学生如何在大学成长

□ 文/马陆亭

又到一年一度的新生入学季。面对一张张稚嫩而朝气的面孔、一双双好奇而憧憬的眼晴，高校工作者的责任是巨大的。在大学收获什么及如何收获？是新生心中的基本问题，关乎其成长成才。广大教师和管理者需要思考如何让学生有意义、有价值地度过大学四年的相关命题，引导新生有效开启大学生活，教导学生学有所成。

大学是使学生由家庭人蜕变为社会人的中间转换器，是培育、准备和启航年青一代人生梦想的地方。进门前是孩子，是父母的宝贝；出门后是人才，是国家的栋梁。大学生毕业走向社会，不仅能自食其力，而且还要尽家庭和社会责任，这有赖于大学对学生的专业化培养和育人活动的整体安排。学生通过系统学习和实践锻炼而掌握本领，健康成长，成为社会所需要的高级专门人才。

马陆亭，中国教育科学研究院副院长

第一，应明白成长的要义。教育的本质是成长，教育过程是促进青少年有目的的成长过程。健康是成长的基础，世界卫生组织（WHO）对健康的定义为“在躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四个方面皆健全”，通俗地讲就是身心健康。健康成长应遵循科学规律，包括认知科学、智能结构、生理学、心理学等，它们是教育学的基础，是实施教育的依据。健康需要全面均衡且有所特长，学生面向身心和谐及面对未来的不确定性需要全面发展，并在其中找到特长方向。因此，健康、科学、全面、特长是成长的要义，是体现教育本质的四个要素。

第二，应实现国家的要求。《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”包括了面向、目标和路径。坚持党的教育方针，为党育人，为国育才，需要落实立德树人根本任务。而以德为先、能力为重、科学成才、全面发展，是对人才培养要求的具体阐释。一代人有一代人的际遇，到21世纪中叶实现中华民族伟大复兴的中国梦，这代大学生将全过程参与，既是历史赋予他们的神圣使命，也是赋予教育工作者的神圣职责。

第三，应依据高等教育的规格。《中华人民共和国高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才”。因此，大学的培养目标是高级专门人才，社会责任感、创新精神和实践能力是人才目标的三个限定词，即三大主要方面的要求。高级专门人才的基本能力要素由知识、技能、思维力构成，通过专业化安排的“课堂学习+实践活动+校园文化”育人过程而达成。学校应当以培养人才为中心办学，教师应当以教学为主业做好育人工作，学生应当完成专业学习的规格要求。

第四，应理解高校的多元。多样性是普及化时代高等教育的基本特征，即是说每所学校都要有自己的特点，对应着社会需求的不同侧面，并整体形成高质量教育体系。虽然各高校都培养高级专门人才，但有着不同的类型，遵循着不同的教育思想。例如：通识教育和专业教育，简单地说，就是前者知识面宽些，后者专业性强些；还有高等职业教育突出技术技能等。理解不同高校的不同特点，会使学校的教学安排、教师的授课内容和学生的能力倾向更有针对性。

课堂启迪智慧，传授给学生知识、学理和专业；活动锻炼能力，提升其活力、毅力和合力；文化浸润素质，修养其才艺、气质和思想。结构化的课程学习与丰富的实践活动相结合，有助于学生提高实际能力、增强合作意识和了解社会现实。