质量提速发展，践行“三全育人”机制是教育与时代同步发展的必然要求，坚持以社会主义核心价值观为引领，在教育教学的全过程中践行“三全育人”是高等职业教育高质量发展的核心内驱力。

2 高职汽车专业实施“三全育人”模式的必要性

（1）“双高计划”殷切需求中国特色“三全育人”模式。习近平总书记提出的把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现“全员育人、全程育人、全方位育人”是高校人才培养的创新模式，为高职院校汽车专业的发展指明了方向，以此为契机改革创新专业教学模式，是中国特色职业教育发展的新选择、新路径、新举措。培养“汽车工匠”“汽车能工巧强”的摇篮是高职汽车专业，从汽车制造大国跨越成为汽车智造强国，需要强有力的专业技能人才的支撑，在高职院校实施“三全育人”模式，在教育教学的全过程中全员参与、全方位育人势在必行。“双高计划”视域下，打造中国特色高水平院校和专业，殷切需要新时代的“三全育人”模式，培养汽车产业急需的高素质技能人才。

（2）高职教育进入高质量发展期，专业教学水平亟待提升。高职院校要紧紧把握国家大力推进职业教育发展的时代契机，专业教学应与高职教育高质量发展的步伐同频共振，与国家“双高计划”同改共创。汽车专业教学应以培育工匠精神、劳模精神为主线，积极开展1+X证书试点工作，着重培育学生的核心素养，专业教学中围绕汽车制造、新能源汽车产业、汽车技术服务领域，开展“三全育人”模式。推进高职教育高质量发展，专业教学既是基础又是关键，还是核心，专业教学亟待提升。

（3）中国汽车产业蓬勃发展，智能制造和新能源是两大核心发展方向，全面实施“三全育人”模式，面向企业需求，培养卓越型职业技能人才，是高职院校的时代使命。中国汽车产业腾飞的今天，对汽车专业人才而言既是历史机遇，也是时代考验，在汽车强国梦的道路上，汽车人需不断努力，成功需要厚积薄发，高职汽车专业对汽车人才的培养是起航点。

3 高职汽车专业实施“三全育人”模式存在的问题

（1）“三全育人”专业教学制度不健全。通过调研，笔者发现“三全育人”教学模式在很多高校都已实施，但相关制度还不完善。全员育人中的全员不仅是指辅导员和任课教师，而是“社会、家庭、学校”的全员育人；全过程育人不是简单的从入学到毕业间的思想政治课，而是人才培养的全领域、各环节、全过程；全方位育人是指需要全世界、全国、全省多层次、宽领域育人。“三全育人”制度需要从“三个全”去着手完善，“三个全”并不是并列的关系，而是一项系统性工程。目前，高职汽车专业“三全育人”模式存在激励与约束制度不健全的现象，没有制定出具体的实施及管理细则，没有给予“三全育人”的实施以制度保障。

（2）传统教学理念影响“三全育人”实施。传统的教学理念，追求“理论知识的学习、专业技能的提升和思想素养的提高”，没有将知识、技能、思想教育融合培养，阻碍了职业教育教学的发展。汽车产业转型升级需要大批具备创新能力、素质优良的技术技能人才，应加强思想政治教育在教学中的引领作用。传统汽车专业教学理念不能满足职业教育改革对人才培养的要求，不能满足汽车强国战略对人才综合素养的需求。

（3）“三全育人”存在实践难点。通过调研得知，高职院校在实践“三全育人”方面存在以下难点：由于汽车专业教学育人主体广泛，具体育人任务明确难；由于专业教学过程涉及领域多，如专业教学、大学生活动、实习实训等，各育人环节衔接存在盲区，全过程育人中存在院校侧重形式，轻实效的现状；由于汽车专业教学涉及社会、企业、家庭、学校等多方面，协同育人效果较差，整体育人效果不够显著。

4 科学构建高职“三全育人”模式的途径

（1）建立健全相关制度。建立健全“三全育人”相关制度，细化激励与约束制度，社会、国家、学校等多方面推广与弘扬“三全育人”教学模式，为保证新模式的有效实施，按照“专家论证、专家评审、实施预算、业绩考核”的程序建设和管理，建立《“三全育人”专业教学项目的管理细则》《“三全育人”项目建设定期检查制度》《“三全育人”成果考核管理办法》等相关管理制度，做到教学改革有目标、有规范、有机制等。“三全育人”是凝聚育人共识、整合育人资源、尊重育人规律并有效解决协同育人问题的先进理念。制度建设能为新理念的有效实施保驾护航，依据工作需求出台系列制度, 将“三全育人”作为一项整体工作全方位推进，完善育人制度，创新育人机制。以职业教育发展方向为灯塔，借鉴国外职业教育育人制度，形成适合当代职业教育发展，具有中国特色的“三全育人”管理制度。

（2）广泛推广“三全育人”教学理念。高职育人的基础和核心是课程育人，课程育人既是出发点又是落脚点。通过文字宣传、集体活动、谈心谈话等多种方式推广与宣传“三全育人”教学理念，把思想教育放在首位，并贯穿于教育活动的始终，通过加强新闻、网络媒体宣传等，扩大育人理念辐射面。汽车专业教学中需要着力推广与践行“三全育人”理念。“三全育人”理念的推广是系统性工程，教师在育人过程中起着主要作用，只有加强对高职院校教师的培训，才能优化与提升教师育人理念，更好地实施育人活动。育人理念对专业教学标准、课程标准、课程设置等都能起到积极的作用。

（3）打造中国特色“三全育人”教学模式。高职院校应“从高处着眼、从实处着力、从细处着手”构建“三全育人”教学模式。全体总动员，突出思想的引领性作用，运用好思想的导航作用，育人先育师，以国家相关文件为指导，以相关制度为准则，鼓励教师积极参加国培、省培等项目，提高教师对“三全育人”教育理念的认识，发挥好教师育人的主体作用，积极践行新型育人模式，在汽车专业教学中发挥好全员育人的作用，落实立德树人的根本任务，搭建汽车职业技能人才的育人主体框架，践行中国特色全员育人模式。高职院校汽车专业人才培养，要紧跟汽车产业发展动态，通过校企合作、产教融合等方式，借助社会力量，运用好汽车企业在育人中的作用，发挥好学校、家庭在育人活动中的最直接作用，形成“三全育人”新格局。